電視節目制作開放實驗室建設研究與實踐

袁九生

（浙江工業大學 人文學院，浙江 杭州 310023）

電視節目制作是高校新聞傳播學相關專業的主干課程，它是集電視節目策劃、電視攝像技術、電視編輯技術等專業技能于一體的實踐課程。通過該課程的學習，學生應該掌握實用的、綜合性的電視節目制作實踐知識，能夠獨立完成一個電視節目的制作。該課程強調以學生為主體，高度重視學生的創造性，教師的作用在于必要的引導和點評［1－2］。目前，大部分開設了新聞傳播學相關專業的高校建設了電視節目制作實驗室并開設了相關的配套實驗。然而，許多高校現有的電視節目制作實驗室并沒有真正向學生開放，在技術、應用、管理等諸多方面存在不足，影響著現代化高素質傳媒人才的培養。建構一個更加有效、真正面向學生開放的電視節目制作實驗室，為培養現代化高素質傳媒人才服務，是擺在各高校面前的一項重要任務。

1 電視節目制作實驗教學的主要環節

電視節目制作課程的教學一般包含節目策劃、電視攝像、節目配音以及節目編輯等4個環節，要求學生能獨立完成一個電視節目的制作。節目策劃環節要求學生模擬電視臺節目策劃流程，以編導的身份來策劃電視節目；電視攝像環節要求學生掌握攝像機的操作方式，學會用各類鏡頭拍攝的方法；節目配音環節要求給節目錄制解說詞；節目編輯環節要求學生會使用編輯軟件剪輯電視節目、會解讀鏡頭、掌握各種電視節目的編排方式。

在電視節目制作課的教學中，教師要根據上述4個環節的不同特點安排專業實踐，鍛煉學生的動手能力和實際操作能力。在設置了新聞傳播學相關專業的高校一般都建設有攝像實驗室、錄音實驗室和非線性編輯實驗室。毋庸置疑，這些實驗室對學生動手能力的提高發揮了重要作用，但也存在諸多問題，影響著高素質現代化傳媒人才的培養。

2 電視節目制作實驗教學中存在的問題

2.1 實驗設備不足，影響學生實驗的效果

電視節目制作實驗設備貴重，例如購置廣播級攝像機需要10萬元以上，專業手持攝像機也要2萬元以上。因此，學校購置的電視節目制作實驗設備數量不多，實驗教學一般分組進行，每個小組有5～6人（有時會更多），學生動手機會少，操作能力的訓練不夠，實驗教學的目的很難達到［3］。

2.2 課外借用設備手續繁瑣、門檻較高

由于電視節目制作實驗設備貴重且數量有限，學校針對學生的課外借用一般都設置了較高的門檻且手續繁瑣。即使借到了實驗設備，學生也會受到使用時間的限制，例如學校規定借用的設備須當天歸還，影響了學生的創作熱情。

2.3 實驗環境嘈雜，影響學生的實驗

高校非線性編輯實驗室的建設一般都是開放式布局，在一個房間內布置幾套甚至幾十套非線性編輯設備，以滿足小班或大班教學需要。一個教學班的學生在這種開放式布局的實驗室里制作各自的作品，討論問題和回放節目的聲音使實驗室環境嘈雜、相互干擾，在一定程度上影響學生的思路和實驗進展。

2.4 實驗技術人員缺乏，學生得不到有效的指導

相比理工科實驗教學，文科的實驗教學起步較晚，實驗技術人員也比較缺乏。同時，高校新聞傳播學相關專業的師資隊伍往往缺少媒體實踐，屬于學術型師資，難以擔當起培養知識廣博、富于新聞專業理念、掌握各種媒介技術的新聞工作者的重任。盡管高校為搞好實踐教學、指導學生的實踐活動而送部分教師去進修，但由于這部分教師缺乏真正的新聞實踐經驗，很難給學生以有效的指導［4－5］。

3 電視節目制作開放實驗室建設方案

電視節目制作實驗室要充分發揮培養學生動手能力和創新能力的作用，應成為面向學生開放的實驗室。開放實驗室保證實驗設備、時間、實驗內容面向學生全面開放。學生可以自由選擇實驗時間、自主完成感興趣的實驗，獨立思考、自由發揮、自主學習［6］。因此，“開放實驗室對強化學生的基本技能和動手能力，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，促進學生創新意識、合作精神和科研能力的協調發展，激發學生的科學探索精神，培養學生主動學習、獨立思考、發揮主觀能動性和創造性有十分重要的意義。”［7］

