固本培元：英語教學的理性回歸

■文/張曉莉

《初中英語課程標準》要求：“英語教學中要激發學生學習的興趣，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力。”長期的教學實踐表明，學生英語綜合能力的提升是一個不斷發展累積的過程，需要我們從以下幾個方面去努力。

一、凸顯重點，扎實推進聽力訓練

英語作為一種語言，交際性是其基本屬性。我們在運用英語進行交流的過程中，首要的是能正確理解對方表達的意思，準確把握對方語言的重點部分，結合表述者的動作、表情等，科學地分析判斷，才能做出合理地回應。聽的能力是學生英語交流的基本能力，理應在英語教學過程中得到重視。

我在聽力訓練中，融入豐富多彩的形式，讓學生逐步掌握聽的技巧。聽力訓練的開始，教學重點應該放在激發興趣和培養注意力方面，我常利用課前幾分鐘時間和學生用英文交流一些名言、小笑話等。后來過渡到讓學生嘗試根據老師的敘述、課文錄音等回答簡單的問題，逐步適應英文環境。聽的過程中，不求所有的單詞都熟悉，不求所有的語句都理解，試著聯系所聽到的重點部分推理未知部分內容的含義。最后，鼓勵學生把聽英語作為一種良好的習慣加以堅持，主張每天用10分鐘左右時間收聽英文的電臺、英文電視劇錄音、英文版的故事，如大家耳熟能詳的《The fox and the crow》等等，開辟出時間，鼓勵學生交流聽的過程中所遇到的困難與收獲。

二、營造氛圍，努力培養表達能力

眾多的語言教學研究表明，語言學習是從口語交流開始的，而不是從單一的單詞、音節、語法研究開始的，正確的語流比正確的音索更重要。口語能力的培養是學生學習英語的重要環節，是決定學生學習質量的關鍵，如果一個學生能興趣盎然地參與英語的口語交流，積極嘗試用英語對話，那么，英語學習就成功了一大半。

我經常采取模仿練習的方式，就是讓學生聽一句再模仿說一句，注重發音的準確和用詞的特點。還可以通過復述的方式訓練學生的表達能力，即學習了一篇新的文章后，讓學生簡要地復述文章的主要內容，充分利用教材中的Paiwork、Group Work、Class Discussion和Interview等展示學生的表達才能。

提高學生口語表達能力，僅僅局限于課堂教學是不夠的。倡導在生活中用英語表達。比如在Teachers’Day Party中，可以安排這樣一個環節，讓每個送禮物的學生用英語講話兩分鐘，表達對老師的情感。

三、深度拓展，精心打造閱讀平臺

課內閱讀是基礎。我們要重視課堂上學生良好閱讀習慣的養成，閱讀方法的指導，切實發展學生的閱讀水平，提高閱讀的興趣。如：Jone is my friend.she is very friendly to me.In 2008 she left here for japan,She has been away from here for four years.一位教師在帶領學生閱讀這部分內容時，讓大家通過“friend”的意思來猜想“friendly”的意思，再聯系前后語境來理解“has been away”的意義。潛移默化地滲透閱讀方法，學生理解生詞時不一定都得查詞典，陌生的句型也可以嘗試著用自己的方式去理解，把握“整體閱讀法”的精髓。這種閱讀性的活動越豐富，學生的接觸面就越來越廣闊，積累的模仿素材也就越發顯得充分，對語言規律的理解程度就更加透徹、深刻。

課外閱讀是補充。首先,閱讀時間上要有保障。每天在校開展10分鐘左右的精品閱讀賞析、好文章推薦、讀后感回報等互動活動。其次，閱讀形式上有創新。為便于交流，可以幾個同學為一組，同讀一本書，然后組際交換閱讀書籍的感受。教師要在閱讀的內容上有所選擇，剛開始一般要提供短小精悍、淺顯易懂的英文文章，以培養其閱讀興趣。當然，學生對課外閱讀有了一定的積極性后，我們要深入調查了解學生的閱讀方向和感興趣的話題，力爭做到既尊重學生的閱讀意向，又拓展了他們英語學習的視野。

近代語言學研究成果告訴我們，扎實提高學生的英語素養，需要加強聽、說、讀、寫諸方面的能力訓練。其中，聽和讀是輸入階段，說和寫是輸出環節。語言學習的重要手段就是加強信息輸入，再從學生表達的過程中發現學習中的進步和不足，反復輸入、提取、矯正，多維度加強學生技能的訓練，逐漸提升他們正確運用語言的能力與水平。