淺談高職計算機基礎教學與計算機等級考試的整合

吳明莉

(福建信息職業(yè)技術學院，福建 福州 350019)

一 計算機等級考試的積極作用

全國計算機等級考試由教育部考試中心主辦的、面向社會用于考查應試人員計算機應用知識與能力的全國性計算機水平考試系統(tǒng)，為社會供了一個相對統(tǒng)一、公正和客觀的計算機應用能力考核標準，舉辦的目的在于是為了讓學生適應當今知識經(jīng)濟以及信息化發(fā)展的需要，同時通過考試存進學習基本計算機知識，幫助用人單位有一個統(tǒng)一、客觀和公正的標準來錄用和考核員工。計算機考試方案改革之后不再讓筆試結(jié)果作為唯一的評價依據(jù)的，增加了信息技術操作速度、實際應用能力和創(chuàng)新程度等評價指標，比較全面的評價學生計算機應用能力水平。計算機考試主要分為四級，一級考試的科目為辦公系列的基本操作，二級為VB、VFP、C++、Java、Access等語言考試，包括了理論和實際計算機上級操作編程的考試，三級考試科目為PC技術、網(wǎng)絡技術、信息管理技術、數(shù)據(jù)庫技術四個科目，涵蓋了計算機應用的最主要領域，要求學生相應科目的硬件或軟件系統(tǒng)的開發(fā)和維護的基本能力，四級考試比較難，為“系統(tǒng)設計工程師和項目主管”，一般供計算機專業(yè)學生考試。現(xiàn)在高職院校一般會組織學生參加了該考試，同時計算機教學也會依據(jù)考試內(nèi)容，所以計算機等級考試對于高職高專院校的計算機課程教學會起到一定的積極作用。

1.作為教學質(zhì)量評價指標，規(guī)范教學體系。現(xiàn)在雖然計算機能力作為學生的基本能力之后，但是全國各高職高專院校對于計算機基礎教學沒有統(tǒng)一的教材和教學綱要，教學安排等教學體系不夠完善，而計算機考試有統(tǒng)一的考試大綱和教材，學校可以依據(jù)不同等級的計算機考試大綱來制定教學大綱，以及計算機考試教材進行基礎教學的編寫，利用學校根據(jù)學生的層次根據(jù)學生的需要設置課程，使計算機課程更加富有層次和體系。根據(jù)學生參加嚴格的計算機考試的結(jié)論，可以根據(jù)這些情況來評價教學質(zhì)量，建立合理的量化評價指標。

2.提高硬件水平，規(guī)范教學。學生參加計算機考試，學校會規(guī)范對計算機的教學，為了適應計算機上級考試，需要加大資金投入，對現(xiàn)有設備進行更新，對實驗室進行改造，，滿足計算機基礎課程和考試的需求，在學生大量參加考試的同時，學校領導也會對課程更加重視，利用全面提高計算機基礎教學在學科教育中的地位。

3.刺激學生加強對計算機課程學習，提高計算機水平。學校對課程的重視和硬件的提高，首先學生會對計算機理論知識加強學習，其次由于計算機考試要求上機測試，學生也會加強對計算機課程的應用能力學習，提高計算機編程和應用能力。學生在通過計算機考試拿到證書以后，也會增強他們對就業(yè)的信心，增強了就業(yè)的砝碼。

4.促進教師增強教學技能，提高教學水平。傳統(tǒng)的計算機教育都是進行基本的硬件知識教育，甚至停留在基本的操作教育上，而計算機考試要設計最新的程序設計的理論與上機的教育，在這樣的情況下，老師需要加強對自身教學業(yè)務能力、教學方法上有所改進，才能夠取得好的教學效果。

二 計算機基礎教學面臨的問題

當前，高職院校的計算機教學相比以前雖然有所改進，但是還沒有建立起符合社會發(fā)展和學生需要的教學體系，當前的教學中還存在著以下一些問題：

1.教學大綱老化，教學目標不明確。目前許多高職院校沒盲目模仿普通高校的計算機課程設置和教學模式，沒有按照高職的辦學特色要求來制定適合學生需要的教學目標和教學內(nèi)容，造成了老師上課隨意性強，課程比較枯燥，課程設置混亂的問題，老師在提高教學水平和能力上也缺乏相應的動力，培養(yǎng)出的學生計算機應用能力差。

