如何教會學生情景再現的朗誦技巧

孫亞寧

中國藝術強調表達中的意境美，朗讀中的和諧美、韻律美、移情美。董卿曾說：“朗讀屬于每一個人，朗讀是一種傳播思想和情感的手段。”如何通過我們豐富的想象和感受進行情景再現來理解文章、創設意境、抒發情感呢？我以《三斤珍貴的水》這篇文章為例談談自己的教學體會。

一、瀏覽讀文，提出問題，理清頭緒

上課開始，老師先創設情境，本文介紹了《三斤珍貴的水》這篇文章的創作背景及主要人物之間的關系，引導學生瀏覽全文，理清頭緒。

（一）出示問題，學生完成瀏覽全文

1.問題。

（1）讀文后，我們頭腦中會出現連續不斷的畫面，畫面的開始是什么？

（2）故事是如何發展的？結果又怎樣？

（3）我們頭腦中浮現的關鍵鏡頭是什么？

2.學生閱讀完全文，回答問題。

生：當我閱讀完全文后，我腦海中浮現出母牛為了小牛有水喝，忍受鞭打呵斥，甚至付出生命，體現了深深的母愛之情。

3.教師趁機提問：那我們怎么樣才能把這種母愛之情通過朗讀來表現出來呢？下面我們就結合文章《三斤珍貴的水》來一起學習朗讀——情景再現的步驟。

（二）理解文章脈絡

1.現在給大家5分鐘時間請大家快速瀏覽文章，回答下面問題：

（1）《母愛》寫了一個怎樣的故事？

（2）文章分別從哪三個方面凸顯母愛的？

2.指定學生回答，教師趁機指導。

3.教師提出問題：文章分別從哪三個方面凸顯母

愛的？

4.學生回答，教師總結方法。

師：理清頭緒是朗讀文章的首要環節，作者從三個方面講述了一份濃濃的母愛之情，三個層次，有情有景，哪個層次是文章的核心，是文章的特寫部分，重點要交代。剛才我們所做的就是理清頭緒，理清頭緒之后，我們就發現對故事的發生、發展、結尾就很清楚了，就知道重點該讀什么，給聽眾交代什么。

二、營造氛圍，設身處地，觸景生情

（一）運用對比法，進行情感體驗，引導學生情感閱讀、角色轉換等方法進入文本，走進場景，觸動情感

1.師：在這樣的環境里，你試著把文章演繹成為電影再一步步分解，事情發展的過程，誰先出場？做了什么？

2.指名學生朗讀。

朗讀方法指導：要讀出老?？释玫剿募逼龋踔敛活櫦白约旱纳?/p>

（二）走進畫面，引發情感

1.師：在這樣一個極度缺水的地區，老牛一生所獲得的水，盡管自己非常渴，但看著小牛大口的喝水，它的眼中卻閃耀著無比幸福的光芒，體現了深深的母愛，再來齊聲讀讀這段，讀出母愛的偉大。

2.學生朗讀段落，教師總結情感體驗類型。

師：通過不同的文章我們有不同的情感體驗，有些文章讓我們快樂地跳舞，有些文章讓我們哭泣，有些文章讓我們煩惱，讓我們茶飯不思，這篇文章給了我們什么樣的情感體驗？你看完后是高興還是悲傷，你是痛苦還是憂慮？你是怨恨還是同情？你是感動還是驚訝，或者是其他，還是所有的感情都有？

3.學生回答并感悟母愛偉大。

（三）通過學生大組讀、分角色對讀、個別展示讀、分組品味感情讀，教師設身處地，營造氛圍，讓學生觸景

生情。

1.師：當我們大聲朗讀時，仿佛置身于故事的現場，真實地感受到了整個故事的氣氛轉變，節奏的變化，讓我們感受到母愛的深沉。

2.教師總結：感受場景是朗讀表現的核心，特定場景的刺激，立刻喚醒了我們的特殊感受，完全符合稿件所要表達的情感需要。

三、現身說法，提煉升華，遷移拓展

（一）用講述的語氣朗讀文章，升華主題，激發情感，引起共鳴

1.師：前三步我們從情感的角度贊美老牛無私的愛，從情感升華的角度，我要感謝所有母親對孩子無私的奉獻，這時候我們感受到情感由小愛上升到大愛?，F在，讓我們帶著這種博大的愛，把整個故事讀出來，通過我們的讀，把這個感人的故事講給聽眾，讓我們和聽眾的情感得到升華，達到共鳴。

2.學生用講述式的口氣深情齊聲朗讀最后一段。

（二）總結學法，遷移拓展

1.師：運用我們學習的情景再現的朗讀方法，試著朗讀《月光下的中國》。

2.學生回顧學習方法，練習朗讀《月光下的中國》。

3.教師總結朗讀方法：在整個閱讀過程中，情緒都準備好了。當我頭腦中的動作重復時，我們把文稿在頭腦中變成有聲語言的表達，讓聽眾跟隨我們的朗讀一起進入情節中，感受到母愛的無私與偉大，讓大愛得以升華，感動著自己也感動著大家，做到了聲隨情動、情聲

和諧。

四、回顧朗讀技巧，總結全文

以上是將文稿如何在頭腦中形成具體場景的呈現過程，可以建議大家在課后找任何一篇文章，嘗試著做這樣情景再現的步驟朗讀練習。它再現了我們腦海中的場景，經過自己的消化、吸收、加工、制作，讓觀眾在頭腦中有一定的情感場景，從中受到感染，產生共鳴，這才算完成了自己的任務。用心靈感受文字，用聲音傳遞情感，用思想傳播美好，這就是我們在課堂教學中如何引導孩子進行真正朗讀的真諦！