為此，浙江工業大學文科綜合實驗教學中心進行了積極探索，利用實驗室建設專項經費，不但完善了已有的普通教學用電視節目制作實驗室，還新建了80 m2專供學生課外實踐用的電視節目制作、全面開放的實驗室，真正發揮了開放實驗室提高學生動手能力和培養學生創新能力的作用。

3.1 設計開放實驗室的獨立空間

為保證學生實驗的空間相對獨立，相互不受干擾，實驗室用隔音材料分隔成10個小間實驗室并留出中央控制空間。每個小間面積約4m2，均進行了聲學裝修，不受外界聲音干擾，室內無混響、無回音。選擇實木門，門與門框結合處采用膠條密封，做隔音處理。觀察窗采用雙層玻璃，玻璃之間采用膠條隔離，再用玻璃膠粘牢，以免外界震動引起噪音。

3.2 引入開放實驗室信息化管理技術

為方便學生自由選擇使用實驗室的時間，真正實現實驗室全天候開放，采用了開放實驗室信息化管理技術，安裝了開放實驗室門禁管理系統。管理人員把師生使用申請信息登記到后臺管理系統中，并對師生設定不同的使用權限，申請通過的師生可自由選擇時間刷校園卡進入實驗室。該系統可以記錄進入實驗室的人員情況，也可以記錄實驗室的使用時間情況，還可以記錄開放實驗室的主要用途以及實驗設備的使用狀況，為實驗室的建設和規劃提供決策依據。

3.3 配齊開放實驗室所需要的設備

為簡化學生借用實驗設備的手續，每個小間實驗室都配備了綜合創作工作站。綜合創作工作站的主要設備有專業手持高清攝像機、音視頻工作站（包含音頻制作軟件、視頻制作軟件、專業視頻板卡和音頻板卡）、調音臺、話筒、監聽音箱等一般電視節目制作所需的設備。綜合創作工作站綜合音頻創作、視頻創作、平面設計于一體，滿足學生課外制作電視節目的創新實踐需要。同時，中央控制臺依托磁盤陣列設備，構建了音頻、視頻和平面設計的素材庫系統，通過高速交換機與綜合創作工作站聯網，方便各綜合創作工作站調用前期素材及作品觀摩，為學生電視節目創作提供支持。

3.4 實驗設備選型

隨著數字媒體技術的發展，各新聞媒體和專業公司的電視節目制作已經全面數字化。因此，高校相關實驗室的建設及設備選型應緊跟技術的發展，采用先進的數字化設備，以符合現代電視節目制作技術發展方向和新聞傳播實際。

3.4.1 攝像機

新聞單位和傳播機構所用的攝像機主要是索尼和松下兩大品牌。當前，標清數字攝像機基本被高清數字攝像機取代，磁帶記錄介質被半導體記錄介質和藍光光盤記錄介質取代。一般來說，攝像機的質量檔次分為廣播級、專業級和家用級。廣播級攝像機價格昂貴，并不適合學校大量采購和使用；而索尼或松下的一些專業級攝像機技術指標接近于廣播級設備，操作方式也類似，具有鏡頭聚焦／變焦／光圈三環操作方式、高清格式記錄，完全可以滿足影視制作實踐教學的要求。這些專業級攝像機也被新聞媒體等普遍采用，其中索尼EX1R和松下AG－HPX260的技術指標略高，使用半導體存儲介質，價格和使用成本也較高；索尼HDR－AX2000E和松下AG－AC130MC攝像機價格僅2萬余元，采用價格相對低廉的SD卡作為存儲介質，非常適合高校教學使用。浙江工業大學的電視節目制作實驗室采用的就是松下AG－AC130MC專業高清手持式攝像機。

3.4.2 音視頻工作站

攝像機以SD卡為存儲介質，可以很方便地將所拍攝的素材導入到非線性編輯工作站，不需要將素材進行數字化采集處理，從而大大提高工作的速度及效率，也節約了購買數字化采集處理設備（如視頻采集板卡或放像機）的經費，還給實驗室帶來功能和應用的升級空間。因此，用于非線性編輯（視頻編輯）和音頻編輯的計算機可以自由配置。浙江工業大學的電視節目制作實驗室的音視頻工作站采用中檔配置的DELL工作站（英特爾i5CPU、512MB獨立顯卡、4GB內存、500GB硬盤、19英寸雙顯示器），音頻制作軟件采用免費的cooledit軟件，視頻制作軟件采用免費的premiere軟件。當然，如果學校經費充足，可選用專業的音頻制作軟件和視頻制作軟件。

