基于語料庫的英語專業畢業論文寫作教學*

莫秀蘭

(桂林電子科技大學外國語學院，廣西桂林541004)

一、引言

畢業論文是大學英語專業本科人才培養的重要環節之一，是授予學士學位的必要條件，畢業論文從本質上說是學生為了獲得學位而撰寫的“學術論文”，所以它具有學術論文的特點:學術性、科學性、規范性、創新性等。但是許多研究表明英語專業本科畢業論文存在很多問題，除了選題缺乏新意，抄襲現象嚴重等問題外，英語專業本科畢業生缺乏對英語學術論文文體風格和語言特征的了解，英語表達能力差，語法錯誤較多，不能準確區分書面語與口語，遣詞造句口語化普遍。如何提高英語專業本科畢業論文質量成了英語專業教師共同關注的問題，通過查閱文獻，筆者發現在已有的研究中，雖然提出的解決方法不少，但是把語料的研究成果和語料庫方法應用于畢業論文寫作教學的研究卻不多。本文主要探討在畢業論文寫作教學中運用語料庫方法，提高學生的語體意識，使學生能了解學術論文的主要特點，提高論文的寫作質量。

二、基于語料庫的學術論文研究

由于計算機技術的普及，互聯網的迅猛發展，語料庫語言學已廣泛應用于外語語言研究、外語教學、詞典編撰、翻譯等領域。同樣，基于語料庫的學術文體研究也取得了豐碩的成果，語料庫的建立，特別是學習者語料庫的建立為學術文體的研究提供了豐富的資源和科學的依據，以往的研究大多是定性的描述，利用直覺材料對語言進行研究。而語料庫提供了大量的真實材料，使研究人員能對學術文體作出比較客觀的、系統的、詳盡的描述分析。

為了了解學習者的學術論文中有哪些語法，詞匯過度使用或使用過少，只有通過比較學習者語料庫和本族語語料庫才能得知。Granger and Rayson(1998)通過比較學習者語料庫和本族語語料庫，發現學習者過度使用第一人稱和第二人稱代詞，比較少用介詞;在使用的介詞中，學習者往往使用口語化的介詞，例如in spite of，until;而與它們意思相近，但更正式的介詞despite和till卻很少使用，由此得出結論，學習者的學術論文帶有口語化特征。

在學術論文寫作中，表達作者的立場，回顧文獻，引用文獻，闡述原因和結果，進行比較，做總結，下結論等，都需要動詞，因此動詞在學術寫作中起著重要的作用。那么學習者對動詞的掌握情況如何呢?Sylviane Granger和Paquot(2009)對學習者語料庫中的動詞進行了研究，發現EFL學習者少用一些動詞，例如:report，conclude;卻過度使用一些口語化的動詞，例如:think，like。另外，與本族語者相比，學習者學術論文中的動詞的用法單一，說明學習者對動詞知識掌握不足，例如，學習者過度使用to conclude這個不定式結構，而在本族語語料庫中，conclude的不定式結構使用很少，而更多的情況下使用the chapter concludes，He concludes等結構。對學術語篇中的動詞知識缺乏了解，會給學習者準確表達自己的論點造成困難，因此在學術寫作教學中要重視動詞的教學。學習者對形容詞和副詞的使用也存在一些問題。Swales(1990)的研究發現學習者高頻率使用一些強調副詞，例如really，very，而較少使用模糊語，例如many，possible。

在國內，20世紀80年代，上海交通大學就創建了學術英語語料庫JDEST，語料庫包括文、理、工、醫院等4大類。JDEST為詞表的制定和教材的編寫和學術英語特征的研究提供依據。例如，楊惠中(2002)通過對從學術英語語料庫JDEST和普通英語語料庫LOB中隨機選取的語料進行定量分析，通過對比兩個語料庫的詞表，發現了兩庫中動詞和名詞的差異。一般英語中最常用的動詞是say，名詞year;學術英語中最常用的動詞是use，名詞是system。這些詞匯頻率特征是僅憑直覺很難注意到的。

三、語料庫輔助的畢業論文寫作教學

(一)教學內容

從20世紀60年代開始，國外的語言教師已經開始把語料庫應用語言教學。我國在語料庫語言學方面的研究也越來越廣泛，但是，應用于學術論文寫作的實踐卻不多。目前畢業論文寫作方面的教材關注學生的語言方面的內容偏少，往往只用少量的篇幅介紹一些語言特點;大多數的論文指導教師由于工作任務重，指導論文的時候最多幫學生修改一些比較明顯的語法錯誤，而對一些用詞不當，過度使用的語言失誤無暇顧及。由于教學和教師指導方面的原因，造成了學生的畢業論文在用詞，語用，篇章方面錯誤較多。

鑒于英語專業學生的畢業論文中的語言方面的錯誤較多，同時缺乏語體意識，我們應該加強學生這方面的訓練，那到底應該教學什么呢?語料庫和語料庫研究成果為我們選擇教學內容提供了科學的依據。語言教師應該充分利用語料庫語言學的研究成果，讓學生知道哪些用法是過度使用，哪些是使用過少，哪些是口語化的語言，等等。

