面向社團開放為主體的文科實驗室管理模式探索

羅建林

（浙江師范大學 文科綜合實驗教學中心，浙江 金華 321004）

隨著時代的發展，高校各學科相互滲透、融合，社會對人才的要求已從單一型向復合型轉變，這也對高校的文科教育提出了新要求，使培養和造就厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、重實踐、重個性的應用型人才日漸成為文科教育的目標。與此同時，因文科實踐性教學環節對大學生綜合素質的培養作用突出，已越來越受到各大高校和國家教育主管部門的重視。如何提高文科實驗室開放共享程度，充分發揮文科實驗室服務能力，滿足學校育人需求，是方興未艾的文科實驗室創建所面臨的最重要課題之一。

本文以浙江師范大學文科綜合實驗教學中心的建設探索為例，嘗試提出構建以面向社團開放為主體的文科實驗室開放管理新模式。

1 國內文科實驗室建設的基本情況

近年來，我國文科實驗室建設方興未艾。2009年11月，新一批國家級實驗教學示范中心評審結束，全國新增11個文科綜合類實驗教學示范中心建設單位，浙江師范大學文科綜合實驗教學中心即為其中之一。這充分體現了國家對文科實驗教學的重視。

目前，文科實驗室的建設借鑒了理科實驗室的建設經驗，并形成3個主要類別的實驗室構建。

（1）帶有較強科學理性的專業實驗室。這類實驗室與理科實驗室采用的實驗模式、評價方法都有很大的相似之處，需要運用大量的儀器設備進行可測、可讀的精密科學實驗，以考古檢測、政法痕跡檢測、金融證劵等實驗室為代表，具有相當的科學性和極高的專業性，例如中南政法大學的痕跡檢測實驗室。

（2）科學理性較弱的專業實驗室。這類實驗室脫胎于傳統的人文、藝術學科，甚至本身就是人文、藝術學科的教學方法和手段。實驗過程不注重科學理性的檢驗測量，而更加側重技藝的訓練和人文、素養的熏陶和培養。這一類實驗室以語言類、藝術類實驗室為代表，具有專業實訓室的性質，如同聲傳譯實驗室、油畫實驗室、電子鋼琴實驗室等。

（3）以綜合素養能力培養為目標的文科綜合類實驗室。這類實驗室建立在上述兩者的基礎之上，面向全校文理科學生開放。實驗課程重動手、重熏陶，著眼于學生人文、藝術、科學素養與基本技能的培養和訓練，帶有很強的公共性質。浙江師范大學文科綜合實驗教學中心建設的創意設計、陶藝、手工制作、藝術欣賞、社會適應等一批公共實驗室，就屬于這類實驗室。

2 文科實驗室開放的基本情況和存在問題

目前，國內文科實驗室的建設正逐步規范，理論體系和建設思路也在爭鳴和實踐中日益清晰。不過，在滿足基本的教學需要外，文科實驗室還要尋找符合自身特點和規律的開放管理路徑，這是文科實驗室建成之后面臨的主要問題之一。

2.1 主要開放類型

從目前國內情況來看，文科實驗室基本還是參照理科實驗室的開放管理方式，主要有3種開放類型。

（1）根據教學計劃和課程要求開放。這是實驗室開放的主要方面，例如遼寧大學文科綜合實驗中心的實驗室基本都是專業實驗室，主要承擔專業課程的實驗教學任務。

（2）面向學術研究開放。教師、學生根據課題研究的需要設計相關實驗項目，進入實驗室開展實驗活動。例如在“浙江師范大學實驗室開放管理規定”中，專門規定實驗室面向學生參加的教師科研課題開放。

（3）面向零散師生要求和社會需求開放。因學科競賽等某些特殊需求向個人和團體開放。例如山東聊城大學“實驗室開放管理辦法”中對此做了明確的規定，支持學生在實驗室開展學科競賽活動。

