應用型本科院校班主任工作有效開展論析

許 彬

（武夷學院 電子工程系，福建 武夷山354300）

2012年3月16日，教育部發布了《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》，其中強調高校應“加大應用型、復合型、技能型人才培養力度”。[1]作為應用型本科院校，在貫徹國家及教育部門的創新人才培養模式要求的情況下，積極實行多模式校企合作辦學，促進學生實踐能力的提升。在此背景下，“高校班主任作為大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者”[2]的工作成效就顯得尤為重要。然而，在實際中，許多班主任工作還存在諸多問題，亟待高校及班主任深入思考并積極探究和完善班主任工作有效開展的措施。

一、班主任工作新挑戰

（一）學生思想起伏大

學生在校企合作學習的過程中，其思想變化復雜，給班主任工作帶來新難度。孫維連、馬躍進等在《試探校企聯合辦學中頂崗實習的實踐教學管理》一文明確指出大學生在頂崗實習期間“面對原有的生活節奏被打亂，豐富多彩的校園生活變成匆忙單調的廠區作業，有些學生出現情緒不穩定、身體不適應等諸多情況；再加上對自我能力的預期過高，與生產實踐出現較大差距等，個別學生出現情緒低落、行為反常等現象。”[3]學生一旦出現“身體不適應、情緒低落、行為反常”等問題，勢必影響到其學習和生活。作為班主任，負有疏導學生情緒，幫助學生調整心態的責任。

（二）安全隱患增多

對于實踐能力的提升，學校和企業大多是通過安排學生到企業中，到生產一線中鍛煉和學習。其中安全隱患勢必會增加，班主任安全教育面對新境遇。學生實踐期間，面臨安全問題具體表現在以下方面：

首先，安全操作隱患。生產機械、器具等具有一定的危險性，操作不當或馬虎大意，都可能會引發重大安全問題。盡管在學生參加實踐環節學習之前，企業和學校已經制定出詳細的安全規范和安全要求，但是仍然不能排除有一些較粗心大意的學生，不按照規范程序操作，安全隱患依然存在。

其次，生活交通安全隱患。在企業中，盡管有明確的上下班時間，但是畢竟不如學校嚴格和統一。由于學生年齡尚輕，其中有些比較貪玩，在下班時間，容易出去游玩等，由此可能會產生交通、飲食等方面的安全隱患，困擾著班主任的安全教育工作。

（三）成績管理難度大

應用型本科院校在注重學生實踐能力培養的同時，學生學習任務增多，對班主任的學習管理提出了新要求。

學生學習遇到的新問題主要有：一是學習環境的改變，學習易受到影響。學生到企業實習，其理論學習氛圍不如學校。一些學生出現浮躁情緒，不再安心學習，成績必然會受到影響。二是，學習內容的變化。在校企合作辦學過程中，要考慮企業的要求，在課程設置方面，必然要學習企業所需求的相關專業課程，學生的學業負擔加重。三是，學習目標模糊。在校企合作辦學中，有些同企業提前簽訂就業協議的學生，認為畢業后即可進入企業或用人單位上班，不再把學習作為最重要的事情，甚至個別學生抱有“學好學壞一個樣”的消極心理，學習積極性出現下滑，學習目標逐漸模糊。

（四）企業理念需加強

作為企業方來說，投入一定的精力和學校共同培養學生，必然希望學生能夠盡早了解企業的發展理念，掌握基本的實踐操作技能，促進企業的發展。

因而，一方面，班主任要和企業進行積極的溝通，盡快了解企業的理念。一些企業形成了較深厚的企業文化底蘊，其中包括較強的凝聚力和團結合作精神，班主任如何理解企業文化及精神，并將其滲透到對學生的教育過程中，是班主任工作面臨的又一問題。

同時，作為企業或用人單位，希望同校方合作培養的學生，盡快掌握基本實踐技能，完成基本的操作訓練。班主任需要與授課老師（包括企業單位派來的老師）溝通，了解學生的學習進展情況，使學生充分配合好老師的指導。

