紅色文化在“思想道德修養與法律基礎”課的應用研究——以皖西紅色文化的教育價值體現為例

湯仁虹

（皖西學院，安徽 六安 237012）

近年來，隨著紅色文化“熱”的興起，紅色文化的傳承與發揚逐漸成為一個教育熱點，尤其是在高校思想道德教育過程中發揮著越來越重要的作用。通過弘揚紅色文化提升高校思想政治理論課的生動性以及大學生素質拓展的績效性，已逐漸成為廣大教育工作者的共識。在“思想道德修養與法律基礎”課中積極運用紅色文化的教育價值，既是高校思想政治理論課改革的切入點，又可為繼續深化教育改革提供研究資料。由此可見，紅色文化的應用與“思想道德修養與法律基礎”課關系密切。

但是，在實際結合應用的過程中，諸多問題廣泛存在，例如教師自身的紅色文化知識底蘊不深、學生學習領悟的興趣不濃、紅色文化“以史析今”教育價值的體現不足等；同時，因為當前對紅色文化資源缺乏進一步有效地挖掘，所以實際授課過程中很難將紅色文化系統地引入課堂、并籍之進行實踐教學。這些缺憾都會制約紅色文化在“思想道德修養與法律基礎”課中的應用。因此，充分利用紅色文化中的思想教育資源、切實提高教學效果，是高校思想政治教育工作者亟待解決的重要課題。

一、紅色文化內涵與“思想道德修養與法律基礎”課教學目標的融合一致

（一）紅色文化的內涵

紅色文化是由中國共產黨人、先進知識分子和人民群眾在漫長的革命戰爭年代共同創造形成的具有中國特色的先進文化，蘊含著厚重的歷史底蘊和豐富的革命精神。紅色文化中每一件珍貴文物、每一處革命遺址、每一個革命事件、每一種革命精神，“都在以無可辯駁的事實展示著中國共產黨英勇斗爭的光輝歷史，都在以不容置疑的證據詮釋著中國共產黨人熱愛祖國、依靠群眾、無私奉獻、艱苦奮斗的思想道德境界。”[1]因此，越來越多的人研究紅色文化，探究她在新時期的文化傳承和思想教育功能。

皖西地區是著名的紅色老區、將軍故里，革命年代這里曾經歷過如火如荼的戰爭考驗，并形成了極具特色的紅色文化——皖西紅色文化。伴隨著紅色文化“熱”的興起，皖西紅色文化逐漸走進高校校園。“紅色文化教育作為高校教育一種新途徑和有效形式，具有感染力強、形式多樣化、與時俱進、價值高等優勢，對加強和改進大學生教育績效有著重要的作用和意義。”[2]生動多樣的紅色文化可以促進高校教育成果顯著、“事半功倍”，例如“皖西紅歌會”、“重走紅色之旅”等活動引起了高校師生的熱烈歡迎，并產生良好的影響效果。

（二）紅色文化內涵與“思想道德修養與法律基礎”課教學目標的一致性

“思想道德修養與法律基礎”課作為高校思想政治理論課主要課程之一，其教學目標是從青年學生成長成才過程中面臨的實際問題出發，通過理論學習和實踐體驗，對當代大學生進行科學的人生觀、世界觀、價值觀的教育，引導樹立堅定的理想信念、高尚的道德情操，逐漸形成良好的行為習慣，并提高分辨是非、善惡、美丑和加強自我修養的能力，成長為德智體美全面發展的、有中國特色社會主義事業的合格建設者和理想接班人。

紅色文化的內涵與“思想道德修養與法律基礎”課教學目標的一致性在教材內容中得到了充分體現。例如，在愛國主義教育方面，“思想道德修養與法律基礎”課強調愛國主義是中華民族歷來的優良傳統，“天下興亡，匹夫有責”、“同仇敵愾、抗御外辱”等愛國主義思想世代相傳，成為新時期中華民族繼往開來的精神支柱；在理想信念培養方面，“思想道德修養與法律基礎”課教育大學生“立志高遠、始于足下”，立志做大事，并勇于實踐、艱苦奮斗、努力化理想為現實，等等。同時，從紅色文化的角度來看，“紅色文化是我國社會文化中的一部分，是中國人民在長期的革命實踐中形成的、以馬克思主義為指導、以革命歷史、革命事跡和革命精神為基本內容的一種特色文化。”[3]蘊含于紅色文化之中的愛國情懷和革命信念在今天仍然具有教育的時效性，“不畏強暴、艱苦奮斗”、“熱愛祖國、矢志不渝”等精神信念是激勵大學生實現人生價值的力量源泉。例如，皖西蘇區著名的紅色歌謠《八月桂花遍地開》，展現了人民群眾對中國共產黨和紅軍的信任、對共產主義革命理想的堅定。這種紅色文化精神揭示了一個時代、一個民族為革命理想而獻身的英雄氣概，擁有一份無法復制的本色魅力，不斷鞭策人們“始終保持昂揚向上的精神狀態，為實現全面建設小康社會的奮斗目標和中華民族的偉大復興而不懈奮斗”[4]。由此可見，紅色文化的核心內涵與 “思想道德修養與法律基礎”課的教學目標、教學內容是高度融合統一的。

