提高數學教學有效性的幾點思考

■文/王 登

美國教育博士加星·D·鮑里奇在《有效教學方法》一書中提出，影響一節課的五個關鍵因素是：“明確的任務導向，引導學生積極投入，多樣的學習方式，確保成功率，清晰地教授。”那么，我們在課堂教學中如何把握好這五個“關鍵因素”呢？本文針對當前教學中存在的一些問題，就此談幾點自己的思考。

一、教學目標要明確

制訂教學目標要處理好課堂教學目標和單元目標、課程目標的關系。課程目標是一個整體，是一個大目標，是通過一個一個單元的教學、一節一節課的教學、一個一個知識領域的教學來完成的。而每節課又是整體中的一個部分，沒有課堂教學目標的落實就沒有課程目標的實現。所以，制訂教學目標要在課程目標的指導下，明確規定每節課應該完成的任務和要達到的結果。為了有效達成教學目標，備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，對教學內容進行必要的重組。就是說，要在目標的“指引”下，優化教學內容，優選教學策略和教學媒體。

二、教學方法要得當

所謂教學方法得當包含三層意思：一是指教學方法符合教學內容要求，如屬于“是什么”的知識可以采取學生自學法，屬于“為什么”的知識就需要學生之間的討論及教師的點撥、啟發，常采用討論法和講授法，屬于“怎么做”的技能性知識就需要采用練習法等。二是要靈活，得當不是一成不變，靈活的教學方法才能激發學生的學習興趣，才能彰顯課堂的活力。換句話說，教學方法要符合學生的學習的特點。三要實在，靈活不是玩花樣，靈活是為了提高效率。所謂教學方法實在，就是要著眼于效果。

需要注意的是，新課程倡導在教學方法上，倡導學生自主學習、合作學習和探究學習，在教學實踐中出現了“自由”學習、“圍圈”學習、盲目探究等問題，需要我們予以糾正。一堂課上，有時要同時使用幾種方法，需按“教學有法，教無定法，貴在得法”原則，只要能激發學生學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生數學思維能力的培養，有利于所學知識的掌握及應用，都是好的教學方法。

三、重視學生學習興趣培養

學生的學習興趣是教學有效性的前提條件和重要因素。新課程強調以學生為本，充分體現了“以人為本”的理念。因此重視學生學習興趣的培養也是貫徹新課程理念的重要舉措。在數學教學中，必須采取激發學生興趣的方式，而不能強制教學。興趣是最好的老師，激發同學們對數學的學習興趣，使得他們在愉悅的氛圍中學習，可以激發學生們學習欲望，轉被動為主動，以積極的心態投入到學習中去，有助于取得良好的學習效果，提升課堂效率。

四、培養學生的數學應用能力

數學從古到今是一門基礎學科，數學知識來源于生活也應用于生活。數學思維能力和知識應用能力是學生學習數學必須培養的素質。新課標對數學應用有明確的要求，要求學生必須能夠運用數學思維方式觀察、分析問題，并解決日常生活中遇到的問題。這就要求我們在數學教學中，必須重視數學知識和日常生活的聯系。培養學生的數學應用能力。在我國古代就有著“問題解決”的悠久傳統。典型的如《九章算術》，它以一切從問題出發，形成算法，寓于算理，并進一步解決各種實際問題。為迎接新的挑戰，培養和造就大批具有創新能力的人才。我們應大力培養學生們的數學應用能力，同時，數學應用能力的提高反過來又能促進數學知識的學習，從而提升學習的有效性。

五、培養學生的自信心

學生是學習的主體，教師的教是為學生的學服務的，教師的教歸根結底是為了不需要教，有效教學的核心應該是讓學生學得有效。

每個學生的具體情況各不相同，他們基礎有別，興趣各異。要讓學生學得有效，“趕鴨子上架”是行不通的，要讓學生帶著興趣，心情愉悅地去學習。有些學生因為基礎比較差，成績一直不理想，久而久之對學習也就失去了興趣，甚至有了畏懼心理。為了增強學生信心，教師要善于發現學生的閃光點，對他們的進步要及時予以表揚。學生的自信心增強了，學習的積極性和主動性也會隨之增強，這樣學習的效率就會大大提高。不是每個學生都能學得很好，但是只要在他原有的基礎上有所提高，這就表示他學得有效了。

總之，在新課程背景下的數學課堂教學，要提高學生在課堂上的學習效率，提高教學質量，我們應該多思考、多準備，充分調動學生的學習積極性，更好發揮學生主體作用，優化課堂教學結構和教學方法，有的放矢更為重要。