基于終身學習公共服務平臺的開放課程試點改革研究

李 麗

（無錫市廣播電視大學，江蘇 無錫 214021）

根據《中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點》（教高司函[2007]44號）的要求，無錫電大啟動了開放課程試點改革。2007年5月18日，國務院批準發布實施《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》，其中提出了“完善教育資源與應用系統，促進全社會學習資源的整合與共享，建設開放、靈活、方便的全民學習的終身學習平臺”目標。2011年1月28日，教育部、財政部印發《關于批準“終身學習服務體系的建設與示范”系列項目的通知》（教高函〔2011〕6號）（以下簡稱《通知》），《通知》包括了四類子項目，其中就有“終身學習公共服務平臺模式研究及示范應用”。該項目的建設目標是：研究并實踐不同層級廣播電視大學面向學習型城市和學習型行業建設終身學習公共服務平臺的建設模式和運行機制、數字化學習資源整合與共享機制，搭建多網合一的數字化學習系統平臺及服務體系，開展典型示范應用，充分發揮廣播電視大學在學習型城市建設中的支撐作用。

一、無錫電大終身學習公共服務平臺建設的背景及現狀

終身學習公共服務平臺是指利用現代傳感技術、數字化信息技術以及網絡技術構建的多元化、全方位、廣覆蓋的教學資源共享平臺。它能夠保證學生在任何時間、任何地點都可以方便快捷的獲取學習資源，其服務范圍大至全社會，小至特定區域內的縣（市區）或鄉鎮（街道）。無錫電大在無錫市政府及教育主管部門的統籌指導下，整合多方資源，2008年，“無錫市終身學習公共服務平臺”開始建設并試運行，該平臺容納了無錫先鋒網、無錫新農村網校、無錫數字化學習社區等十多家學習型網站，同時建設了無錫市終身教育資源庫。2009年12月，與網絡建設同步，投資200萬建設的“無錫市民學習中心”在無錫電大新民路校區掛牌成立。2011年5月15日，在無錫電大50周年的校慶上，“國家數字化學習資源中心無錫中心”正式揭牌。無錫電大作為無錫市成人開放教育的主體單位，經過30年的發展，在軟硬件、思想理念上作了充分的準備，以終身學習理念為指導，針對地方、行業需要，進行了終身學習平臺整體框架和功能的設計，形成了以“學習者”為中心，“一庫+一平臺+多學習門戶”的模式。根據《通知》精神，為了積極推進終身學習公共服務平臺的數字化學習資源建設，經研究教育部確定由中央電大牽頭，15所地方廣播電視大學共同承擔“終身學習公共服務平臺模式研究及示范應用”子項目，無錫電大也位列其中。目前由無錫電大承建的無錫市終身學習公共服務平臺已建有較大規模的終身教育資源庫，截至2012年底該資源庫的容量已經超過5TB，內容涵蓋黨員干部教育、社區教育、現代農民教育、教師教育、職業教育等眾多領域，能夠基本滿足開放教育的需求。但是終身教育資源庫還存在著諸多問題，例如：課程資源比較單一，精品課程的數量較少；由于缺乏與其他教學資源所有方的共享機制，絕大部分課程資源需要無錫電大自主發開，成本太高，效率太低。面對無錫市終身學習公共服務平臺海量的資源需求，國家數字化學習資源中心在無錫電大的落戶無異于雪中送炭，作為優質教育教學資源的共建共享平臺，國家數字化學習資源中心無錫中心將成為無錫市廣播電視大學改革和發展的一個新的戰略支點，為實現信息技術與教育的深度融合、辦好開放大學、搭建終身學習立交橋，提供支撐環境和創新動力。

二、基于終身學習公共服務平臺的開放課程試點改革

1、基于AJAX技術的平臺開發

在開放教育中，傳統的學習平臺采用的是Web 1.0技術，應用程序使用請求/響應模型從服務器上獲得完整的 HTML頁面，最常見的做法是點擊一個按鈕，等待服務器的響應，然后再點擊一個按鈕，再等待服務器的響應，這會帶來學生體驗不連貫、頁面數據加載時間過長、數據加載方式不能滿足快速更新頁面的需求等問題。Web2.0是目前互聯網發展的潮流，而 AJAX是 Web2.0的核心之一。AJAX全稱為“Asynchronous JavaScript and XML”（異步 JavaScript和XML），它是一種創建交互式網頁應用的網頁開發技術，由HTML、JavaScript技術、DHTML和DOM組成，這一方法可以將Web界面轉化為交互性很強的AJAX應用程序[1]。AJAX的工作原理相當于在用戶端和服務器之間加了—個中間層，使用戶操作與服務器響應異步化，這樣就能夠讓客戶端承擔一部分服務器的工作，減輕服務器和帶寬的負載，從而達到節約ISP的空間及帶寬租用成本，大幅減少服務器處理任務的目的。AJAX應用可以僅向服務器發送并取回必需的數據，它使用 SOAP或其他一些基于 XML的 web service接口，并在客戶端采用JavaScript處理來自服務器的響應，這樣就能夠大量減少服務器和瀏覽器之間交換的數據量（幾乎只有原來的5%），從而大幅提升服務器的響應速度。利用 AJAX技術的異步訪問優勢，一方面降低了資源的消耗，減輕了服務器的負擔，節省了網絡帶寬，另一方面縮短了數據加載的時間，避免了數據的冗長和浪費，改善了學生體驗的不連貫，提高了服務器的響應效率，這對優化終身學習公共服務平臺，穩步推進開放課程試點改革具有重要的意義。

