關于工程訓練安全保障問題的探索與思考

付 鐵，丁洪生，馬樹奇

（北京理工大學工程訓練中心，北京 100081）

在我國高等教育、教學的改革中，工程訓練中心已經成為培養學生工程素養、實踐能力和創新精神的主要基地之一［1－4］。北京理工大學工程訓練中心在教育部世界銀行貸款、“985工程”、“211工程”和教育部“質量工程”等一系列建設項目的重點支持下，經過多年的建設和實踐教學改革，已成為學校工程實踐教育的重要基地和學校工程教育的優質教育資源，工程訓練已成為學校本科培養過程中不可或缺的重要實踐教學環節?！爸圃旒夹g基礎訓練”作為工程訓練的一項主要內容，通過工程實踐傳授加工方法以及工藝知識，提高學生的工程實踐能力和創新能力?！爸圃旒夹g基礎訓練”突破了傳統“金工實習”的實踐教學框架，形成了分階段、多層次、模塊化、開放型和綜合性工程訓練教學新模式，實現了“金工實習”向現代工程訓練的轉變［5－6］。

在現代大工程背景下，安全意識成為工程意識的重要組成部分，也是高校實施素質教育的核心內容之一［7－9］。無論是參加工程訓練的學生還是指導教師，人的安全永遠是第一位的。因此，工程訓練過程中的安全保障工作永遠都要作為工程訓練中心的第一要務。北京理工大學工程訓練中心在建設和教學實施的過程中，對工程訓練過程中的安全隱患及預防、安全教育、安全管理以及設備安全等問題進行了有益的探索和思考。

1 工程訓練的特點及安全保障的重要性

為了使學生在工程訓練中能更好地體驗企業文化，并與企業實際需求接軌，多數工程訓練中心在建設及教學實施過程中，盡可能與實際生產環境相同，即：學生在整個工程訓練過程中使用的設備、實踐教學內容以及遵循的安全操作規程與實際企業基本相同［10］。但是，工程訓練面向的對象畢竟是學生而不是工人。因此，工程訓練與企業生產還是存在很大的區別，具體體現在以下幾方面。

（1）學生缺乏安全意識和專業技能。接受工程訓練的是學生，絕大多數學生既沒有任何有關實習生產的相關經驗和基本技能，也沒有經歷過任何崗位培訓，其實踐過程屬于在實訓教師指導下的無資質操作。因此，學生的安全意識缺乏成為必然，工程訓練中的安全問題也尤為突出。

（2）教學內容多，涉及設備廣?！爸圃旒夹g基礎訓練”是北京理工大學本科生參與工程訓練的一項主要內容，它主要包括材料成型技術實訓（鑄造、鍛壓、鈑金、焊接和熱處理實訓）、金屬切削加工技術實訓（車削、銑削、刨削、磨削和鉗工實訓）、現代制造技術實訓（數控車削、數控銑削、數控線切割、電火花成形、激光雕刻以及快速成形實訓）、綜合訓練（形位公差實驗、精密鑄造實驗、摩托車發動機拆裝、小型機床拆裝以及模具拆裝實驗等）以及創新訓練（鉗工創新、金屬切削創新、材料成型創新以及數控技術創新訓練）等實訓內容。涉及的實訓設備也多種多樣，有車床、銑床、鉆床、鍛床、剪板機、折彎機、數控車床、數控銑床、電火花機床等。由于工程訓練是大學生第一次接觸生產實際，不但要進行上述教學內容的加工工藝及加工方法的學習，還要圍繞實訓設備進行基本操作和訓練。鑒于大多數學生對這些機械設備知之甚少，動手能力又各有差異，出現操作失誤的可能性必然存在。

（3）訓練時間和教師資源有限。對于不同專業和不同年級的學生，其工程訓練的時間安排也不一樣。例如，非機械類和近機械類學生實訓時間為2～3周，機械類學生的實訓時間為4～5周。也就是說，學生要在2～3周的時間內學習并掌握一種生產技術的理論與技能。在工程訓練過程中，1名教師通常要同時負責對多名學生在多臺設備上的指導，難免會出現學生獨立操作機床的情況。在學生對機床性能不熟悉和操作熟練程度不高的情況下，必然存在因操作失誤而發生安全事故的可能性。

因此，在工程訓練中建立安全保障體系，保障學生人身安全及機器設備安全，具有極其重要的意義。

2 安全保障體系的內涵及實施

在工程訓練的整個過程中，任何涉及到人身安全和設備安全的隱患和問題都將構成安全保障體系所研究的內容。

2.1 安全教育

安全教育不僅針對學生，更針對教師；不僅要求對安全相關知識的掌握，更要求對教學內容及實際操作技術的掌握。安全教育的主要目標是牢固地樹立安全意識，并將安全教育落實到整個工程訓練過程中。

