土木工程專業畢業設計的教學改革與實踐★

楊悅 薛志成 孟麗巖 陳勇

(黑龍江科技學院建筑工程學院，黑龍江哈爾濱 150027)

0 引言

土木工程是實踐性非常強的專業，畢業設計是本科階段整個教學過程最后的一個重要的實踐環節。學生將綜合運用所學的基礎課、專業課知識，融為一體，進行全面、系統、綜合的運用，是對知識的復習、綜合和提高。這一過程是向工程實踐過渡的一個重要環節。畢業設計質量直接影響學生參加工作以后的工作能力的發揮。同時也反映了高校的辦學水平，是衡量高等學校教育、教學質量的一個重要指標。通過畢業設計，可以培養學生進行科學研究、提高綜合實踐的能力，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現。

學院的土木工程專業建筑工程方向每年培養出二百多名畢業生，主要是培養應用型人才。我們在“服務社會，大學轉型”的思想指導下，全面啟動土木工程專業畢業設計改革實踐工作。經過去年和今年的探索與實踐，畢業設計教學質量和專業課教學質量都取得了較大的成績。筆者從實踐出發，詳細介紹本院土木工程專業建筑工程方向畢業設計教學環節中的改革與實踐，以及本人在此基礎上的進一步加強與完善。

1 土木工程專業畢業設計現存的問題

1.1 畢業設計題目單一，與實際脫節

過去，畢業設計題目是指導教師給學生指定題目，大多是“假題假作”或“真題假作”。教師提供詳細的任務書，或者學生自己將往屆的畢業設計稍作改動。這樣在學生人數較多的形勢下，已經不再適用。結構形式上，都選擇鋼筋混凝土結構，結構體系上選擇框架結構。涉及到高層建筑結構設計的較少，超高層和大跨空間結構設計從未有過。基礎形式都選擇獨立基礎或條形基礎，樁基礎很少應用，較復雜的箱形基礎和筏板基礎無人采用。選題形式過于單一，深度不夠。這樣就很容易抄襲或機械模仿，也不能明顯的分出質量好壞。學生都以“好做”為口號，涉及的工程問題太少，幾乎沒有設計概念，不能很好的綜合所學專業知識。

選題與實際脫節問題也較為嚴重。目前我國普通高校多數土木工程專業沒有足夠的校外實踐基地，缺乏實際的工程背景和工程資料，設計題目沒有任何意義，甚至在經濟上和使用上不可行。學生對教材有較大的依賴性，使學生對現行建筑結構設計規范、構造圖集、設計手冊了解比較少。

1.2 設計成果形式拘束

過去，畢業設計要交的材料包括任務書、開題報告、詳細的設計計算書和所有施工圖紙。計算書各章順序固定，小節標題都一樣，甚至文字敘述都是一樣的，只是數據的不同而已。這樣有的學生就在別人電子版的基礎上稍作改動，換數據就成了自己的論文，不利于培養學生的獨立思維能力和創新能力。所有方法都是手算，不允許用設計院所用的比較快捷實用的各種軟件計算，這種方法在工作中是幾乎不用的，除非次要的建筑物。走入崗位以后要對設計軟件從基礎學起，起步較晚，影響對工作的適應性，造成很大的壓力。

1.3 軟件應用能力有待于提高

在畢業設計過程中，從建筑設計到結構設計，從設計到繪圖，都需要計算機輔助設計。可以用的計算機軟件有AutoCAD，PKPM，Word，Excel，ANSYS，Fortran，SAP 等軟件。雖然一般設計中沒有涉及到這么多的內容，但工作中都要用到，是現代大學生應具備的基本素質。但學生運用能力較差，最常用的AutoCAD和PKPM應用不熟，計算機軟件應用能力有待于加強。

1.4 教師監管不嚴格

土木工程專業畢業設計放在第八學期，共十六周的設計時間。在這個為期較長的教學過程中應加強對學生的監管。主要環節包括開題、中期答辯和畢業答辯三個過程。在開題時，要求學生不夠嚴格，查閱文獻資料較少，懶于動腦。中期答辯時允許在外地做設計的學生請假，不能很好的檢查進度，導致對進度較慢的學生管理不嚴，督促不夠。在最后上交成果前時間非常緊張，圖紙錯誤百出，計算書排版較亂，而且畢業答辯也沒有時間準備。整個過程結束了，沒有達到預期目標，只是勉強合格，很難出高水平的畢業設計。

2 本院進行的教學改革

2.1 題目形式多樣化

從結構形式上看，可以做砌體結構、鋼結構和鋼筋混凝土結構中的一種。從結構體系上看，可以做框架結構、剪力墻結構、框剪結構，也可以將結構形式和結構體系進行混合選題。這樣可以讓學生根據自己專業基礎和綜合應用能力及時間關系選擇適合自己做的題目類型。譬如要求不高的學生可以做砌體結構，勇于解決難題的同學做高層框剪結構的設計。鼓勵做箱形基礎和筏板基礎。這樣分層次選題，解決了各層次學生難度一樣的問題。每位同學都有自己的學習興趣，積極查閱資料、相關規范和規程，要求學生必須到設計院找一套真實的題目，做到“真題真做”，這樣能給學生施加壓力，提高對社會的責任感。