2.2 主要開放特點和問題

目前文科實驗室開放管理存在著以下特點：

（1）開放形式較為單一，基本是以承擔課程為主。

（2）開放重點偏向學術研究。在課程之外，主要面向學術研究的師生團體開放，實驗室給人的感覺就是做學術研究的場所。

（3）開放方式比較被動。不少實驗室處于“等”和“靠”的狀態，造成了一定程度的資源空閑和浪費。

這樣一些特點造成了文科實驗室利用率不高、開放度偏低，體驗型、興趣型、素質拓展型等非教學、非學術研究性的實驗室開放要求往往不被重視，學生的多元需求被忽略，這對于文科學生的綜合素養培養十分不利。但是，如果全面放開，滿足學生的所有開放需求，不僅不切實際，也會造成管理上的混亂與無序。因此，尋找學生多元需求和管理秩序之間的最佳結合點，是解決這一問題的關鍵。

3 構建以面向社團開放為主體的開放管理模式的意義

筆者認為，將文科實驗室的開放管理與大學生社團文化活動結合起來，構建以面向社團開放為主體的“社團＋實驗室”開放管理模式，是解決文科實驗室開放問題的有效途徑。

3.1 實現多元需求的有效覆蓋

大學生成長的途徑是多樣的，大學生個人成長發展的需求是多元的。高校文科實驗室要服務于培養高素質文科人才的總體目標，就必須不斷嘗試和創新機制，適應時代變化帶來的挑戰，滿足大學生成長提出的新需求。

大學生社團作為大學生創新、創造活動的主體，吸引和凝聚了大批學生，社團的需求往往代表著大學生的普遍、典型需求。將社團引入實驗室，對大學生的成長需求進行引導，對他們的創新活動給予支持，可有效擴展受益面，實現文科實驗室對大學生成長需求的有效覆蓋和深度支持，正符合高校文科實驗室的核心所指。

3.2 “實化”開放管理工作

文科實驗室的開放管理工作面向所有學生，卻往往缺乏有效、深入的手段和給力抓手。通過把精品學生社團引入到文科實驗室的開放管理體系中來，讓部分實驗室建設成為社團的實踐活動基地，在教學計劃、學校任務以外的時間，將實驗室的一部分交給學生社團自主管理、自主使用，以社團吸引廣大學生積極參與實驗，開展創新、創造活動，可極大激活實驗室的開放管理機制，提高實驗室的使用實效。

社團進入實驗室，可在實驗室和大學生之間搭建起有效的橋梁。對于社團來說，實驗室不再是“高門閉戶，不可冒犯”的神圣場所，對于實驗室來說，大學生也不是“千人一面，眾口難調”的抽象詞匯。通過社團的渠道，雙方都可感、可知、可對話、可互動，開放變得具體，管理變得實在，共享就此靈活。

3.3 實現開放態勢的根本轉變

社團進入實驗室，其實質是將實驗室的服務對象請到實驗室長期駐扎，可有效改變實驗室開放消極等待的狀態。在這樣的開放機制下，實驗室和社團的空間距離已經消弭，雙方在開放、使用、管理、成果產出全過程都可頻繁互動、形成合力，推動實驗室高效使用、快出成果。

3.4 有效促進實驗教學改革

有意識、系統性地引導社團進入文科實驗室，讓學生社團參與實驗室的管理與使用，這在全國的文科實驗室建設和管理實踐中還不多見。“社團＋實驗室”就是變“自上而下”為“自下而上”，讓大學生深入實驗室，將社團創新活動與實驗空間實現對接，與實驗課程形成互動，必將對轉變實驗室管理模式、創新實驗教學體系提供值得研究的經驗和思路。

3.5 真正落實“433體系”的構建要求

浙江師范大學文科綜合實驗教學中心以培養“厚素養、精技能、強能力、善創新”的高素質文科人才為目標，以“跨學院、跨專業、大中心、大平臺”為建設和管理思路，構建“綜合素養、基本技能、專業技能、創新創業”四大實驗實踐教學平臺；而大學生創新創業活動的重要載體就是學生社團。將學生社團納入到實驗室開放管理體系中來，正是中心拓展創新創業平臺、實現這一體系構建的必然要求。

