淺談在高職政治課中滲透人文教育

梁 燕

（茂名職業技術學院 思政部，廣東 茂名 525000）

高校思想政治教育是指高校通過有計劃、有目的、有針對性的對大學生進行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的教育，引導大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的社會性教育。而大學生思想政治素質如何，對整個社會主義精神文明建設有著舉足輕重的影響。也就是說“高校思想政治教育的效果的好壞，直接影響到對合格大學生的培養；影響到社會主義現代化建設的進程；是黨和國家事業長遠發展的根本保證。影響到國家未來的發展。”[1]這句話一點不為過。但現在的狀況是，高校思想政治課往往處于一種尷尬的局面：在一些高校，特別在注重專業教育的高職院校是屬于“說起來重要、做起來次要、忙起來可以不要”課程設置。[2]可以說在許多學生心目中，乃至一些教師心目中，高校思想政治課是可有可無的，是一門為了國家教委的要求不得不設的科目，是一個再副不過的副科。近年來，教育部不斷加強思想政治理論課的建設，努力推動中國特色社會主義理論體系進教材、課堂。不斷改進教學方法，積極運用多媒體等現代教學手段，推進實踐教學、案例教學等等，是為了能夠增強思想政治理論課的吸引力、感染力。在黨的十八大報告中可以看出我們黨是高度重視思想道德建設，做出了具體的部署，明確提出了：“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態”，這是在對十七大報告中所提出的“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系”的要求上的進一步加深和提高。十七大、十八大都提到了人文關懷，可以得出黨中央對人文關懷的重視，而人文關懷應成為思想政治工作的新維度，而飽含人文關懷的人文教育也可以為思想政治工作所用。發端于西方的人文關懷，是指以人文精神為思想內核，以充分尊重人、理解人、肯定人、豐富人、發展人、完善人，即以促進人的全面發展為內在尺度的一種價值取向，其核心在于承認和肯定人性的價值、意義和人的主體性。作為以人文關懷為生長土壤的人文教育，已發展成熟并形成系統了，其核心就是人文精神，其實質就是人性教育。因此，筆者認為在思想政治教育中，注重將人文教育滲透其中，也就是很好的貫徹了我們黨所要求的“人文關懷”。

何為人文教育？當今學術界比較占主導地位的說法就是：教會做人的教育，對受教育者進行旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育。目的引導學生如何做人，以提高學生對社會關系、人際關系、物我關系的認識和處理能力，引導他們形成一定的人生觀、道德觀、價值觀、審美觀等為目的的教育。其本質在于啟發青年、尋求人生的意義，在正確意義的導向下完善人的個性、發揮人的潛力，創造有價值的人生。而高校思想政治課屬于德育課程，出發點和落腳點都離不開人，是一種培養人、塑造人、發展人和完善人的教育活動。“思想政治課是以傳播和弘揚人文精神為載體手段，培養學生健康人格，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為人的生存發展提供智慧資源和精神動力。”可以說在教育對象和目的上，人文教育和思想政治教育是具有交叉重疊之處，都是 “以人為本”、“一切以學生為出發”。“使其成為思想政治教育工作的切入點和重要內容，既可以擴充思想政治教育的內涵、拓寬實現思想政治教育目標的途徑，又可以滿足學生人文關懷和全面發展的需要”。[3]

目前，我國的高職院校多側重于應用性教育的目標，職業教育凸顯的是專業技能教育。大多數的高職院校的教學、科研都圍繞專業轉，注重學生操作技能的訓練，強調專業技能的培養，大多滿足于讓學生獲得從事某個職業所需的實際知識和技能。但這些高職院校在重視技能教育的同時，往往在一定程度上忽視了人文教育，導致學生的人文素質偏低，制約了高職教育的健康發展。“如今的思想政治課教育也忽視了人文知識教育和人文精神塑造，導致思想政治教育的質量和實效不高。”[4]曾任哈佛大學校長的尼爾·陸登庭說：“教育從根本上說是一個人文過程，是有關價值的事情，而不僅僅是信息或知識。”這也就是說，高等教的基本的內涵首先是對人文精神的追求。國外越來越多的工科高校注意到這點，注重培養學生的人文素質。因而，高職院校應該是既要立足于專業的需求，又要注重培養學生的思想文化素質；既要教會學生如何做事，又要教會他們如何做人。所以，我認為在高職思想政治課進行思想教育時將人文教育滲透到里面有著專業的優勢，是可行的。在思想政治教育視野中，人文教育是指尊重人的主體地位和個性差異，關心人豐富多樣的個體需求，激發人的主動性積極性創造性，促進人的自由全面發展。

