從社會學角度探討新時期貧困大學生不良擇業心理及對策

翟云秋，張建輝

（1、南京師范大學教師教育學院，江蘇 南京 210097；2、南京航空航天大學民航/飛行學院，江蘇 南京 210006）

貧困大學生是近年來高等學校中出現的一個弱勢群體,占大學生總人數的比例達20%左右。隨著就業形勢的嚴峻和擇業競爭的激烈,他們的就業心理壓力越來越大。近年來,貧困大學生的資助和就業越來越為社會各界所關注。做好新時期貧困大學畢業生就業工作,關系千百萬莘莘學子及其家庭的切身利益,關系全面建設小康社會和構建社會主義和諧社會的全局。

一、新時期的就業形勢

（一）畢業生數量連年增長。高校擴招使畢業生的數量逐年增長，2001年全國高校畢業生為115萬，2002年145萬，2003年有212萬，2004年達250萬，2006年全國普通高校畢業生突破400萬大關，達到413萬人，2007年畢業生人數達到480萬,2008年全國畢業生人數達559萬，2009年全國高校畢業生人數達611萬，2010年全國高校畢業生人數達631萬，2011年全國高校畢業生人數達660萬，2012年全國高校畢業生人數達680萬，可以看出我國高校畢業生人數連年創出新高，而且總量大、增幅高。同時,往年離校待業的畢業生數量也呈逐年上升的趨勢,增加了大學生就業難度。

（二）國內經濟形勢。自2010年下半年以來，中國的經濟增長速度出現了放慢的趨勢，國內的建筑業、制造業都受到了很大的影響。國內的經濟形勢導致全國的就業壓力增大，當前我國的經濟處于體制轉型和結構調整的時期,事業單位受編制限制,出現了機關工作人員分流,國有企業的改革使得下崗人員不斷增加,農村富余勞動力大量進城等導致了全國就業人數的急劇增長,出現了大學生和下崗人員競爭崗位的情況,全國的就業壓力加大。

（三）用人單位的新要求。由于整個社會和經濟結構發展非常快,企業對人才需求的發展也非常快,越來越多的企業需要有經驗的、即用型的人才,要求大學生工作后能立即上手,很快創造效益,這就是所謂 “快餐型用工”。“快餐型用工”方式給缺乏工作經驗的大學畢業生就業進一步增加了難度。很多大學生在校期間只是學習書本知識，實際的動手能力很差，對于技術性較強的工作，很多大學生參加工作2—3年后才能為企業創造效益。因此，大學生在校期間應該在努力學好理論知識的同時，積極地參與社會實踐，利用寒暑假時間走進工廠及車間去提升自己的動手能力，使自己的知識更貼近市場,能力要更全面。

二、貧困大學生不良擇業心理的主要表現

（一）自卑心理。貧困生的生源主要來自于農村，他們往往因為經濟困難或是其他的問題很少參加聚會，在與同學的接觸中容易產生自輕自賤、自我鄙視的心理，缺乏必要的自信。因此,他在人際交往中會采取逃避或消極等待的情緒,缺乏與人交流，和別人交往過程中都是感覺特別不如別人，不愛說話，存在著較嚴重的自卑心理。部分貧困生缺乏自信,膽小怕事,臨陣怯場、行為退縮，總是懷疑自己的能力,認為自己這也不行那也不行,一旦置身于陌生人面前,便會產生不知所措的驚慌。有的立即出現臉紅、低頭、出冷汗、干笑等動作；有的還出現喉頭顫抖、吐字不清,甚至全身發軟現象。這些表現往往給用人單位留下缺乏生氣、能力低下、適應性差的印象,從而減少了擇業成功的機會。

（二）焦慮心理。這是因擔心達不到預期的目標,有可能丟失有價值的東西,致使自尊、自信受到威脅而緊張不安的情緒狀態。從心理上看,主要表現為“怕”字當頭,向往就業,關心求職,可是一談到求職就惶惶然,有大難將至之感,心情煩躁,意志消沉,憂心忡忡。焦慮的主要問題是:自己的理想能否實現,適合自己特長、環境又優越的單位能否選中自己,到單位能否勝任工作等。貧困生上學過程中，除了承受昂貴的學雜費壓力外,還會經常牽掛著家人的辛苦勞作,體會著不能替家人分憂解難的辛酸,給自己施加壓力,在學習上增加自己的擔子,這樣就比普通的同學多幾分焦慮感,進而會常伴有憂慮、煩惱、緊張、失眠癥狀等情緒體驗。在找工作過程中，貧困生都希望找工資福利待遇比較好的單位，來彌補家庭生活開支以便減輕家庭的經濟負擔。有些貧困大學生在找工作的過程中無法實現原初的就業目標，就會過多考慮來自家庭、社會的壓力，產生焦慮的心理。