2.2 主張學生到設計院作畢業設計，做好產學研結合

學生面臨畢業和就業，要盡快達到準工作狀態，要找到就業和畢業設計的結合點，達到畢業設計促進就業，以就業優化設計的雙贏局面。根據學生自己選好的畢業設計題目，讓學生回到搜集設計題目的設計院，聯系一個工程師職稱以上的技術人員做校外導師，實行雙導師制，兩位導師共同指導，取長補短。校內導師側重點在于教學和科研，而實際工程經驗相對欠缺。設計院的指導教師具有豐富的實際工程經驗，能將實際工程中的新信息和新方法及時地帶給學生，讓學生真正成為應用型人才，到工作崗位能很快的適應工作，更好的服務于社會，做到生產與學習相結合。很多學生受益于此，工作中得心應手。

對于在設計院作設計的學生，要求上交設計院開的接收證明和單位資質證明，還有個人的保證書。在中期答辯和畢業答辯時要正常參加。對于他們的設計方法不再局限于手算了，就用本設計院實際應用的電算軟件進行設計，繪圖也根據本單位要求繪制，圖紙的標題欄和在學校做得不一樣，就用本單位所使用的標題欄，這樣使畢業設計進一步和工作接軌。

2.3 加強監督管理

建立一個按專業評估要求的畢業設計評價指標體系和評價標準，教務處下發一些關于畢業設計嚴格管理的條例，我們嚴格執行。在設計開始，制定出詳細的進度計劃，發到學生手中，指導教師每周檢查一次進度，如實簽“完成”“基本完成”或“未完成”。如果三個“未完成”，將直接進入補答辯。制定了每組的點名冊。每天有老師在設計室不定時點名，學生要保證出勤，有事請假，不能無故缺勤。對老師要求同樣嚴格。要求每天保證至少一位指導教師到設計室輔導答疑。如果檢查中發現空崗的就在辦公網通報批評，這樣老師都能克服一切困難，及時到設計室監督學生，要求每位導師時刻掌握每位學生的態度、進展、方案的設計、可行性以及精力的投入程度到畢業設計的特色、創新性等方面，在評定成績時本著客觀、公平、公正、全面的原則，不只看結果，要重視過程。對在設計院做設計的同學，另外附加一些要求，每周定時匯報上周完成內容，以電子版形式發給指導教師。

3 筆者采取的措施

筆者為了加強本組學生的綜合素質，在做好學院工作安排的同時，又采取了如下措施。

3.1 提高個人的專業素質

由于學生的設計題目形式多樣化了，不僅僅是以前的鋼筋混凝土框架結構設計了，為此，要求指導教師熟練掌握其他幾種結構形式的基本概念和設計原理、制圖規范等。通過各種資源，查閱砌體結構，剪力墻結構、框剪結構設計中涉及到的概念、原理和方法，熟悉更新的規章和規程，豐富知識鏈，做到教學互長。及時與學生溝通，發現問題及時解決。遇到困難，共同請教有經驗的老教師。比較困難的地方親自到設計院或施工現場請教技術人員，謙虛謹慎，培養自身的嚴肅認真的科學態度，嚴謹求實的工作作風和勇于實踐、勇于探索、開拓創新的精神。

3.2 將學生直接按成績分梯隊，對畢業設計質量嚴格把關

堅持每天到設計室對學生考勤，對無故缺勤的打電話調查其原因，理由不充分的嚴格批評，每周檢查一次進度，如實簽字，如未完成的一周內分兩次檢查，第一次要求補上落下的進度，第二次要求徹底完成剩余內容。對不同程度的學生給他們制定了不同的進度計劃和設計標準。將所有學生的目標分成優、良、中、及格四個檔次，相應的要求也不同。對每位同學的畢業設計成果嚴把質量關。答辯前實行預答辯，衡量每位同學在正式答辯中的可能表現。對于稍差的幫助其充實知識，盡量順利通過正式答辯。對于極差的堅決不讓參加第一次答辯，直接進入補答辯。

4 結語

經過兩屆畢業設計教學工作的改革與實踐，學生得到了畢業設計的全方面的實踐鍛煉。在設計能力、分析問題和解決問題方面的綜合能力都明顯提高，工作意識得到了強化，自學能力和獨立工作能力明顯提高。目前，雖然畢業設計質量相對提高，但是與知名院校之間仍有差距，這就要求我們進一步提高本院土木工程專業建筑工程方向的畢業設計質量。它是長期的系統工程，我們要進一步探索改革思路。

［1］謝飛鴻，關惠平.土木工程畢業設計中的學生素質與個性化培養［J］.理工高教研究，2007(3):33-34.

［2］王文仲.地方高校土木工程專業實踐性教學的改革與實踐［J］.中國高教研究，2004(10):79-80.

［3］周林聰，邱建惠.土木工程專業畢業設計現狀分析與改進措 施［J］.高等建筑教育，2011(20):124-126.