2.不同專業(yè)教學大綱一致，缺乏多樣性。高職院校有著不同的專業(yè)需要根據(jù)不同專業(yè)未來的需要進行培養(yǎng)，比如對于財務會計專業(yè)學生應該更多的是培養(yǎng)起統(tǒng)計的能力，對于電子設計的專業(yè)應該更多培養(yǎng)的是程序設計的能力，但是高職院校現(xiàn)有的計算機基礎教學所有專業(yè)的學生的教學大綱都是一樣，而沒有按照專業(yè)需要進行更新設置，這樣培養(yǎng)出的計算機能力都沒有差別，出現(xiàn)了不匹配的現(xiàn)象，學生在考計算機證書時需要自身從新學習，造成時間浪費。

3.教學內(nèi)容老化，與等級考試脫節(jié)。現(xiàn)在高職院校的計算機基礎教學課程的內(nèi)容大部分借鑒與普通高校的教學內(nèi)容，內(nèi)容已經(jīng)老化，眾所周知計算機技術發(fā)展很快，而以前的教學內(nèi)容大部分還是停留在2000年左右，內(nèi)容主要是對計算機的硬件進行的介紹和普通的初期的計算機系統(tǒng)的操作進行講解，以后大大落后了計算機的近些年的技術發(fā)展，同時一些新的課程也是對初期的辦公軟件和軟件的編程進行介紹，也落后與現(xiàn)在軟件的發(fā)展，所以內(nèi)容的老化造成了學生對計算機的應用能力大大削弱。同時現(xiàn)在的計算機考試不僅考察計算機的理論知識，而且要考察上級操作的水平，但是大部分高職院校還是停留在基本的理論知識教學，與計算機上級考試脫節(jié)。除了以上的問題，還存在一些教學又往往會與考證在時間上，內(nèi)容上發(fā)生沖突的現(xiàn)象。

4.考試考核內(nèi)容不科學。對高職院校學生來說，計算機的能力重在平時的應用能力，而不是理論水平，目前部分高職院校采用的考核內(nèi)容是書面答題的期末考試，內(nèi)容不規(guī)范不夠嚴謹、缺少科學的評價標準。在評分比例上面分占大部分，平時作業(yè)與考勤等占少部分，學生的動手能力與創(chuàng)新能力，很難得到體現(xiàn)，容易出現(xiàn)高分低能，進而會引導學生不重視創(chuàng)新能力。有些學校的教學內(nèi)容全部是根據(jù)等級考試設置，沒有一點變化，把計算機等級考試作為唯一的教學方式，最后變成了一種應試教學方式，走向了另外的極端。

5.教學硬件水平較低，教師對教學不夠重視。現(xiàn)在高職院校由于財力的原因，對計算機教學的設備投入不大，設備老化，已經(jīng)不能夠滿足了教學的需要，需要及時更新。老師對教學也不夠重視，不注意提高自身的教學水平，造成了同學生交流少，教學方式僵化，教學內(nèi)容老化，教學的質(zhì)量不高。

三 計算機基礎教學與計算機等級考試的整合

針對以上的問題，筆者認為要做好計算機基礎教學與計算機等級考試之間的關系，應該從以下幾個方面入手：

1.實行分類教學，豐富教學層次。高職高專新生的計算機應用水平參差不齊，對新生的教學要按照其本身的水平和專業(yè)進行從新的分類。首先新生入校后在自愿的原則選擇上進行了計算機水平的測試，根據(jù)測試結(jié)果分析新生計算機水平差異大小，將學生分為A、B、C三級，實行教學分級，并為各級學生制定相應的教學大綱，分配合適的實踐時間，實施不同的教學方式。之后對所有新生按照其不同的分級進行初級的基礎教育，可以設置一個學期的課程，基礎較好的可以免除上課。之后第二學期可以根據(jù)學生的專業(yè)進行分類教學，根據(jù)其專業(yè)的需要開展課程教學，實行按專業(yè)的教育方法。這樣就能滿足不同層次不同專業(yè)學生的需要，也有利其選擇計算機等級考試的內(nèi)容，較好實現(xiàn)對新生的因材施教。

