思想品德課教學中開展社會實踐活動初探

■文/張志強

社會實踐活動是中學思想品德課的教學形式之一，是鍛煉學生的心理品質、培養其正確的價值取向、提高其應試能力必不可少的教學過程。教學過程積極開展社會實踐活動，有利于幫助學生積累情感體驗，提高實施道德行為的能力，實現品德的有效內化，提高學生的思想道德素質。思想品德課教學中開展教學實踐活動要注意做到以下幾點：

一、通過社會實踐活動豐富課堂教學內容，增強教學的吸引力和啟發性

初中思想品德課的課文內容比較淺顯，字面意思學生容易理解，加上與學生的生活靠得很近，簡單地處理教材，容易使教育停留在簡單的形象感化或抽象的空頭說教層面，很難引發學生的探究興趣，達不到預期的教育目的。教學過程應根據教材所蘊含的道德知識、科學理念組織社會實踐活動，使教育內容與學生的生活、體驗、認知基礎聯系起來，通過積極參與，大膽實踐認同教育內容，提高認識水平。

二、通過社會實踐活動豐富課后安排的活動體驗，幫助學生實現知識遷移，達到拓寬學生的視野、全面提高道德素養的目的

初中生受生活閱歷、知識積淀、認知水平的限制，道德認識有時模糊不清，容易受不良誘因的誘惑，理解教材上的道德觀點需要借助活動實現內化。教材每節課后都安排有活動體驗，教學過程要充分利用課本上的活動體驗，根據其要求安排社會實踐活動，借助活動溝通教育內容與社會生活、學生生活的聯系，豐富活動體驗的內容，增強教育的針對性和有效性。

三、通過社會實踐活動啟迪學生的思維，發展學生的思維能力

初中生的思維正處在轉型時期，他們雖然有了一定的抽象思維意識，但形象思維仍占優勢，他們對是非好壞的理解，往往是具體的、個別的，分析問題往往又是片面且浮淺的。為了幫助學生鞏固和擴大道德經驗，加深對道德意識的理解，提高確定合理行為的能力，教師要根據教學內容和要求，結合學生的實際，精心設計一些社會實踐活動，引導學生通過實踐過程的評價行為提高認識，達到明辨是非、提高道德素養的目的。

中學生的攀比心理比較嚴重，學生之間比穿、比戴的現象時有發生，對學生的心理健康有較大的影響。教學《艱苦奮斗實現理想》（九年級第十三課）時，可安排一個“我家的過去與現在”家庭采訪活動，要求學生做一次小記者，采訪自己的爸爸媽媽，詳細了解家庭的過去和發展過程，通過對比家庭的變化認識黨的富民政策的功績，深化對國情教育知識的理解。組織學生整理采訪資料，運用所學知識分析采訪中獲取的信息，得出“做任何工作都會遇到困難和挫折，離開艱苦奮斗的精神將一事無成”的結論，解答“過去我們物質條件差，要艱苦奮斗。現在物質條件改善了，不必再艱苦奮斗了”這類問題就容易多了。這樣利用教學內容的復合性組織社會實踐活動，能達到一石二鳥的目的，既有利于幫助學生實現感性知識向理性知識的過渡，又能夠提高學生的思維水平，增強其認識事物本質的能力。

四、通過社會實踐活動增加學生情感體驗，催化學生情感生成

情感是連接教師和學生的紐帶，是加深道德認識，推動學生道德行為的“催化劑”。列寧曾說過：“沒有情感，也就不能有人類對真理的追求。”初中《思想品德》把“情感、態度、價值觀”列在三維目標之首不是沒有道理的。然而人的情感往往是在一定的情境中產生、升華的，教學過程利用社會實踐活動創設情境，實現心與心的碰撞，迸發他們的情感火花，幫助學生陶冶情操、凈化心靈。

五、通過社會實踐活動鍛煉學生的意志品質，培養學生正確的價值取向

初中學生在實踐活動中由于受心理和生理水平的限制，往往會產生道德動機和行為效果不一致的現象。教師要有目的、有計劃地引導學生將所學道理付諸實踐，做到知行統一，做到堅持不懈，通過具體的行動歷練意志，形成正確的價值觀。

如教學《持續和諧發展》（七年級第十三課）一課時，我組織了一次社會公益活動，讓學生與環衛工人一起清掃街道。城鎮的小孩參加勞動的機會少，也比較嬌氣，但他們不甘落后，自尊心強。活動中老師的示范帶頭尤為重要，要不失時機地鼓勵學生積極參與、堅持不懈，通過勞動親身感受保護環境的重要性和迫切性，理解勞動的偉大意義，體驗環衛工人的平凡而高尚，確立勞動重要的價值取向。

思想品德課教學是一個長期復雜的過程，特別是學生良好品德習慣的形成，更是一個長期艱巨的工程。學習過程要積極開展社會實踐活動，通過活動促使學生將道德認識內化為道德信念，外化為道德行為，形成正確的人生觀、價值觀，提高實施道德行為的能力。