鎖門風波

■文/陸 旭

四月的一天晚上，學生張哲的媽媽給我打來電話，說張哲放學后回家發脾氣。事情是這樣的，張哲是副班長，負責每天放學后的鎖門工作。最近一段時間，放學后有幾個學生不及時離校，在教室里磨蹭，每次張哲磨破嘴皮，也要二十多分鐘后才能鎖門。今天恰好學校領導檢查靜校的情況，發現十班還沒鎖門，把留在教室里的五名同學都訓了一頓，也包括張哲，并且還要扣班級積分。張哲又委屈又著急，和帶頭不走的女生吵起來了。回家和媽媽說再也不鎖門了，他為什么替別人背黑鍋，讓老師訓。媽媽說他這么個小事都做不好，更讓張哲火冒三丈，在家里摔了杯子，還氣得嗚嗚地哭了半個小時。說遇到什么事媽媽總說是他自己處理得不對，總是向著別人。以后有事再也不和媽媽說了。讓媽媽打電話給老師說不干了，再讓他鎖門，有同學不走，他就打他們，要把他們打得頭破血流等等，情緒很激動，言辭也很嚇人。張哲在小學時一直是一個聽話的孩子，在家里也從來沒對家長大聲吆喝過，這一次的表現，讓他的媽媽不知所措。

進入七年級，為了鍛煉學生們的能力，培養責任感，我把類似的班級事務全部下放讓學生們自己完成。上學期，學生剛剛踏入中學校門，一切都是新鮮的，各類班級事務都處理得很好。下學期開學后，慢慢地有學生疲沓了，值日生常有空港的時候，作業也經常有拉漏，課堂上開小差的多了，放學后有部分學生晚走，還有的學生在放學后偷偷抄襲作業。我也了解到，學習上游的同學和下游的同學在行為興趣等各方面進一步拉開了差距，上周開班會的時候，我剛剛強調了這些問題。

我在電話里先讓張哲的媽媽冷靜下來，我首先把班級的情況和張哲媽媽作了溝通，因為鎖門的事，和同學發生沖突，回家和媽媽又爭吵，也在孩子正常的范圍之內。張哲感到委屈，媽媽又不理解，情感風暴自然產生了。很多孩子沒有學會直接表達感受，尤其在青春期，因為他們什么事情都想自己搞定。但遇到了他們自己解決不了的麻煩，怎么辦?他們通常的辦法是，說一些狠話，做一些有點過分的事情，用這種方式告訴大人，他們遇到了一些麻煩。

張哲屬于性格較內向的孩子，做事認真，但平常與同學交流不多。對班級事務責任心強，喜歡幫助同學，在班級中威信較高。聽了我的介紹，張哲媽媽的語氣舒緩了不少，但對孩子情緒表示擔憂。我進一步就如何和青春期的孩子溝通的問題和張哲媽媽作了詳細溝通。作為一個中學生的家長，應該先學會聆聽和感受。做父母的應該耐心地和孩子進行溝通，理解他們的感受，然后再和他們一起決定該怎么做。

第二天，找了一個時間，我和張哲談了談心，我沒直接問他鎖門的問題，首先對于張哲作為一名班干部處處起表率作用給予充分的肯定，然后讓他談談對班級中學習成績落后的同學的看法。很自然地觸及落后同學的行為習慣問題，做事拖拉，遲到、晚走現象時有發生，厭學的情緒正在蔓延。這其中，就包括張哲的同桌。我裝作不經意地說了一句：張哲，你一向解決問題很有辦法，是不是可以幫幫你的同桌呢？張哲有些猶豫，但是還是答應了。幾天之后，在課余時間，我看見張哲在給同桌講數學題，下午上課同桌打盹時，他悄悄地推一下。這項活動我同時安排了幾組，班級中疲沓的現象在逐漸減少。

五四節之前，班級組織了一次報紙義賣活動，我有意把張哲和兩個經常晚走的學生編在了一個小組，那天義賣活動同學們很投入，小組之間競爭很激烈，組員們結成親密的戰友，感情也變得很融洽。

張哲的媽媽給我來電話，說張哲再也沒提鎖門和同學打架的事。鎖門風波悄悄地過去了。

老師和家長都應該了解一點迂回的教育智慧。面對青春期的中學生，不要因為他偶爾出格的言行劈頭蓋臉地去批評他，讓他自己去反思：哦，這件事我有點過火了，沒有必要發那么大的牢騷。

面對自我意識強烈的大孩子，我們沒有必要把什么事情都說得那么透徹。也沒有必要擺出一副我都是為你好的架子。要常給孩子留點余地，留點面子，留出一點心靈的空間和時間，讓他自己去領悟思考，嘗試著用自己的智慧去解決問題，這是一種很好的教育辦法。孩子的能力在不知不覺中也會得到提升。