對教師來講，除了要求嚴格遵守各項規章制度和安全操作規程外，還應該定期（特別是每次實訓之前）對設備進行維護、檢查。同時，教師作為實施實踐教學活動的主要組織者、指導者和實踐者，還應該研究教學內容、教學方法，將教學活動中可能涉及到的安全問題及處理措施明確告知學生，引起學生在實際操作過程中的重視，爭取做到“提前預防”。此外，教師還可以對實訓設備進行適當的改進，使其更適用于學生在安全環境下進行實訓操作。這都需要教師掌握更多的知識和具有更強的鉆研和探索能力。

對學生來講，通過安全教育，同樣需要熟悉并嚴格遵守各項規章制度和安全操作規程，而且更應該明確工程訓練的意義、內容與方法。只有這樣，在整個訓練過程中才會積極主動，才會自我約束，才會自我重視，樹立正確的安全意識。此外，在實踐教學活動中掌握的知識越多，對訓練的駕馭程度就越強，出現操作失誤的概率就越小。

在具體實施過程中，安全教育工作應貫穿于整個工程訓練始終。

首先，在工程訓練之前安排一次專門的安全教育課程，除了要求明確教學目的、教學內容以及各項規章制度外，還通過大量的視頻資料來說明安全事故后果的嚴重性以及安全操作和規范操作的重要性，引起學生的重視。

其次，根據教學安排，每次訓練開始的前半小時都是由實訓輔導教師集中講解教學內容、具體操作、安全規程以及需要注意的問題。在學生的具體操作中，如果教師發現任何不規范或錯誤的操作，都要隨時進行指導，以避免安全事故的發生。

最后，在每個實訓工種完成后，學生都要進行總結。教師根據總結報告、作件的質量、實際操作以及紀律情況，給出學生在此工種實訓的成績。

2.2 安全管理

要想在工程訓練中很好地執行各項規章制度和安全操作規程，必須有一個完善的安全管理系統。具體包括以下幾項主要內容。

2.2.1 設立組織機構，建立規章制度

為做好工程訓練中的安全保障工作，工程訓練中心形成了以中心主任和書記、各實訓部主任以及一線教師構成的三級安全保障機構，主要負責實驗室安全管理規章制度的制定、各級人員安全職責的確立、各類文件的管理以及安全教育的具體實施等工作。所有的規章制度以及職責必須明確、詳細且具有可操作性和可評價性。例如，通過制定機床的維護保養制度、定期檢測制度以及設備安全操作規范流程，將設備安全責任明確落實到每個人。

2.2.2 落實安全責任，增加執行力度

通過規章制度確立各級人員的安全職責，并使每位教師都明確自己的安全職責，使安全工作有章可循。在具體實施過程中，制度執行力度的大小和安全措施是否到位直接決定了安全管理的效果。如果出現未盡責情況或導致安全事故發生，應嚴格照章追責處理，而不是大事化小、小事化了。

此外，為了將安全工作落到實處，可以將責任和利益掛鉤。例如，要求教師每月向工程訓練中心繳納一定比例的安全保證金，月末如果無安全隱患及事故發生，可退還本金，如果一個季度未出現安全事故，在返還本金的基礎上，還可由工程訓練中心發放一定的“紅利”。相反，如果出現安全事故，則所繳納的安全保證金將根據事故大小按照一定比例扣除。這樣，安全具有了責任和利益的雙重體現，教師才真正能體會到實踐教學工作的安全就是自己的安全、就是自身的利益，也才能真正做好安全工作。

2.2.3 優化教學管理，強化訓練紀律

從學生的角度來講，除了對其做好安全教育工作外，紀律也是保障實訓安全的一個重要因素。例如，學生遲到和曠課是當前理論課教學中較為常見的一種現象，但在工程訓練中卻不得不引起重視，因為它可能是引起重大安全事故的元兇。由于工程訓練時間短，實訓工種多，如果遲到或者曠課，有些基礎知識和基本操作無法了解，后續工程訓練內容掌握起來就會有困難。更重要的是如果錯過了教師講解安全操作規程的機會，就有可能增大工程訓練中出現安全事故的風險。因此，嚴格的紀律是保障訓練安全和教學進程的基本條件。

事實上，訓練紀律可以起到良好的督促和約束作用。一方面，紀律可以使學生樹立端正的學習觀念，并重視工程訓練中所有的知識和操作技能的學習，從源頭上消除或減少安全隱患。另一方面，紀律也可以約束學生的行為，提高學生的自制力，強制學生接受工程訓練守則、設備安全操作規程以及安全防護、應急處理等安全知識，從而樹立正確的安全意識，以避免安全事故的發生。