此外，學生頂崗實習或者參加校企合作辦學，勢必會牽涉到經濟問題。其中主要包括學生頂崗實習期間的工資，企業贊助的學費和獎學金等。

二、班主任工作存在問題

應用型本科院校班主任工作還存在許多問題，綜合起來，主要有以下幾方面。

（一）思想認識不夠

高校班主任的設立，對學生的成長和發展，具有十分重要的作用。在應用型本科院校大力開展校企合作辦學的背景之下，一些校企合作辦學的班級的班主任更是需要發揮關鍵作用。然而，很多班主任老師對班主任角色認識不深，對學生的思想教育，往往依靠于專職輔導員老師，在班級管理上投入的時間和精力較少。

有些班主任老師單純認為：“大學生完全有能力決斷一切并對自己的行為負責，班主任不過是掛個名而已。”[4]他們完全忽視了班主任的作用和意義，在他們看來，班主任成了可有可無的“多余者”。

更有甚者，“認為只要不打群架，不死人就可以不管。”[5]可見，高校尚存在有些班主任老師角色認識淡漠，思想認識不清，或功利性太強的問題。有的研究者通過從學生群體中實際調查，發現“大多數班主任對班級的投入少之又少……相當一部分老師只是主持一下開學和期末的班會，平時與學生接觸較少，沒有盡到職責和義務，沒有發揮其應有的作用。”[6]

（二）理論水平不齊

高校班主任隊伍成員一般都是從較年輕的專業教師隊伍中選拔的，年輕的專職教師對大學生心理特征的了解和掌握，對于教學規律的把握，尚顯生澀。尤其是一些剛剛從學校里畢業出來的新教師，大多沒有經過師范教育的專門培訓和教育，對大學教育和大學生心理特征，教師職業道德修養建設和教育教學法規的的了解，尚處在初步階段。

此外，班主任老師作為思想政治教育的重要隊伍，需要對黨的基本歷史知識和時事政治有一定的了解和認知，能夠結合實際，向學生宣傳思想政治教育，培養學生愛國愛鄉，自覺擔負為民族復興而奮斗的信心和動力。作為應用型本科院校的班主任老師，除了需要做正常的班級管理工作以外，還需要與企業、學校和家長溝通，輔助完成學生到企業進行課程見習和實習等工作。然而，“班主任隊伍真正熟知馬列、擅長管理的人所占的比例并不高”[7]的情況確實比較普遍的存在。

（三）制度建設不善

首先，職責不明。一些學院雖然制定了班主任職責條例，但是在針對各種模式的校企合作班級的班主任職責規定時，尚無更進一步的明確和細化。各系部的校企合作班級的班主任工作尚處在“摸著石頭過河”的初級階段。班主任工作內容往往是根據實際情況，采取“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的簡單應對模式，缺乏系統化制度保障。

其次，待遇偏低。作為校企合作辦學的班級班主任，除了承擔普通班級班主任的工作外，需要花更多的精力去做和企業相關的各種工作。比如，參加企業組織的各種活動，校企合作中專業課程教材的征訂，學生到企業實習等事宜。更為重要的是，班主任大多是專業老師兼職的，需要投入更多的時間和精力，完成訂單培養班級的班主任工作，因此，在班主任的待遇上，要能體現出其勞動的價值。

最后，管理松散。作為訂單式培養教育的班級班主任，在實際的工作中，需要得到學校相關管理部門的支持和培訓，增加訂單式班級班主任的集中管理和教育。另外，各系部間缺乏訂單式培養交流的機制，導致各系部間各行其是，難以形成管理經驗上交流的管理資源的整合。除此以外，學校應提供條件，大力支持系部與相關企業開展交流，提高校企雙面管理效應。

