探索教學企業文化內涵:以廣州昊王皮具有限公司為例

朱雪君

（廣東科學技術職業學院，廣東 珠海 519090）

教學企業文化是以學校和企業長期合作，在長期的生產經營過程中逐步形成，帶有教學企業合作經營的價值觀念和思維方式為核心所生成外化的教學企業行為規范、道德準則的有機統一，并被教學企業組織成員認為有效而共享，共同遵循的基本信念和認知。要如何有效的將教學企業的文化建設融入企業的運作過程，探索適合廣州昊王教學企業的文化建設內涵，應從物質層、行為層、制度層和精神層等四個層次的文化進行探索和界定。

一、教學企業物質層文化

教學企業物質文化是整個組織文化中的表層部分，它是一種以物質形態為主要研究對象的表層組織文化，是形成教學企業組織文化精神層和制度層的條件。為打造優秀的組織文化，把教學點直接設置在企業，利用昊王的企業化的育人環境，培育學生的實際教學平臺，結合高校的教學資源，校企雙方共同承擔電子商務專業教學，共同培養電子商務專業的人才，同時也是打造具有箱包生產、網絡銷售及服務、電子商務專業教學、項目化實訓實戰、具備電子商務中小社會服務功能的校外企業。

二、教學企業行為層文化

教學企業文化的行為層又稱為教學企業行為文化。如果說教學企業物質層文化是教學企業文化的最外層，那么教學企業行為文化可稱為第二層教學企業文化，或者幔層的行為文化，即淺層的行為文化。教學企業行為文化是指到企業實習的學生在學習、實習實踐中產生的活動文化。它是學生實習作風、精神面貌、人際關系的動態體現，也是教學企業精神、教學企業價值觀的折射。該文化促使學生積極主動到到企業學習、實習實踐，積極探索，探求知識。學生在企業的學習過程中，能夠體會企業文化，學習企業文化，能夠發揮教學企業的精神。

三、教學企業制度層文化

教學企業文化的制度層是教學企業的制度文化，主要包括教學企業領導體制（昊王教學企業理事會）、教學企業組織機構和教學企業管理制度三個方面。“昊王”教學企業理事會有權監督及管理整個教學企業的運作，發展，協同學校，共同對學生的就業情況，自主創業情況，教學企業贏利等情況進行考核，加強教學企業管理。教學企業組織結構，是教學企業文化的載體。教學企業管理制度是教學企業在進行管理時所制定的、起規范保證作的各項規定或條例。上述三者，構成教學企業的制度文化。1.該制度文化由學校和企業在共同管理中應運而生，共同設置培訓課程，共同制定和實施專業人才培養方案，共同確定培養目標，制定教學計劃，調整課程設置，合編所設置課程的教材或講義。2.課程設置為三年制，前兩年在學校完成理論課程，接受基本技能培訓，第三年到企業接受專業技能培訓，參與實際的生產工作。3.企業要按照雙方共同制定的教學計劃，結合企業實際情況，安排學生實習內容、指導學生實習過程，培養學生實際操作能力和職業素質，通過真實的企業項目，提高學生的電子商務知識和技能，培養企業真正所需的實用型人才，同時實現企業自身業務的拓展。4.學生實踐內容的考核應計入相應課程分數，考核內容為：崗位技術能力、專業理論知識、動手操作能力、團隊合作能力，溝通協調能力、策劃與創新能力、環境適應能力、突發事件處理能力等等。以上考核內容由學校與企業雙方共同進行考核。5.在實習和就業方面，學校應為企業生產經營活動提供人力資源方面的支持，優先推薦企業所需的優秀畢業生。同時企業也應給予優秀畢業生提供就業機會，指導學生的職業生涯規劃。6.我校教師可以為企業作理論指導，企業教師為專業教師作相關專業的職業技能指導，提高教師的技能水平，從而達到合作共贏。

四、教學企業精神層文化

在整個教學企業文化系統中，教學企業精神層文化是屬于第四層文化，也是處于核心的地位，它又稱為教學企業的精神文化。教學企業的精神文化，是指校企合作在生產經營過程中，受一定的校園文化與企業文化背景、意識形態影響而長期形成的一種精神成果和文化觀念。首先，在校企合作中，校園文化與企業文化的表現具有一定的融合性，辦學理念，學生學習的目標要與企業的經營理念和目標相結合。在學中做，做中學過程中，把企業文化，經營理念及目標不斷滲入到其中，讓辦學理念與之融合，逐漸形成教學企業精神文化的有效組成部分。其次，根據辦學理念及企業經營理念，高校要具備一定的辦學環境，也就是教學實訓場地，學生在學習的前兩年可以在學校學習電子商務專業知識，第三年到企業的實際場景中學習和工作，這樣能夠做到很好的銜接作用，起到理論知識指導實踐的效果。在這樣的教學模式下，學生不但學到了電子商務專業的理論知識，還能夠掌握與專業相關的職業技能和素質，這也是教學企業的精神文化的表現。再次，不但是學生要到企業學習、工作，教師也要一塊到企業中去，與學生、企業教師共同學習，提高自身的技能水平，技能素質，成為符合當今高校發展的教師標準，更好地把教學企業精神文化傳播給學生，并能夠影響企業的教學模式，使兩者間的文化更好地融合。最后，教學企業精神層文化是企業與學校能夠建立長期合作的有力保證，能為兩者的合作方向起到指導的作用。由于該層文化是處于核心的位置，只有把它建立好，才能夠帶動其它層的文化的建設，同時也起到輻射的作用。

教學企業文化的建設，是指導廣州昊王企業與我校建立長期合作機制的指導性文化，也是長期的校企合作必須形成的文化觀念和精神成果。

[1]周梁. 淺析校內教學企業的雙主體教學模式[J]. 現代企業教育，2013，（12）.

[2]周歡偉. 校企合作模式下建設高職特色校園文化的途徑探索[J].廣東教育·職教版，2012，（4）.