過去的外語教學常常把詞匯和語法分離開來，因為傳統語法把詞匯和語法分成兩個范疇，但辛格萊提出的詞匯語法理論認為詞匯和語法同等重要，而且要優先以詞匯為出發點構建語言模式及其意義。詞匯和語法是不可分離的，詞語通過語法形式表現，語法結構則通過詞語來實現，教學中我們應從學術文章中的高頻詞匯的意義和學術文章中特有的搭配入手，不是單獨的教某個動詞或形容詞的用法。例如，楊惠中(2002)發現學術文章中出現頻率較高的詞語組合是專業性搭配，是科研人員表達專業概念、思想和活動的重要方式。不同的搭配表達不同的意義，教學中應把詞語搭配作為重點教學內容，讓學生了解學術文章的常用搭配。

除了把已有的研究成果應用于教學，教師還應該從學習者語料庫入手，分析學習者語料庫中的語言搭配錯誤和其它不當用法，了解學習者的困難，把這些問題作為教學內容，針對學生的困難有的放矢，有效地提高論文寫作的教學質量。

(二)基于語料庫的練習設計

練習設計的目的就是為了讓學生充分利用語料庫資源，通過語料檢索方法了解學術文體的語言特征和語篇特征，喚起學生的語言意識，也就是有意識地把學生的注意力吸引到學術文體的語言和語篇特征上，了解學術文體的語言規則。國外的很多學者都認為意識喚起有助于二語習得。R．Ellis(1990)認為習得詞匯和語法的有效方法之一就是注意詞匯和語法結構，它們的意思和用法以及出現的語境。他們建議閱讀學術文章時要注意詞匯、語法結構，首先，學生要知道哪些詞匯和語法要注意，所以，教師的任務就是指導學生，指出哪些詞匯和語法需要學生注意，并讓學術懂得這些詞的用法。另外如果學生注意到了錯誤的語法結構和詞的用法，就會把錯誤和自己的文章做比較，并進行自我糾錯。下面就如何在畢業論文寫作中利用語料庫舉幾個例子。

1．搭配練習

目前，我國基礎階段的英語專業教材中的搭配練習不多，學生對詞的搭配學習不夠重視，為了加強學生的搭配意識，在學術寫作教學中要設計一些搭配練習，讓學生熟悉學術詞匯的搭配知識，這樣在論文寫作中才能盡量避免搭配錯誤。

例如，study，research，survey，analysis是學術文章的常用的名詞，conduct，carry out，make是常用的動詞，而且意思相近。要求學生利用語料庫檢索這些動詞可以和前面的哪些名詞搭配，搭配出現的頻率是高還是低。通過這樣的練習使學生不僅了解詞的搭配，還可以掌握一些近義詞，在寫作中不會重復使用一個詞，增加了詞的多樣性。

2．改錯練習

教師可以把學生的畢業論文中的錯誤找出來，羅列出現頻率較高的錯誤，讓學生修改錯誤。

下面的例句都是學生的畢業論文中使用的句子。

a high attention from many scholars and experts at home and abroad:

(2)That’s to say，both of Chinese names and English names can be divided into two main parts:

學生的語言錯誤包括搭配錯誤，語言使用不得體的問題及短語錯誤等。在(1)中，學生把attention當成可數名詞，前面加了冠詞a;(2)的問題是That’s to say一般用在口語，少用在學術文體。改錯的第一步是讓學生先識別錯誤，讓學生把材料輸入語料庫驗證，看看是否有問題，如果有問題，則利用語料庫的證據，修改錯誤。

美國當代英語語料庫有一個功能，可以比較某個詞或某個表達方法在各種語體中的使用頻率，這些語體包括口語、小說、報紙、雜志和學術文章等。用法很簡單、便捷。以上面的That’s to say為例，只要將That’s to say輸入語料庫的檢索框，馬上就可以得出它在各個語體中的使用頻率。語料庫數據顯示That’s to say在口語中出現了46次，學術文章中僅4次，由此可以得出結論That’s to say主要用在口語中，書面語很少使用。

四、結語

雖然基于語料庫的學術論文研究成果眾多，但是將研究成果直接應用于教學的研究并不多。本文嘗試把語料庫的研究成果融入英語專業畢業論文寫作教學中，要求學生學會使用語料庫技術進行檢索，識別錯誤，檢驗錯誤，并糾正錯誤。增強搭配意識，了解學術文體的語篇特征，提高語體意識。使用語料庫方法進行教學和學習，對教師和學生都是一種挑戰，教師要花較多的時間鉆研語料庫的知識，了解語料庫研究的最新成果，并運用到教學中。

［1］Ellis，R．Instructed second language acquisition［M］．Oxford:Blackwell，1990．

［2］Granger S．and M．Paquot．Lexical Verbs in Academic Discourse:A Corpus－driven Study of Learner Use．Maggie Charles，Diane Pecorari and Susan Hunston(eds)Academic Writing［M］．New York:Continuum International Publishing Group，2009．

［3］Swales，J．Genre of Analysis［M］．Cambridge:Cambridge University Press，1990．

［4］何安平．辛格萊的詞匯語法理論應用解讀［J］．外語研究，2009，(5)．

［5］卜友紅．英語專業畢業論文存在的問題及對策［J］．西北民族大學學報，2009，(1)．

［6］蘇守玉．英語專業畢業論文看課程設置和基礎課教學［J］．江蘇工業學院學報，2008，(4)．

［7］楊惠中．語料庫語言學導論［M］．上海:上海外語教育出版社，2002．