三、班主任工作有效開展的措施

針對以上班主任工作存在的諸多問題，班主任和學校均需認真思考，制定和完善高校班主任工作相關的制度和機制，實現班主任的管理效益的最大化，確保校企合作辦學效果落到實處，最終使學生受益。

（一）班主任方面

1.加強責任意識

班主任工作，十分繁雜，其工作成效很難在短時期內得到體現，“在有些人看來，擔任班主任既費時、費事、又待遇不高，前景不大，為此花大功夫、下大力氣實在是得不償失。”[8]但是，班主任在學生的學習成長過程中具有十分重要的作用，“只要班主任愿意付出愛心和真心，學生成長的歷程就充滿關愛和溫馨，學生的心里就能擁有更多的陽光，也就能造就更多有益于社會的人才。”[9]作為班主任老師，要培養自身的奉獻精神，加強班主任工作的高度責任感和使命感。把自己掌握的專業知識和道德修養，持續不斷的傳授給學生，履行好班主任角色的內涵。

2.建立好班委會

班委是班級的重要組成，在班級的管理過程中，具有重要的作用。能夠善于調動和發揮學生干部的管理能力是班主任能否管理好班級的必要條件之一。尤其是在校企合作辦學班級中，班委的選擇和管理意義更為重要。班主任在班委的培養過程中，應在充分了解學生的基礎上，針對學生的不同性格和做事方式，不斷調整和教導學生。通過管理，使學生不僅成為班主任的得力助手，還使學生的各種能力得到充分鍛煉和提高。

3.加強與同事間溝通

首先，班主任應加強與輔導員的溝通，全面了解學生，推動班主任工作的開展。其次，班主任還應加強與系部教學秘書的溝通，及時了解學生學業進展情況，從教秘處獲取學生的成績，掌握學生最新的學業進展情況，做好學生學業預警。重點提高后進生的教育和激勵工作。

4.重視與企業聯系

在地方高校重視學生應用能力培養的背景下，校企合作辦學班級的班主任要加強與企業的溝通，了解企業等用人單位對人才的需求。指導學生積極參與企業組織的各項活動，培養學生的企業歸屬感榮譽感。積極組織學生參與企業年終詩歌朗誦和唱歌比賽，支持學生參加企業組織的參觀等各項活動。同時，邀請企業的領導來校為學生講座，密切加強學生與企業的交流。班主任在這些活動中，適時注意引導學生自覺關愛企業，逐步樹立為企業爭光的思想，培養學生愛崗敬業、樂于奉獻的精神。

（二）學校方面

1.加強交流和培訓

首先，培訓專業化知識。學校聘請“兩學”和思政等專業方面專家，加強對班主任老師的系統化培訓，通過培訓，使班主任深入了解兩學知識和國家政策方針，提高班主任工作的思想覺悟。聘請優秀班主任介紹其工作經驗，提高年輕班主任工作效率和質量。

其次，搭建工作交流平臺。學校相關部門牽頭組織合作辦學班級的班主任，召開主題會議，為班主任之間的相互學習和相互借鑒提供平臺。鼓勵班主任根據自身工作經歷，積極交流。同時，通過專題會議，針對班主任實際工作中的問題和困難，集思廣議，推動班主任工作的順利開展。

2.完善制度建設

首先，評獎評優和職稱評聘與班主任業績掛鉤。班主任工作需要花費較大的時間和精力，尤其是承擔校企合作辦學班級的班主任，其工作量之大，工作任務之多，可想而知。因此，學校和系部在評獎評優時，要充分考慮到其工作的特殊性，提高對班主任的激勵，提高其工作的積極性。在評聘職稱時，同樣重視班主任老師的付出，特別是中級職稱的評聘上，要充分體現班主任工作價值。

其次，提高班主任薪酬。班主任的薪酬是班主任工作的重要體現，許多高校班主任薪酬偏低，甚至一年下來的工作薪酬抵不上撰寫一篇科研論文的獎勵。班主任老師忽視班主任工作，也就不足為奇。同時，學校還應鼓勵班主任撰寫班主任工作論文，促進班主任工作科研能力的提升。

