讓雛鷹展翅飛翔：如何培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力

■文/帥霄鵬

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？假如著重在培養(yǎng)學(xué)生修改的能力，教師只給點(diǎn)撥。該怎么改？讓自己去考慮決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)的地位了嗎？能培養(yǎng)學(xué)生自己修改的能力，這是終身受益的。”根據(jù)新課標(biāo)理念及本人的教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、改變批改模式，使學(xué)生愿意自我修改作文

學(xué)生不喜歡自己修改作文就是沒有認(rèn)識(shí)到問題的重要性，學(xué)生若認(rèn)識(shí)到重要性，愿意自己動(dòng)手修改習(xí)作，寫作能力就會(huì)不斷提高。這就需要教師改變作文批改評(píng)語模式，講究方法，善于引導(dǎo)，在作文批語中努力做到有針對(duì)性、啟發(fā)性，鼓勵(lì)性。

老師批改作文時(shí)要針對(duì)學(xué)生習(xí)作的實(shí)際情況進(jìn)行，針對(duì)學(xué)生作文中存在的問題和不足給予具體的指正，做到有的放矢，切忌空洞模糊、言之無物，例如：“語言不夠生動(dòng)”“用詞欠準(zhǔn)確”“內(nèi)容不夠具體”這類批判，不但容易挫傷學(xué)生的自尊心，而且缺乏針對(duì)性。哪里不夠具體，應(yīng)如何寫具體，教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)幫助。教師在批改時(shí)也要善于啟發(fā)，少空洞說教。要大力營(yíng)造“童言無忌”的寫作氛圍，千萬不可帶著成人的、僵化的“有色眼鏡”，用自己心中固有的“模式去看待學(xué)生的作文，去評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。評(píng)語中更要有鼓勵(lì)性，使學(xué)生樂意接受老師的意見，自覺主動(dòng)的修改。要善于在小學(xué)生習(xí)作的字里行間，用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)那些吐露真情的地方，哪怕是一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一句話、一個(gè)標(biāo)題……只要說的是真話,表達(dá)的是真情,我們都要給予熱情的鼓勵(lì),讓他們嘗到成功的喜悅。

二、教給批改方法，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)修改作文

培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作自改能力，教師要通過示范，教給方法，為學(xué)生自改習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

1.俗話說得好，喊破嗓子，不如做出樣子。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，離不開教師的指導(dǎo)示范。具體做法是：學(xué)生的習(xí)作交上來后、查閱后，找出共性的問題，選擇一篇具有代表性的作文，原文投影，在作文課上修改。根據(jù)本次作文的重點(diǎn)要求啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己修改，激發(fā)學(xué)生打開思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.讓學(xué)生用自讀的方式去發(fā)現(xiàn)自己文章的毛病或需要完善的地方。教師可教給學(xué)生具體的修改步驟：一讀，讀一讀文章是否瑯瑯上口，語句是否通順；二想，想想文章內(nèi)容是否符合題目要求、立意是否明確、條理是否清楚；三改，進(jìn)行必要的刪添改。修改后，再把全文通讀一遍，不當(dāng)之處再改，再讀。

總之，教師的引導(dǎo)要與學(xué)生的自改有機(jī)、緊密地結(jié)合起來，逐步培養(yǎng)學(xué)生自批、自悟、自改的能力，從而切實(shí)、有效地提高學(xué)生的作文水平，達(dá)到教是為了不教的目的。

三、采用多種形式提高修改興趣，使學(xué)生樂于修改作文

學(xué)生掌握了初步的修改方法后，我在平時(shí)的作文講評(píng)訓(xùn)練中，采用多種形式，調(diào)動(dòng)他們修改的積極性，使學(xué)生樂于自我修改作文。

1.互改。互改是培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力的好方法，學(xué)生間彼此修改，可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣做對(duì)被改者有益，對(duì)改者也有好處。但是由于學(xué)生智力發(fā)展和環(huán)境影響的差異，學(xué)生的生活體驗(yàn)、興趣愛好各不相同，作文的能力也存在差別。因此，教會(huì)學(xué)生之間互改，要循序漸進(jìn)，需要教師指導(dǎo)。修改過程中，讓學(xué)生相互討論、相互評(píng)改，教師要嚴(yán)密組織，對(duì)共性的問題要給予提醒。

根據(jù)自己對(duì)學(xué)生寫作方面的了解，可以讓在寫作方面有優(yōu)勢(shì)的優(yōu)等生和中等生與寫作欠佳的后進(jìn)生互改。在修改的過程中，對(duì)于寫作欠佳的后進(jìn)生來說是在欣賞佳作和提高。

2.獨(dú)立改。當(dāng)學(xué)生初步具備了認(rèn)真修改作文的意識(shí)和能力之后，教師要著力引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立修改自己的作文。這對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力是非常重要的。因?yàn)槭聦?shí)證明，學(xué)生的作文，只有老師修改，學(xué)生的寫作能力是難于提高的。作為教師應(yīng)尊重學(xué)生的寫作能力，應(yīng)放手讓他們改自己的作文，品嘗其間的甘苦，領(lǐng)悟?qū)懽鞯膴W妙，從而提高他們的寫作能力。

由于小學(xué)屬于打基礎(chǔ)的階段，小學(xué)生作文能力還不高，修改自己的作文更是剛剛起步，因此，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改文章，是一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)工程，決不可能一蹴而就。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)不能操之過急，要注意掌握階段性，從“抱”到“扶”，最后到“放”，化難為易，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。