二、紅色文化在“思想道德修養與法律基礎”課的教育價值分析

發掘和弘揚紅色文化獨特的價值功能，對大學生思想政治教育績效具有重要的影響作用。“目前，全國很多高校都在逐漸重視紅色文化教育，它已成為思想政治教育戰線一支充滿生機的力量。通過紅色文化的教育和感染，非常有助于幫助大學生堅定他們的社會主義方向和理想信念。”[5]因此，“思想道德修養與法律基礎”課應當充分重視紅色文化的教育價值并積極利用，藉此提高課程教學的生動性和實效性。

（一）提供豐富的教育資源

紅色文化是在革命戰爭年代形成的具有中國特色的先進文化，它所蘊含的價值觀念、行為準則，既有鮮明厚重的歷史性，又有與時俱進的教育性，可以為當前的思想政治教育提供歷史的根據和現實的基礎。首先，革命英雄的紅色事跡可以激勵大學生加強自我修養、奮發向上，努力向英雄榜樣學習；其次，紅色文化中的愛國主義、民族精神、憂患意識等都可以作為相關教育內容的例證和說明；同時，紅色文化所頌揚的舍身取義的價值觀念、不屈不撓的奮斗精神、奮發進取的創新精神，都是當前思想政治教育工作，尤其是“思想道德修養與法律精神”課不可或缺的精神財富，對大學生由認知到踐行起到有益的指導作用。

（二）拓展多樣的教育載體

“思想道德修養與法律基礎”課借鑒紅色文化資源，可以豐富教育手段，將紅色素材糅合為教育載體，改變“填鴨”、“說教”的教學效果，增強教學的針對性與實效性。例如，在“思想道德修養與法律基礎”課的教學過程中，教師可以適當地結合諸如“唱紅歌”、“重走革命之旅”“映山紅精神”等紅色活動，不僅可以很好地滿足學生學習的興趣與需要，而且能夠更好地促進他們的道德修養與綜合素質的發展，提高教學效果；不僅可以豐富傳統的教學內容，而且拓展了新穎的教學形式，使得教學過程更加活潑多樣、育人“細無聲”。

（三）強化積極的教育影響

“思想道德修養與法律基礎”課是幫助大學生樹立正確的道德觀、法律觀的重要課程，但是在實際教學過程中，往往事倍功半、達不到理想的教育效果。究其原因，最直接的影響因素是大學生會對嚴肅刻板的教學內容產生 “說教”、“灌輸”的感覺，甚至會因此有一定的懷疑、抵觸情緒，從而出現負面的教育影響。如果在教學過程中適時地運用學生熟悉的、耳濡目染的紅色經典實例，就會拉近課程與學生的距離，使得學生對教育作用產生積極的認同，自覺摒棄消極的心理“對抗”，增強積極的教育實效性。

（四）改革傳統的教育模式

“思想道德修養與法律基礎”課的傳統教育模式是教師“一言堂”，學生被動聽。在整個教學過程中，學生很難發揮作為教學主體應有的價值作用，教學缺乏互動，理論缺乏實踐，講授缺乏討論。長此以往，學生的學習積極性被制約、實踐探索精神被禁錮，最終成為承載書本理論的“容器”，而非社會所需要的德才兼備的創新型人才。因此，在“思想道德修養與法律基礎”課的教學過程中，應不斷嘗試新的教育模式，結合學生耳熟能詳的紅色文化經典，以課堂教學為主，輔以紅色專題講座、紅色影像視頻、激情演講、社會實踐等教育手段，讓傳統單一的教育模式更豐富多樣化、生動有效化。