在具體實施的過程中，工程訓練中心在學生的工程訓練成績中增加了一項“訓練態度”成績，主要反映的就是學生遵守實訓紀律以及對工程訓練重視程度的情況，從而讓學生自覺維護工程訓練安全。當然，有些工程訓練中心規定，遲到超過規定時間的學生不允許進入工程訓練中心進行實訓，這種關門制度也是為保證安全不得已而為之的一項措施。

2.3 安全環境

安全環境問題主要涉及工程訓練過程中與設備、防護措施、報警裝置、房屋、水、電、氣、通道以及安全標志等有關的安全問題。從設備的角度講，除了嚴格遵守設備管理相關制度外，工程訓練過程中設備本身的安全隱患問題也值得重視。

目前大多數工程訓練中心所使用的實訓設備與工廠中的設備并無多大區別，這些本來由具有一定專業技能和上崗資質的技術工人使用的設備，現在用于學生的工程訓練，就對這些設備提出了更高的安全要求，例如要求具有更好的安全防護措施等。對現有設備進行局部改造是一種可行的解決辦法。

例如，車削訓練中，為防止未取下卡盤扳手就啟動車床導致卡盤扳手飛出傷人，可加裝防護罩和斷電保護開關來實現安全防護，或者通過改進車床控制電路來限制主電機啟動或阻止離合器結合［11－12］。數控車削中，為防止由于刀具過長而造成刀具撞卡盤引發事故，可在機床硬限位的基礎上增加軟限位來實現刀具長度補償，確保加工安全［13］。數控機床中可加裝報警裝置，如果學生操作出現超程或編程錯誤，各軸運動立刻停止，并發出報警信號。此外，還應該保證實訓廠房及水、電、氣等設施規范、設備布置合理、安全防護設施與報警裝置齊全、安全通道暢通、安全標志醒目等，從各方面為學生營造一個安全的工程訓練環境。

3 結束語

安全無小事。學生的工程訓練，安全責任更是重于泰山。工程訓練中心肩負著提高學生工程素養、實踐能力和創新意識的責任，安全保障永遠是工程訓練中心的第一要務。北京理工大學工程訓練中心在建設和教學實施的過程中，對工程訓練過程中的安全隱患及預防、安全教育、安全管理以及安全環境的探索和思考，正是為了建立一個和諧、安全的訓練環境。

（

）

［1］葉樹鈴，毛錫鋒.工程實踐教學安全保障體系的構建與探索［J］.實驗技術與管理，2009，26（12）：139－140.

［2］惠記莊，曹杰，紀真.現代工程訓練中心創新實驗區的探索與實踐［J］.高校實驗室工作研究，2010（4）：93－95.

［3］趙揚，彭志廣.行業特色高校工程訓練中心建設與實踐［J］.實驗室研究與探索，2008，27（11）：79－81.

［4］王燕瑜，吳玉斌.創建工程訓練中心模式的思考［J］.技術與創新管理，2007，28（6）：18－20.

［5］Ding Hongsheng，Zhou Chenzhi，Yang Zhibing，et al.Enforcing Teaching Team Construction to Promote Sustainable Development of Engineering Training［C］／／Proceedings of the 9th International Conference on Modern Industrial.Nanjing，2009.

［6］丁洪生，周郴知，楊志兵，等.工程訓練實踐教學體系的改革與創新［J］.實驗技術與管理，2005，22（6）：1－4.

［7］向夕品，夏洪均.金工實習中安全事故及安全隱患的防治［J］.重慶工商大學學報：自然科學版，2004，21（5）：531－532.

［8］鄒衛放.工程訓練中心教學中的安全教育［J］.實驗室研究與探索，2010，29（2）：181－183.

［9］丁濤.談金工實習中學生安全意識的培養和素質教育［J］.合肥工業大學學報：社會科學版，2001，15（增刊）：221－222.

［10］馬樹奇.工程訓練安全保障的“三駕馬車”［C］／／華北、西南兩地區高等學校金工教學學術年會會議論文集.2010.

［11］孫有亮，顏景潤，張蘭娣.實習用車床的安全裝置設計［J］.機械設計與研究，2009，25（5）：114－116.

［12］張力重，魏飛.金工實習教學用車床安全防護裝置的設計與制造［J］.裝備制造技術，2007（4）：107－108.

［13］韓樑.談數控實習的安全保障［J］.中國現代教育裝備，2008（1）：103.