4 以面向社團開放為主體開放管理的可行性

文科實驗室與大學生社團目標相通，需求互補，雙方具有較大的對接空間，構建以面向社團開放為主體的開放管理模式有較強的現實可行性。

（1）兩者目標相通。大學生社團活動是在校大學生自己組織、自發開展的活動，具有興趣性、主動性、團隊性、創新性的特點，對于鍛煉大學生綜合素養能力，提升個人修養等方面都具有十分積極的作用；而這些與文科實驗室（特別是公共實驗室）的人才培養目標是一致的，兩者具備合作共通的可能。

（2）兩者需求互補。學生社團自主、自發，活動活潑、靈活，但往往缺少場地和指導，活動零散、不成系統；而文科實驗室具備場地和指導方面的條件，卻亟需擴大影響，提高使用率。雙方合作，具有需求的互補性，可以實現雙贏。

（3）兩者共促雙贏。由于歷史原因，很多高校實驗室的管理思路都是“自上而下”，開放形式不夠靈活，學生的參與性不強。將社團引入實驗室，社團不僅是實驗室的使用者，還成為實驗室的一個“管理主體”：在教師指導下，學生社團參與實驗室的使用與管理，創造性地設計實驗、開展活動，從而大大提高實驗室的使用實效，并有效促進校園文化的繁榮和品位提升。兩者相互促進，可實現雙贏。

浙江師范大學科技館是文科綜合實驗教學中心公共實驗平臺的重要組成部分。作為浙江省中西部唯一的省級科普教育基地，該館牽手本校大學生科普協會、天文協會等學生社團，在校內外開展流動科技館、科普文化節等活動，有效拓展了科技館的服務廣度和深度，產生了良好的社會影響。

5 以面向社團開放為主體開放管理的基本原則

要實現學生社團與實驗室空間的有效對接，必須把握好以下幾個原則。

（1）課程優先原則。保障課程教學是文科實驗室開放并與學生社團對接的基本前提。教學始終是文科實驗室工作的第一要務，也是提高中心實驗室使用效益、提升服務能力的根本基礎。如果因為開放而擾亂了教學秩序、降低了教學質量，無疑是舍本逐末、得不償失。

（2）共通融合原則。在社團的選擇上，文科實驗教學中心必須有所取舍，要選取與中心實驗室服務內涵契合緊密的社團進行開放，實現實驗資源的合理使用和最大化利用。例如，浙江師范大學文科綜合實驗教學中心建設有手工制作實驗室，開設“篆刻”、“剪紙藝術”等實驗課程，可首先面向手工類社團進行開放，例如芙蓉印社。

（3）綜合共享原則。中心面向社團開放，要注意開放共享效益，在具體操作時要注意把握好2點：一是要實現實驗資源的綜合、科學配置，避免實驗室資源的浪費。例如，浙江師范大學文科綜合實驗教學中心建設有藝術欣賞實驗室，在面向阿西劇社等重點社團開放的同時，也可劃分出空余時段面向舞蹈社、合唱團等學生社團開放，以實現實驗室開放共享效益的最大化；二是要有重點地支持一些社團，幫助社團快出成果、多出成果，從而有效推動校園文化的發展，凝練中心特色與亮點。

（4）協調開放原則。在構建以面向社團為主體的開放模式的同時，中心要注意協調處理好相對分散的單位和個人的使用要求，要建立合理、科學、高效的信息化開放平臺，形成“以社團開放為主，多種開放類型并存”的開放格局，以滿足學校、師生、社會對中心實驗室使用的需求。

（5）理念導向原則。社團進入實驗室開展活動，必須符合中心的基本理念，始終保持“培養大學生綜合素養能力”這一共同前提；而商業、娛樂性活動等與中心理念不相吻合的活動，原則上都不予開展。