如何在思想政治教育的過程中，滲透人文教育呢？結合個人的教學經驗和學習他人的優秀方法，我認為：第一，教師要注意挖掘教材中深刻的人文內涵，以人文精神作為切入點進行思想政治教育。相對來說，思想政治課對思想政治教育的社會功能、社會價值比較看重，對促進大學生身心全面發展、關注大學生終極追求的人文價值則重視不夠。“對于大學生而言，純粹談思想政治教育的社會價值是不管用的。只有閃爍著人文光輝的理論和思想，才更能使大學生通過對自我價值的追求，逐步認識到社會價值的意義之所在，從而超越自我。”[5]例如，在講政治思想理論的時候要不時結合相關的政治事件、社會現實，及時將其中涉及的人文背景、蘊涵著深刻的人文內涵講透，讓學生從中有所感悟，領略人文精神，避免干巴巴說教，讓學生心悅誠服的接受教育。現在的思政課都是采用多媒體授課，在引入新課程的講授時，教師所選用的音像視頻資料、案例應選取有著濃厚的人文價值、人文關懷的事例，讓學生融入其中，受到人文精神的熏陶，增強課堂教學的感染力，激發學生學習思想政治課的興趣。高校思政課有一門《形勢與政策》的課程，是結合國內外形勢與政策緊密聯系的專題來講授，是幫助大學生認識當前國內國際政治經濟形勢、深刻理解和領會黨的最新理論成果而設置的。教師在結合時事材料，要積極滲透人文教育，使整個教學過程超出純粹對知識的把握，上升到人文精神的層面，使知識化為精神，達到政治人文知識的內化。像2013年兩會召開前后所出現的北方天氣霧霾、地下水污染、食品安全等，不是指停留在表面的實例分析，而要從事件的背后：如何處理好經濟發展中的誠實與信用原則來講授，告訴學生：從人文精神教育角度看，實際上人類的經濟活動是一種人文活動。市場經濟中的平等、公平、誠實守信用等原則，實際上屬于倫理道德的范疇。那如何處理好經濟發展中的誠實與信用原則，體現了一種極具人文價值的社會思潮······不僅實現了對知識的傳授，還對學生進行價值取向的教育，更形成一種道德的追求。[6]比如在講辯證唯物主義常識的物質和意識的關系時，從當今我黨所要求的求真務實精神來講起；從對學生進行“發揚與時俱進”的精神品格教育，來展開唯物辯證法中“結合事物的普遍聯系和變化發展、矛盾是事物發展的動力”等哲學原理的教學等等。[7]這些都說明了，只要教師愿意挖掘，是很容易做到政治知識和人文精神相融合的。

第二，加強對中國優秀傳統文化的學習，能夠使高校思想政治教育的人文教育實施起來更加具體化、系統化。中國傳統文化包含非常豐富的內容，表現形式也是多種多樣。中國傳統文化的基本精神，包括“人文”精神、“自然”精神、“會通”精神等等。其中，人文精神是中國傳統文化的靈魂。“中華人文精神的特征是重視人的道德修養，主張人們通過自身的修養與學習，成為高尚的、有理想的人；重視家庭倫理在社會中的地位，希望建立“天下為公”的理想社會。這種精神培養了中華民族的美德：積極進取，堅韌不拔，敬老養老，救濟孤殘，勤儉持家，修身齊家治國，這些美德至今仍然是我們寶貴的精神財富。”[8]中國優秀傳統文化流傳至今，不管是什么時代，對學生的成長都起著積極的影響，影響著他們人生觀、價值觀、世界觀的形成，提升精神境界，豐富內心世界，到喚醒主體意識，塑造個性化，到培養倫理情懷，提高道德素質，最終達到構精神家園，有利于實現大學生的全面發展。作為思政教師，要多途徑引導大學生對優秀傳統文化和先進文化的學習。“馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀都是馬克思主義理論的中國化，其中也包含了中國傳統優秀文化中富有生命力和活力的部分。學生只有在充分了解中國傳統優秀文化的基礎上，才能更全面、準確地理解馬克思主義中國化的理論”[9]作為高職院校，大多數為地方性高校，植根于地域文化中并相輔相成。思政教師在講課中，應當挖掘并利用這種特色鮮明的地方優秀傳統文化資源，加強地方優秀傳統文化的的特色教學，進而使得思想政治教育能事半功倍。教師在講解事例時能就地取材,發揮鄉土優勢，學生感到親切,在心理上增強了可接受性，容易喚起學生潛在的道德情感，對個體發展具有重要的意義。對學生這種的愛國、愛鄉、愛校、愛社會的人文教育使得高校思想政治教育落到實處。

一個社會是否文明進步，一個國家能否長治久安，很大程度上應取決于公民思想道德素質。高校思想政治教育課是全國大學生的必修課，是幫助當代大學生樹立正確價值觀念的主渠道，是加強未成年人思想道德建設的主要途徑，能有力促進公民道德素質的提升，鞏固和發展積極健康向上的思想道德主流。高校思想政治教育課的效果之好壞影響甚大。只有在思想政治理論課教學和日常思想政治教育中拓寬教育途徑，創新教育方式，才能滿足學生全面發展的需要。在思想政治教育滲透人文教育，對學生進行人文關懷，不失為一種與時俱進的方法。但是在高職院校思想政治教育中滲透人文素質教育，并不是容易的事情，并非是一朝一夕、一人一力就可以實現，是方方面面考慮努力實踐才可以達到的。

[1]蘇茜.高校思想政治教育人文關懷的研究[J].太原科技大學2010年碩士論文.

[2]周龍燕.高校政治課必須重視人文教育[J].成都大學學報（社科版），2003，（1）.

[3]王瑞蘭.在高職思想政治教育中滲透人文素質教育的途徑研究[J].思想政治教育研究，2009，（6）.

[4]李芳.人文素質教育對思想政治教育的啟示[J].武漢大學2005年碩士論文.

[5]葉芳.高校思想政治教育中的人文精神教育[J].企業家天地.理論前沿，2005-9.

[6]張國東.高中思想政治課培養學生人文精神之我見[J].新課程研究·基礎教育，2008，（3）.

[7]鮑玉華.護理專業政治課教學應注重人文素質的培養[J].中國新技術產品，2010，（24）.

[8]袁春乾，陳穎.人文精神是傳統文化的靈魂--張豈之教授談中國傳統文化[N].西安晚報，2007-7-30.

[9]蘇茜.高校思想政治教育人文關懷的研究[J].太原科技大學2010年碩士論文.

[10]管錦繡，張三元.馬克思文化批判思想的兩個向度及其當代意義[J].湖北經濟學院學報，2013，（2）:114-118.