最后，建立多渠道隊伍來源。某些院校僅以年齡或職稱為標準，硬性設置班主任的做法，顯然有一定的片面性。因此，學校應打破單一的班主任人員的遴選制度，把班主任人員的選擇擴大到包括專職教師和其他有興趣且有能力做好班主任工作的其他學校人員，豐富班主任人員結構和來源，進而提高班主任工作的整體水平。

3.創建交流刊物

首先，創建班主任專刊。通過創辦班主任專刊，征集班主任工作論文，擇優刊發，為班主任的交流提供又一平臺。同時，通過班主任雜志，展示班主任風采，對優秀班主任，加強宣傳，促進優秀班主任的榜樣作用，從而帶動班主任工作的整體推進。此外，還可征集學生撰寫的有關班主任的文章，通過學生的視角，反映班主任工作業績，展現班主任工作的價值。

其次，利用好企業刊物。大多企業都有自己內部刊物，一般都是刊登企業的最新動態和企業員工的文章。學校相關部門應加強與企業內部刊物的交流。有些企業的內部刊物，內容豐富，題材多樣，既有公司新聞版面，也有文學等版面，班主任應鼓勵邀請學生撰寫文章，爭取刊登在公司刊物上，通過刊物交流，加強學校、企業、教師和學生之間的了解。

4.構建整體效應

應用型本科院校，在突出應用能力的培養的人才培養導向下，應著重加強學生的思想教育。積極構建輔導員、班主任和導師三維一體的學生管理隊伍。然而在實際的運行過程中，一些院校的班主任與導師和輔導員往往角色不清，職責不明，實際的管理效果不夠理想。因此，學校應該進一步明確三者角色之間的工作重點，統籌規劃好三者之間工作協調性和互補性，形成班主任、輔導員和導師三維一體的整體管理效應。

四、結語

在應用型本科院校積極采取校企合作和頂崗實習等培養模式，大力推進學生實踐能力培養和提升的背景之下，班主任工作帶來新的挑戰。針對地方應用型本科院校在班主任隊伍建設等方面尚存在一定問題，班主任老師自身和學校應 積極采取有力措施，推動班主任工作的開展。作為班主任老師，應該在自覺提高自身思想認識，提高工作責任意識基礎上，建立好班級班委會建設，加強與輔導員和導師的聯系，同時重視與企業方的互動，全心全意為學生服務。作為高校，應從加強班主任工作的培訓和交流，完善班主任隊伍建設的制度和機制、創建內部刊物，加強交流，明確班主任、輔導員和導師的關系，構建整體效應等方面入手，著實推動班主任工作有效開展，進而提高校企合作辦學的質量，最終使學生受益。

[1]教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見教高 [2012]4號.[EB/OL]http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A16_zcwj/201204/xxgk_134371.html.

[2][8]汪子云.加強班主任隊伍建設，夯實思想政治教育基礎-關于系部地區高校辦主任隊伍建設的調查與思考[J].內蒙古師范大學學報（哲學社會科學版），2010，39（6）:20-25.

[3]孫維連，馬躍進.等試探校企聯合辦學中頂崗實習的實踐教學管理[J].河北農業大學學報（農林教育版），2011，9（13）:355-358.

[4][5][7]汪子云.加強班主任隊伍建設，夯實思想政治教育基礎-關于系部地區高校辦主任隊伍建設的調查與思考[J].內蒙古師范大學學報（哲學社會科學版），2010，39（6）:22.

[6]段玉平，黃明亮，陳國清，高校班主任的現狀調查及制度建設.教育教學論壇[J]，2011，23：235.

[9]王宗慶，吳俊平.淺談高校班主任的角色定位與必修功課[J].西南農業大學學報（社會科學版），2011，9（1）:185-187.