3.4.3 磁盤陣列

磁盤陣列的選型應考慮簡單、實用。浙江工業大學采用的是 HD－NET－16TB網絡磁盤陣列和BS架構，各工作站通過交換機分配的IP地址進行存取訪問。它預裝了實時網絡管理軟件，可以進行磁盤管理、用戶管理、防病毒管理、日志管理和系統維護等，具有良好的人機接口，管理操作簡單，使用方便。由于網絡磁盤陣列的功能強大，管理人員可以在磁盤陣列上建立節目制作方面的素材庫，可以長時間保留師生的電視節目作品。學生可以非常方便地登錄磁盤陣列，下載素材和上傳作業；教師也可以方便地登錄磁盤陣列統一批改和講評作業。

為了真正面向學生開放實驗室，提高學生的學習興趣，只要學生借用實驗室的申請通過了審批，便可以在申請借用的時間內自由使用。如此，避免了過去電視節目制作實驗教學存在的部分問題，給實驗教學和管理帶來了極大便利。

4 電視節目制作開放實驗室建設舉措

浙江工業大學電視節目制作開放實驗室承擔著廣告學、廣播電視新聞學、播音與主持藝術等專業學生的課外實驗、實踐任務，實驗設備的使用率大大提高。但與此同時，實驗設備損壞的可能性也大大增加。為確保開放實驗室安全、有序地運行，更好地服務學生的課外實驗、實踐和學校的人才培養，應加強開放實驗室的科學管理，充分發揮開放實驗室的作用。電視節目制作開放實驗室雖然在時間、內容和對象上高度開放，但它并不是“開門實驗室”，不但要保障實驗室的高度開放運行，還要避免出現疏于管理、運行效率的低下的局面。為此，學校采取了一些有效措施。

4.1 簡化開放審批手續，實驗室全方位開放

實驗室全方位開放，學生根據電視節目創作的需求向實驗室提出申請，由實驗室管理人員根據實驗項目的輕重緩急進行審核。審核通過后，相關信息被錄入實驗室的門禁管理系統，申請人與實驗室簽訂“實驗設備損壞賠償協議”并在指定時間段刷卡進入實驗室和綜合創作工作站進行實驗。在使用時間內，學生可以自由使用綜合創作工作站所有的實驗設備。學生結束實驗，要向實驗室管理人員提交作品并接受管理人員對設備使用情況的檢查。

4.2 以學生自我管理為主

在學生使用實驗室的整個過程中，學校本著對學生信任的原則，始終堅持“以學生自我管理為主，實驗室管理人員監督為輔”的做法。為確保實驗室安全、有序地運行，學校要求使用實驗設備的學生愛護設備并按設備的操作說明正確使用設備；要求實驗室管理人員定期檢查實驗設備的使用狀況，定期維護實驗設備。另外，實驗室以勤工儉學的方式，聘請實驗設備操作熟練且責任心強的學生擔任實驗室助管，定期、定時在實驗室值班，負責實驗室的日常管理和指導學生正確操作實驗設備［8］。

4.3 擴充指導教師隊伍，提供有效指導

為建設一支高素質且實踐經驗豐富的實驗教師隊伍，浙江工業大學的主要做法是：（1）資助在崗的實驗技術人員獲取傳媒類各種職業資格證書并進一步深造，提高他們的待遇，使他們能安心地對學生的開放實驗項目進行指導；（2）制定措施，鼓勵在崗的專任教師聯合電視臺、企業等電視節目制作人員申請課題，帶課題到媒體一線、企業進行調研和參加節目制作，熟悉節目制作流程、掌握節目制作技術，再回到學校指導學生開展實驗［9］；（3）聘請媒體一線或企業的編導、攝像擔任學生開放實驗項目的指導教師，由這些實踐經驗豐富的節目制作人員直接給學生提供創作方面的指導。