三、促進紅色文化在“思想道德修養與法律基礎”課應用的對策分析

紅色文化在“思想道德修養與法律基礎”課的教學過程中具有較高的價值作用，可以藉此推動大學生思想政治教育績效。所以，應積極依托紅色文化，切實促進紅色文化在“思想道德修養與法律基礎”課教學環節的應用。

（一）加強宣傳紅色文化精神

“思想道德修養與法律基礎”課教學可以緊密聯系紅色文化的精神內涵，對大學生開展愛國主義、民族精神、價值觀、人生觀、道德觀等思想領域的正面教育影響，并取得不俗的教育效果。因而，應大力加強紅色文化精神的宣傳，以紅色文化帶動校園文化，營造良好的教育氛圍，例如，通過主題演講、周末講堂、廣播報紙、專欄專題，積極宣傳皖西紅色文化，灌輸“大別山精神”、“映山紅精神”，從而幫助大學生更加熟悉紅色文化，在革命的精神陣地中潛移默化地接受熏陶教育；并不斷充實書本知識內容，增強“思想道德修養與法律基礎”課的教學針對性和實效性。

（二）大力搭建紅色文化基地

在“思想道德修養與法律基礎”課的教學過程中，除了可以依托紅色文化精神豐富教學內容，還可以依托紅色文化基地實施實踐教學。“思想道德修養與法律基礎”課不能只是單一的課堂教學，還應有實踐教學環節，讓學生將書本知識體驗于生活實踐中，理論聯系實際，學以致用地解決現實問題，從而真正實現課程教育目標。因此，應大力搭建紅色文化基地，為“思想道德修養與法律基礎”課教學創造有利的實踐條件。紅色文化的魅力來源于社會實踐，優勢也體現于社會實踐。在實際教學過程中可以通過多樣化的紅色實踐活動，促進學生實踐能力的鍛煉提高。例如，把主題教育和紅色體驗有機結合，積極開放皖西紅色文化教育基地，加強各種情景式、體驗式的實踐活動，將皖西紅色文化從革命戰爭年代引入到和平建設時期，從書本報刊引入到現實生活。皖西地區已將13處紅色資源列為德育教育基地，高校應當努力與之建立長期合作關系，為大學生思想政治教育創造良好有利的實踐條件。

（三）積極建設紅色文化網站

大學生是最熟悉網絡的群體之一，因此，在“思想道德修養與法律基礎”課的教學過程中，應充分利用網絡工具，加強紅色文化網站建設，讓紅色資源積極占領大學生教育的網絡陣地。例如，通過校園網的紅色教育專題，唱響皖西紅色精神主旋律；宣傳“映山紅精神”，用紅色文化引導大學生參與“思想道德修養與法律基礎”課的教學互動；通過網絡載體，宣傳紅色文化典型事例，促進大學生主動向英雄榜樣學習，自覺地加強道德修養，并親身踐行。目前紅色文化網站已成為大學生思想政治教育的新型媒體平臺，并如星星之火呈不斷燎原之勢。

綜上可見，紅色文化在“思想道德修養與法律基礎”課的教學過程中起著積極的作用，授課教師應采取有效的措施，諸如宣傳紅色精神、搭建紅色基地、建設紅色網站等，充分開發并利用紅色資源，點燃紅色文化教育之燈，照亮大學生思想政治教育的前景，推動“思想道德修養與法律基礎”課教學過程更順利的開展推進，教學目標更好地完成實現。

（注：本文系安徽省哲學社會科學規劃項目“大學生村官在農村基層組織建設中的作用研究——以安徽省為例”，項目編號：AHSK11—12D347；皖西學院哲學社會科學研究項目，項目編號：wxxy0704）

[1]李康平，李正興.紅色資源開發預社會主義核心價值體系教育[J].道德與文明，2008，（1）：86-88.

[2]徐朝亮，周琰培.利用紅色文化提升大學生思想政治教育成效[J].繼續教育研究，2009，（7）：98-100.

[3]程東旺，黃偉良.“紅色文化”的價值形態與德育功能探析[J].現代教育科學，2006，（2）：19-21.

[4]王以地.“紅色文化”的價值內涵[J].理論界，2007（8）：149-150.

[5]李正東，王姣艷.當前大學生紅色教育中存在的主要問題及對策[J].理論探討，2007，（10）：53-55.