6 面向社團開放為主體開放管理的必備機制

（1）建立信息化的開放共享機制。為合理調配實驗室資源，最大限度地實現實驗室資源利用，必須建立有效的信息化開放管理平臺，通過信息化手段，有效掌握社團使用實驗室的基本情況，通盤考慮各類開放需求，做到實驗室開放有序、有據、有效。

（2）建立社團與課程的互動機制。要將處于同一實驗室空間中的社團和課程聯系起來，構建社團與課程的互動機制，通過課程教師指導，提升社團的專業化水平，而社團的創新活動又為實驗課程教學提供有益的課外補充。

（3）建立社團、中心協同發展的互益機制。文科實驗室的目標是為了提升大學生綜合素養能力，培育具有創新能力、全面發展的高素質人才。為此，中心不但要大力支持社團的創新活動，還要積極鼓勵社團站在中心實驗室的角度，為中心的課程建設、成果產出、特色凝練而出力獻策，互補互益，協同發展。

7 面向社團開放為主體開放管理的具體操作

7.1 模式構建的基本步驟

要實現社團進入實驗室，構建以社團為開放主體的文科實驗室的開放共享模式，必須循序漸進，逐步發展。總體來說，應分為3個階段：

第一階段：調查研究，初建開放機制。主要任務是調研全校社團，掌握社團基本情況，了解社團對文科實驗室開放的基本需求，特別是發現一批精品社團，確立重點支持的社團。在此基礎上，根據文科實驗室開放共享的基本原則，初步確立實驗室面向社團開放的模式框架。

第二階段：試點開放，完善開放機制。通過試點方式，引入精品社團進入實驗室開展活動，通過試點運行，逐步完善開放機制，形成有效的開放辦法。

第三階段：全面推開，靈活開放機制。在試點開放基礎上，通過項目申報等方式，在全校范圍內遴選社團進入實驗室，全力支持社團的各類創新創業活動，鼓勵精品社團、實力社團將實驗室建設為社團之家或社團大本營。

7.2 模式構建的主要內容

7.2.1 進入通道

以學年為時間單位，由全校各學生社團進行申報。社團需提出實驗室使用的基本設想、社團活動的基本規劃、成果產出的目標承諾。中心按照開放原則，通過一定條件進行考察和篩選。

7.2.2 運行模式

（1）各實驗室根據課程安排和共享要求進行時段劃分，將實驗室時間劃分為3部分：一是計劃內開課時間；二是社團開放使用時間；三是中心自主調配開放時間。

（2）在社團使用時間內，社團在遵守學校和中心實驗室管理各項規定前提下，可自主使用實驗室資源，自行安排各類創新活動。

（3）社團使用實驗室必須服從中心的總體要求，在必要時，要接受中心調配。

（4）創新機制和方法，吸收社團成員參與中心管理，支持社團將實驗室建設為創新基地，鼓勵社團成員為中心實驗室建設和發展提出建議。

（5）社團在中心實驗室開展活動的成果必須提供給中心備份留存，在中心教師指導下發表論文、獲得專利等知識產權，須附相關教師姓名。

7.2.3 考察評估

（1）中心要建設系統的考核機制，對社團進入實驗室開展活動的人時數、產出成果、社會評價等方面指標進行記載。

（2）以學年為單位，中心對進入實驗室的各社團進行考核，未能達標的社團將被淘汰，成績優異的進行獎勵和補助，加大開放支持力度。

8 結束語

文科實驗室是一個新生事物。浙江師范大學文科綜合實驗教學中心探索將社團引入文科實驗室，構建以社團為開放主體的開放管理模式，社團與中心兩者互為補充，互相促進，不僅創新了開放共享機制，也有效推動了學校實驗教學改革，取得了較好的工作實效。從目前的情況來，該模式對社團的績效評估和過程監控方面，還存在一些薄弱環節，需要進一步的研討和探索實踐。

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