4.4 拓寬服務對象，爭取更多的開放實驗項目

電視節目制作開放實驗室主要用于學生課外創作實踐活動，學生申請進入開放實驗室須以電視節目創作為依托。要讓更多的學生進入實驗室并激發他們的創作熱情，須爭取更多的開放實驗項目，引導學生進行專業創作。目前，電視節目制作開放實驗室面向學生開放的實驗項目有以下4類。

（1）自我提高項目。針對具有一定專業基礎知識和實踐動手能力的學生，只要他們結合專業知識提交操作性較強的實驗方案，實驗室就向他們開放。這類實驗項目內容廣泛、自主性強，既可以是學生結合社團活動、興趣愛好創作自編自導的劇情片，也可以是學生拍攝生活紀實性的紀錄片以及制作各種類型的生活短片。實驗室鼓勵學生自行設計實驗項目、申請配備指導教師，完成預期拍攝和創作的計劃［10］。同時，實驗室盡可能從方法和手段上引導和啟發學生，給學生時間和空間上的自由，讓他們在自由的實踐環境中增長知識、提高能力。

（2）文化競賽項目。具有一定實踐能力和創新意識的學生可以充分利用實驗設備進行自己感興趣的課外創新實踐，最大限度地提高獨立思考、獨立操作、獨立分析和獨立解決問題的能力。實驗室鼓勵和支持學生積極參加國內外的一些大學生電影節、紀錄片大賽或相關的文化競賽活動，構建了集競賽動員宣傳、選題征集、項目申報、項目答辯、項目資助、項目指導、項目評估、項目獎勵等為一體的學生競賽運作體系，讓學生在參與文化競賽活動的過程中，積極投入到專業創作中。競賽獲獎可使學生受到鼓舞，增強創作電視節目的信心；即使失敗了，也可以在別人的作品中受到啟發。在參加文化競賽過程中，不僅可以調動學生創作的主觀能動性，營造專業學習氛圍，也可以提高學生的創新意識和協作精神，使學生的動手能力、分析問題能力和解決問題能力得到充分的訓練。

（3）科研活動項目。根據教師科研課題的需要確定開放實驗項目，也可以根據實驗室建設的需要自擬設計性、綜合性實驗項目，吸收部分優秀學生進入科研團隊參加實驗。這類項目要求學生能配合相關教師做好一些基礎性工作和材料整理工作，以培養學生的科研能力、協作精神和團隊意識［11］。

（4）校內外實踐平臺項目。電視節目制作開放實驗室以培養創新型的精英人才為目標，通過整合廣播電視新聞學專業的攝影、攝像資源，藝術設計和廣告專業的設計制作資源，中文專業的文學創作資源以及播音專業的節目配音資源，鼓勵學生成立專業化、優勢互補的創新實踐團隊。在校內，學生成立了視頻創作基地、配音工作室、紀錄片工作室等實踐團隊，借助實驗室設備，學生團隊承擔校園電視臺的節目制作，借助校園電視臺這個播出平臺，學生團隊就有了一個相對真實的節目制作環境，學生在實踐中不斷總結與學習，提高了節目制作技能和藝術。為培養現代化高素質傳媒人才，學校應與電視臺、網站等媒體單位合作共建學生實踐基地，讓學生參與一線媒體單位的節目制作，帶動學生專業創作的積極性和興趣。浙江工業大學的實驗室與“娛樂基地”傳媒公司、杭州華數數字電視有限公司以及地市電視臺等單位合作共建學生實踐基地，采取校內與校外相結合以及產學研相結合的模式，給學生提供真實的實踐場所和環境，使學生的專業素養和職業技能在課內外都能得到實質性鍛煉。

5 結束語

實踐表明，電視節目制作開放實驗室體現了以學生為中心的教學理念，極大地提高了實驗教學質量。它既可以確保學生自主學習的需求，使學生得到充足的專業訓練、彌補課內實驗的不足，也可以挖掘學有余力的學生的潛力，激發他們的創作熱情，給他們提供展示才學的平臺［12］。浙江工業大學電視節目制作開放實驗室經過2年多的運行，已初顯成效：學生執導的紀錄片已獲得東京國際錄影節國際佳作獎、入圍中國（廣州）國際紀錄片大會、入圍德國漢諾威國際電影節國際競賽單元、入圍北京大學生電影節等。

但開放實驗室在運行過程中還存在一些問題，在建設實踐中還要不斷深化和完善，為培養高素質的創新人才提供全方位的服務。

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