談中職教學(xué)中《焊工工藝學(xué)》的教法

雷巖杰 楊寶平

(1.河南省煤炭高級(jí)技工學(xué)校，河南 新鄭 451100;2.河南省煤炭高級(jí)技工學(xué)校，河南 新鄭 451100)

在現(xiàn)在的中職學(xué)校中，大部分的學(xué)生都是被初中、高中學(xué)校淘汰下來的學(xué)生，學(xué)生的整體素質(zhì)比較低，對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣不高，其具體表現(xiàn)在:自制力較差，達(dá)到老師不管不學(xué)的程度;初中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，或不會(huì)，給理論教學(xué)帶來了很大難度;課堂氣氛不活躍，學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)、交頭接耳等現(xiàn)象非常普遍。新形勢下，中職學(xué)生的這些特點(diǎn)給中職教師的教學(xué)提出了更高的要求，如何運(yùn)用新穎的教學(xué)技巧和方法，來調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果，是我們中職教師應(yīng)該好好思索的問題。

我在工作期間但任了《焊工工藝學(xué)》這門課程，就我的一些教法和技巧，和大家作一個(gè)交流，希望能給大家有些幫助。

一 這門課程前首先讓學(xué)生參觀工廠，感知工廠，認(rèn)識(shí)工廠

大部分學(xué)生都沒有接觸過焊接這些方面的知識(shí)，他們對(duì)焊接缺少感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)焊接有畏懼心，不知道焊接的用途，是做什么干什么的，從而使他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力。所以這一個(gè)環(huán)節(jié)是建立學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力的重要環(huán)節(jié)。

教師要邊讓學(xué)生參觀邊講解給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是焊接以及焊接的方法和種類，比如手工電弧焊，二氧化碳氯體保護(hù)焊、氣焊等等，還要分別讓他們認(rèn)識(shí)這些機(jī)電設(shè)備，給他們示范一遍焊接過程，加深他們的認(rèn)識(shí)理解。講解焊工行業(yè)的新發(fā)展、新科技，比如電阻焊、摩擦焊這些焊法的特點(diǎn);講解一些焊工的創(chuàng)新人物和成功人物，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，教育學(xué)生再艱苦的行業(yè)，只要勤于學(xué)習(xí)，一樣能成功。最后要講解學(xué)生最關(guān)心的話題——就業(yè)，因?yàn)楹腹すぷ鳁l件比較艱苦，讓學(xué)生首先做好吃苦的概念，但工作好找，工資是比其它樣業(yè)要略高的。給學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的信心。

二 采用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)方法

書本中的概念過于抽象，沒有實(shí)例，或圖片是黑白且縮小的，不夠生動(dòng)清晰清了，中職學(xué)生理解起來肯定比較困難。采用多媒體這種教學(xué)方法，就能圖文并茂，每個(gè)概念可以附加上一個(gè)實(shí)例解釋，圖片能從各個(gè)方面來反映一個(gè)實(shí)物，并且還可以設(shè)計(jì)成動(dòng)畫的格式，還能播放生產(chǎn)中的影視片短來解釋。把抽象的理論具體化，形象化，使學(xué)生在沒有此知識(shí)背景的前提下，使抽象知識(shí)能被學(xué)生感知，還能把生產(chǎn)實(shí)踐的環(huán)境帶到課堂上，增加了理論的實(shí)踐性，并能為課堂帶來趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，容易被學(xué)生接受，被理解，教學(xué)效果也會(huì)隨之提升。

比如在講解電弧焊中電弧產(chǎn)生這節(jié)課，由于這個(gè)概念過于抽象，我們可以這樣來設(shè)計(jì)教學(xué):首先引用生活的實(shí)例來引出電弧這個(gè)概念，比如生活中的火線與零線相碰產(chǎn)生的火花以及開關(guān)電器斷開電流時(shí)，電器的接觸器間產(chǎn)生的火花其實(shí)質(zhì)都是電弧，并附之于圖片;進(jìn)而在講解電弧焊中的電弧的產(chǎn)生原理，可以把電弧的引燃過程做成動(dòng)畫的格式，在圖中標(biāo)出氣體、電離后的正負(fù)離子和電弧三部分構(gòu)成，并給學(xué)生演示。再結(jié)合生產(chǎn)中的實(shí)例，給學(xué)生講解電弧輻射的危害——灼傷眼睛和皮膚，要用面罩和工作服保護(hù)好自己。就能把電弧這個(gè)問題講清講透。這樣結(jié)合生活中的實(shí)例和多媒體教學(xué)的形象性、具體性以及生產(chǎn)中的例子，肯定能使學(xué)生感知、理解書本上的抽象知識(shí)。

三 理論教學(xué)(以教師為主體)——實(shí)踐教學(xué)(以學(xué)生為主體)——理論教學(xué)(以學(xué)生為主體)

鑒于中職學(xué)生的種種特點(diǎn)，才運(yùn)用以上教學(xué)方法。第一次的理論教學(xué)主要是給學(xué)生講解基本的理論知識(shí)，由于學(xué)生的接受能力差，學(xué)生第一次對(duì)知識(shí)的理解不夠深刻，先讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)其基本概念、基本實(shí)物有所了解后，才讓學(xué)生進(jìn)入生實(shí)習(xí)車間實(shí)習(xí)。這個(gè)過程是以教師為主體的，教師要在課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考。

在實(shí)習(xí)期間，教師要按實(shí)物結(jié)合課本上的理論知識(shí)進(jìn)一步講解，把抽象的概念和理論變成現(xiàn)實(shí)的、可感知的、可操作的，讓學(xué)生自己通過操作來理解理論知識(shí)。這個(gè)實(shí)踐過程是整個(gè)教學(xué)過程的重點(diǎn)，因?yàn)樗械慕虒W(xué)都是圍繞著這個(gè)環(huán)節(jié)，都是服務(wù)于這個(gè)環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生掌握實(shí)際的操作技能。理論知識(shí)的理解指導(dǎo)著學(xué)生的實(shí)踐操作，反過來學(xué)生的實(shí)踐操作過程可以加深對(duì)理論知識(shí)的理解，這是一個(gè)相輔相成的過程，是一個(gè)互動(dòng)的過程。實(shí)踐過程將理論知識(shí)和操作技能結(jié)合在一起。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)，再把教學(xué)過程轉(zhuǎn)移到理論教學(xué)上來，這個(gè)過程是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生互相探討，談?wù)勛约簩?duì)理論知識(shí)的理解，對(duì)實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生自己到講臺(tái)上給別的同學(xué)講解，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，教師一旁聽課檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況，掌控教學(xué)效果。這個(gè)過程是以學(xué)生為主體，將理論知識(shí)和具體實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生將兩者知識(shí)融合在一起。

《焊工工藝學(xué)》是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，講好這門課只有以實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，指導(dǎo)實(shí)踐，形成熟練的操作技能，通過實(shí)踐來加強(qiáng)理論知識(shí)的理解，再結(jié)合多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性，一定會(huì)取得滿意令人滿意的教學(xué)效果。

[1]焊工工藝學(xué).中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社