2.老師更新教學觀念，改善教學方法。由于計算機的軟硬件更新都很快，教學內(nèi)容很難達到更新的要求，這時候老師應該改變原有的教學觀念和教學方法，來存進學生的學習效果。首先老師應該拋棄傳統(tǒng)的教學理念，要學會交給學生學習計算機的方法和方式，引導學生去自主學習，培養(yǎng)起自主學習能力，交給他們怎么去學習計算機的內(nèi)容，以達到以不變應萬變的效果，比如可以交他們一些軟件的基本原理和方法等。其次老師應該在教學中充分利用新的教育資源和新的教學手段，激發(fā)學生的學習積極性，比如可以利用參與式、比喻式、任務驅(qū)動等教學方法，增加設計型和綜合型教學內(nèi)容，對學生計算機應用能力的培養(yǎng)，提高對學習的興趣。最后老師應該引導學生在學習的過程中不應該以通過考級為目的而是要結(jié)合自己的專業(yè)和興趣，多做深入的探索性的學習，結(jié)合自己的專業(yè)去編寫一些設計程序，提高他們對計算機學習的認知度。

3.建立規(guī)范教學評價模式和學生考試模式。首先在獎懲體系上，學校可以成立教學督導組督促教師進行教學改革和內(nèi)容更新來為老師的教學改革有壓力和動力。其次對于考評體系，不能夠只重視學生的考級通過率，防止出現(xiàn)了極端的應試教學現(xiàn)實，可以建立學生平時的考試通過率占評價體系的60%，平時學生的變現(xiàn)占20%，學生實際應用能力的考核占評價體系的20%，通過三種考核模式的結(jié)合達到正確評價學生和老師的教學成果，特別是對那些平時都經(jīng)常編程的學生，要進行鼓勵和教育，以調(diào)動學生的學習熱情和積極性。在考試內(nèi)容上，也要根據(jù)不同的專業(yè)進行不同的設置，比如文科專業(yè)也特別強調(diào)對辦公軟件的考試，藝術的專業(yè)考試圖形繪制的能力等等。

4.改進教學時間安排。一般來講，計算機等級考試一年進行兩次，同學校的期末考試和教學計劃有所沖突，學校應該在考試之前的上學期或者下學期結(jié)束計算機教學內(nèi)容，在等級考試之前一個月安排適當?shù)牡燃壙荚嚳记拜o導，幫助學生進行等級考試。

5.提高硬件水平和實踐教學。學校應該針對性的對學校的硬件水平進行升級，以建立符合現(xiàn)實需求的教學設備和實驗設備，以提高學生的動手操作水平。在實踐教育上，學校應該加強和校外企業(yè)的聯(lián)系建立實訓基地，幫助學生提高對計算機能力的認知度，同時提高提高學生的動手能力，達到培養(yǎng)學生職業(yè)技能的目的。

四 小結(jié)

高職院校的人才培養(yǎng)目標有別于研究型，服務第一線的高等應用性專門人才，其計算機的能力主要是培養(yǎng)學生的計算機文化素質(zhì)和計算機應用能力，計算機等級考試對于計算機基礎教學有著一定的促進作用，但是也有一定的消極作用，高職院校在利用計算機等級考試的同時，也要防止其負面現(xiàn)象，針對各自學校實際情況找出適合的計算機基礎教育發(fā)展的新途徑，提高教學水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

［1]陳洪軍，景清武，郭志.計算機基礎教學與等級考試的關系暨提高教學質(zhì)量的思考［J].遼寧教育行政學院學報，2005，(9).

［2]周新麗.計算機等級考試對計算機教學的導向［J].國際關系學院學報，2007，(2).