論普通高校語言創新實訓平臺的建立

衛曉旭

（長江大學 外國語學院，湖北 荊州 434023）

一、背景

高等學校是培養高等素質語言創造性人才的基地，也是語言知識創新的生產基地和國家創新體系的重要組成部分。語言創新意識和創新能力是高素質人才的重要標志，是培養學生的創造能力的前提。

綜觀國內各大高校的語言實驗平臺建設，大都處于低水平、低層次的運轉狀態，充當著收音機或電視機的作用，還沒有真正擔當起培養語言創新人才的神圣使命。更讓人擔憂的是，大學生的語言創新意識比較薄弱，語言創新能力遠遠不能當前滿足社會發展和學生自身發展需求。

二、實訓平臺介紹

語言創新實訓平臺遵循新時期創新人才培養的規律和特點，以實際語言情境和工作任務為載體，依托高校外語平臺建設，其核心目標是培養學生語言創新能力。集傳統課堂教學與課外實際情境教學、語言的開放性和靈活性融為一體，“語言知識學習與語言能力創新合一”的教學模式。

該語言創新實訓平臺主要特色在于提供仿真的語言環境和設備，培養學生語言實時創新能力。語言創新實驗室建成后不僅可以為外國語學院本科專業學生及研究生提供語言創新平臺，而且可以為全校其它專業相當一部分英語特長者提供語言創新實訓平臺。最終把學生的語言知識技能轉化為創新能力，提高了學生語言綜合素質，也為教師、實驗人員提供了良好的研究創新平臺，實現課堂教學和學生課外創新相結合的全方位的創新人才培養。為更多更好地培養適應21世紀社會經濟發展需求的創新人才做出積極的努力。該語言創新實訓平臺主要有3D導游仿真實訓室、大學生演講與辯論實訓室、國際貿易模擬教學實驗室（外貿綜合業務訓練室）

3D導游仿真實訓室以虛擬現實技術為基礎，將圖片、文字、音視頻、影片、全景場景、多媒體、虛擬現實場景等教學素材組合成為風格不同的教案，供教師教學使用。使教學知識豐富多彩，教學方式簡單化。解決了桌面融合問題。以往的教學中即使將虛擬現實場景搬入教室，對立體場景可以勉強融合，但是對除虛擬現實場景外的素材（圖片、文字、多媒體、影片、全景場景）不能進行大屏幕融合。CECE2009能將除虛擬現實場景以外的素材進行大屏幕融合。

多種素材可在時間軌道上進行統一播放。以往的教學過程中不同的素材需要有不同的播放器，即使將虛擬現實搬入教室，也不能將其他素材（圖片、文字、視頻、多媒體、全景場景等）在三通道上播放，CECE2009解決了將多種素材在各種播放器上切換的問題。各種素材都能在時間軌道上進行播放。根據旅游數字化教學信息管理和實訓的實際應用需求，該系統將遵循“先進性、實用性、經濟性、可擴充和可維護性、規范性、安全可靠性”這六大原則，成為一個真正能滿足旅游教學走向職業化、素質化的新型軟件系統。

演講和辯論是綜合性的藝術，是高級具體的語言創新和表現形式。它可以訓練學生學會有計劃、有目的、有主題、有系統、有結構地在公眾面前表達自己的觀點、想法和建議等。也可以培養學生的創新能力、邏輯思維能力，以及用英語清楚地表達復雜思想的能力，是一種語言創新的教育方法和手段。

演講和辯論實訓室依托外國語學院演講辯論研究團隊，目的在于訓練學生主動式的學習態度、合作式的學習方式、創造式的學習行為和探究式的學習氛圍。對英語演講與辯論感興趣的學，通過實訓來培養他們具有過硬語言能力，能勝任多種語言環境的復合型創新人才。其基本目標在于幫助學生開闊思路，掌握一定的演講技巧，培養和提高學生的英語語言創新能力。指導學生所進行的演講研究主題使他們擺脫了盲目學習的狀態而學會主動探索。查找資料、交流思想、課題研究、展示成果、參加競賽等過程，鍛煉了學生的語言運用能力，提高了他們的綜合素質，慢慢從接受式學習向探究式。

“國際貿易模擬教學實驗室”的建立正好能使學生在課堂內就能夠對國際貿易的實務有一個感性了解，并能通過實踐操作，提高其動手能力。“國際貿易模擬教學實驗室的建立能夠強化學生對信息技術的掌握。學生通過電腦和網絡來完成商務實物流程操作，既能感性的擴大了商務知識，又能使學生熟練操作電腦，運用各種自動辦公軟件，全面提升學生綜合素質。整個實驗室的目標是建立一個國際貿易的輔助教學系統，并能將國際貿易教學過程中所需要的各實踐點進行較好的體現。國際貿易實物教學的核心內容是圍繞外貿過程中相關函電的書寫和各類單句的填寫。為充分體現實踐教學的宗旨，系統采用了以案例教學為核心的教學思想。在系統中建立多個不同的案例，讓學生在一個個實際的案例中切身體會商品進出口交易的全過程。并可在系統的控制和引導下一步步地完成相應的案例，并通過這樣的實際操作使其全面、系統、規范地掌握從事進出口交易的主要操作技能。

三、存在的問題與預期效益

國家和地方經濟發展需要一大批語言創新人才，而高等學校目前還沒有培養出完全意義上的語言創新人才，存在嚴重的供需矛盾。現有的校內語言實驗平臺只能滿足傳統的語言課堂教學需要，對新形勢下培養語言創新人才的設備與軟件配置嚴重不足。校外語言創新實訓基地也比較少，并對學生在實訓時間上的要求帶有季節性，參與實訓的學生數量少，嚴重影響了創新人才培養的實效性。所有外語教師在備、教、批、輔等環節還沒有語言創新平臺做支撐。作經驗的創新人才師資隊伍比較緊缺，限制了創新培養的質量。

該平臺填補創新人才缺口，拓寬就業路徑。預計該項目建成后可以為本科專業學生及研究生提供語言創新平臺，而且可以為全校其他專業相當一部分英語特長者提供實訓機會，部分解決語言創新人才匱乏的問題。同時，語言創新人才就業路徑寬，部分解決目前大學生就業難的問題。激發學生和老師語言創新積極性。實訓平臺能在全校范圍內實現全方位的外語創新實訓，從而在校園內為學生營造良好的語言創新環境，提高學生的第二課堂研究能力，促進全校學生外語創新能力的提高。語言創新實訓平臺有計劃、有步驟地確定發展方向、規模、任務，不斷開展實驗技術的研究和開發，大大地激發了學生語言創新的積極性與主動性，激發了教師參與創新工作熱情。隨著國家與地方對語言創新人才需求日益增加，該平臺將能實現在校學生參與語言創新實訓，提高他們的語言創新能力，并為他們實際工作中產生實際經濟效益。預計該平臺在未來8～15年內都可以產生持久性影響。

四、結論

語言創新實訓平臺的建立是一個系統工程，需要學校各方的共同努力和資金保證。普通學校應該具備建設該平臺的基礎條件和能力，且擁有一直能夠使用，維護及開發設備功能的教學科研隊伍，能夠最大限度地發揮設備在教學科研方面的作用。同時通過加強實訓平臺的管理體制改革，提高實訓平臺的管理水平，提高實驗設備的先進性和使用率，培養理論知識豐富、實踐動手能力強的語言創新人才，來適應日益增長的社會需求。

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