（三）虛榮心理。有些貧困生自入校后就不能正確認識自身貧困的現狀,而是極力去掩飾自身貧困的事實,以不符合自身現實條件的行為來偽造一種假象,盲目的虛榮。“文飾心理”在貧困大學生中最為常見，有的學生對自己的貧困處境和寒酸外表感到羞愧，在行為方式上表現出與自己的現實條件不相符、甚至是相反的舉動，極力“包裝”自己。例如，私下里節衣縮食換來表面上的西裝革履，在聚會時大把花錢強裝“老大”，甚至故意做出凡事漠不關心、瞧不起別人等高傲的樣子等。由于肩負了太多的期望,貧困生自我實現的愿望非常強烈,對理想職業的期盼程度更高,心情更迫切。一些貧困生把就業看作終身大事,成敗在此一舉,似乎不找個理想的職業便對不起十年寒窗,無臉見江東父老。個人期望與社會現實的矛盾、個人理想與市場制約的矛盾,使他們產生深深的挫折感。正因為不適當的估計自己的專業知識和技能，好高騖遠，造成了擇業過程中的誤區。

（四）防御心理。壓力情景會使人產生焦慮反應,為了維護自尊,保存希望,部分貧困生采用自我防御機制來緩解情緒,他們把自己封閉起來,回避責任,逃避交往,消極冷漠地對待就業。個別貧困生經歷了就業挫折的洗禮和就業市場的挑選,面對挑戰采取無力應付或逃避態度，不能正視社會上的消極面,把社會想像得復雜黑暗、一無是處,不敢獨立走向社會進行角色體驗,開始懷疑一切,消極頹廢。極個別貧困生不能正確認識貧富差距現象和轉型時期社會規則的弱化,內心失衡,心靈極度扭曲,產生“仇富”心態,嫉妒比自己條件好的同學,甚至把“就業難”、“畢業即失業”的原因完全歸納為政府和社會,產生反社會人格和變態心理。

三、貧困大學生就業難因素分析

（一）就業觀念落后。貧困大學生由于從小家庭經濟壓力的驅使和父輩親人出人頭地的期望，使得他們的就業期望值往往更高，大多數貧困畢業生將就業目標定位在地理位置優越的大城市,薪水較高的外資、合資企業和待遇、福利和社會地位較高的黨政機關和事業單位。但是這些行業每年的職位供給十分有限，競爭必然激烈，往往是一家歡樂九家愁。即使在城市中就業競爭失利，他們還是很少有主動回到農村工作的，“衣錦還鄉”的特殊心理，迫使他們強烈希望在城市中工作，如果找不到工作而回鄉就業總感覺到有失顏面。

（二）自身素質結構不全面。就業競爭是學生綜合實力的較量，它不僅僅局限于學生的學習成績，而且也包括學生品德素質、能力素質、身心素質等。貧困畢業生由于大部分來自農村，由于農村的教育資源有限，教育觀念較落后，學生的培養目標單一，就是為了考大學、跳“農門”，很多學生的計算機水平、英語的運用水平、文體技能等綜合素質的培養被忽視。雖然在大學四年中這些不足有所彌補，但是相對城市學生還是有一定差距，而用人單位又很重視這些技能素質，這使得貧困畢業生在就業競爭中處于劣勢。

（三）家庭經濟條件較差。貧困生難以擔負高昂的就業成本，隨著就業競爭的加劇，求職成本有越來越高的趨勢。貧困畢業生由于家庭經濟條件差，學習、生活等基本費用已經使他們不堪重負，要想另外籌集就業技能提高經費及擇業經費十分困難。貧困學生缺乏必要的就業經費，限制了擇業的范圍，減小了就業成功的概率。在就業激烈競爭的今天，學生無論是考研、考公務員還是到企業求職，都要付出大量的精力和財力。

（四）缺乏必要的社會資源幫助。貧困生在就業競爭中孤軍奮戰，雖然現行的大學畢業生雙向選擇的就業制度強調的是公平、公開、公正，但是在平等競爭的用人機制還沒有健全的今天，毋庸置疑，各種社會關系對畢業生求職的成敗與否起著很大的影響，畢業生的就業不僅是學生本人綜合素質的競爭，而且往往也是學生家庭社會關系的較量，要想獲得期望的崗位，就必須展開全面的競爭，具有較強社會關系的畢業生無疑在競爭中具有得天獨厚的優勢。在畢業生就業過程中一些地方仍存在著“聘人唯熟”的現象，而且某些地方也確實存在著“權錢交易”的不正之風。貧困畢業生家庭經濟困難，大部分又來自農村，在城市就業競爭中恰恰缺乏這樣的社會資源，這使得貧困生在就業過程中孤軍奮戰，想搏得一個崗位實在不易。

（五）高校教育因素。學校就業教育和指導不到位、不深刻、不透徹,沒有針對性,這樣也容易使學生產生心理問題。在一些高校,對就業指導工作整體重視不夠,對指導大學生就業方法不多、渠道不暢,對大學生就業心理缺乏深入的研究,沒有為畢業生提供足夠的就業信息,以致有的大學生不知擇業如何入手,更談不上擇業方法、技巧。再加上在涉及就業問題時,不少同學之間語言上不交流,行為上隱瞞,心理上嫉妒,人際支持的程度自然會降低。

四、建議

（一）優化貧困大學生就業心理。在求職擇業過程中,社會能夠為大學畢業生提供的職業崗位是客觀的,就業政策、機制及用人單位的意愿也不以大學生個人的意志為轉移。如何認識自己、調整自己的心理狀態,則是可把握因素。貧困大學畢業生只有自覺進行心理調整,才能使自己的主觀意愿與客觀現實相符合。貧困大學生應從增強自信、敢于競爭 、不怕挫折、定位準確四個方面提升自己的心理素質，以克服自卑、焦慮等不良的就業心理保證擇業的效率和質量。

（二）有針對性地加強貧困大學生就業指導。針對貧困大學生的實際情況，要將思想政治教育與就業指導工作相結合。幫助貧困大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和就業觀,自主擇業、勤奮創業；正確處理個人發展與社會需要的關系。要引導貧困大學生以事業為重,把為社會服務看成第一位的,不過分看重物質條件的優劣,先找到職業并使其成為個人發展的平臺；加強貧困大學畢業生基本能力鍛煉，大學畢業生的就業競爭說到底是知識與能力的競爭。用人單位最感興趣的畢業生是既要擁有社會職業需要的專業知識,又要有多種較強的社會能力。總之,大學生離社會的要求還有一定的距離,離成熟的要求還有一定差距。因此,高校必須增強大學生實踐能力的鍛煉和提高。

（三）加強綜合能力的培養，提高貧困生就業競爭力。現代企業在招聘員工時不再僅以學位為基礎，而是更注重應聘者的綜合能力。高校在培養學生時，要注重提升學生尤其是貧困生的綜合能力。要積極推動課程結構、課程內容、教學方法的轉變，重視教學的實踐環節，增加貧困學生的實習和實踐的機會；充分發揮學校各類社團組織的作用，并予以適當的引導，鼓勵貧困生積極參與社團活動，通過開展以提升和拓展就業能力為主題的內容豐富、形式多樣的課外活動來提高貧困大學生溝通能力、適應能力、社會和人際交往能力、影響能力；在貧困生綜合能力培養過程中尤其要注重誠實守信、吃苦耐勞品德的培養，積極參與、勇于競爭精神的培養，人際關系、自我推銷能力的培養。另外，貧困畢業生要客觀地認識自己，比照市場對畢業生的條件要求來主動完善自己，全面提高自身綜合素質，增強就業競爭能力。

（四）完善就業競爭環境。通過完善就業競爭環境，為貧困生就業提供公平、公正、公開的競爭平臺。政府、社會各行業和就業競聘者是公平、公正、公開就業競爭環境的主要創造者，在就業過程中應自覺守法、公平競爭、量才錄用，積極營造一個健康優良的就業競爭環境。政府和各行業在招聘人才時應堅持公開、公平、公正原則，公開錄用程序，嚴守錄用規定，防止暗箱操作，杜絕不正之風。大學畢業生應該以積極的心態參與就業競爭，在擇業時應具有濃烈的公平競爭精神，堅強的法律道德意識，把就業競爭看作對自己綜合素質的檢驗，個人全面競爭力的錘煉。只有政府、社會各行業和就業競聘者的共同努力，才能建立一個優良的競爭環境，為全體畢業生尤其是貧困生就業提供公平、公正、公開的競爭平臺。

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