2.優化平臺功能開展數字化學習

無錫電大開放課程的數字化學習資源主要分為五種類型：課件類、案例類、多媒體素材類、文獻資料類和信息化學習工具類，采用自主研發，資源共享，采購引進，二次開發等多種形式來不斷完善，通過終身學習公共服務平臺來展示，其資源設計主要分為9個公共欄目：課程說明、教師介紹、教學大綱、實施方案、教學輔導、直播課堂、IP課件、考前輔導、作業輔導。終身學習公共服務平臺依托的是數字化學習，數字化學習是指充分利用多媒體和網絡技術所提供的豐富資源和全新溝通機制的學習環境，通過信息技術和課程資源的有效整合，來實現的一種學習者自主建構知識的全新學習方式。數字化學習資源是指經過數字化處理的，供學生利用現代信息技術手段進行學習的各種信息資源[2]，它包括經過數字化處理的文本、視頻、課件、試卷/習題、動畫、論文、案例、音頻、圖片等多媒體信息資源。數字化學習資源不拘泥于存儲狀態，它建立的初衷是為了更好地承載信息供學生使用。數字化學習資源的建設需要 Web支持，基于Web的數字化學習資源可以通過網絡進行下載、上傳、在線學習等操作，這一系列操作都需要終身學習公共服務平臺做強大的后臺支撐。MOOC全稱為“Massive Open Online Course”，即大規模的網絡開放課程，這是一種具有交互功能的開放式的在線學習方式，斯坦福大學校長 John Hennessy將其比作教育史上“一場數字海嘯”，隨著MOOC在無錫電大終身學習公共服務平臺中的逐步推廣，一方面它改變了傳統網絡課程內容固定、結構化的特征，使學生獲取知識的途徑從簡單線性轉向復雜化、網絡化，另一方面它使學生共享優質教育資源成為了可能，也使得大規模個性化的學習成為了可能。

3.基于網絡的課程形成性考核

形成性考核是開放教育教學質量保證體系不可或缺的重要組成部分，是加強過程管理，反饋學習信息的重要方法，是強化素質教育，促進學生自主學習，提高學生綜合素質和能力的重要途徑[3]。近年來，隨著人才培養模式改革的深入，課程考核改革的滯后，已成為制約人才培養模式改革進程的瓶頸。針對這種情況，無錫電大依靠終身學習公共服務平臺，積極探索和改革基于網絡的課程形成性考核方式，目前主要有以下四種形式：第一，百分之百的網上形考，即該門課程只需按時完成平時作業即可；第二，網上形考作業，最后參加網上終結性考試，目前無錫電大 50%的課程都采用這種模式；第三，紙質形考作業，終結性考試參加網上考試；第四，網上形考作業，終結性考試參加紙質考試。上述的四種形成性考核各有優勢，需根據課程的特點來選擇實施。例如筆者所擔任的《教育心理專題》這門課程，如果單純地讓學生每天上課，完成紙質作業，那么由于做完作業后不能得到及時批閱，從而對學生下一步的學習造成不利的影響，而采用百分之百形考并且參加網上作業后，學生每做完一次作業提交后，系統會自動為學生評閱并給出成績，如果本次作業沒有合格，下次作業就不能繼續，這種特殊的設計可以確保開放教育的教學質量。基于網絡的課程形成性考核的實施，在一定程度上解決了學生考試難的問題，也大大降低了考試的風險和成本，從根源上制止了泄密事件的發生，也從根本上解決了集體舞弊的可能，這對推進開放課程試點改革的深化，促進教學管理，培養和提高學生的自主學習能力都具有重要的意義。

三、結束語

終身學習公共服務平臺是無錫電大實施開放課程試點改革的基礎，它的交互式學習平臺和多媒體功能為教育教學提供了良好的教學環境和教學手段，其教學過程的交互性、開放性和以學生自主學習為主的教育模式構成了終身學習公共服務平臺的主流。如何更好地利用終身學習公共服務平臺來進行MOOC的建設和應用，以便加大開放課程試點改革的力度，這是下一階段需要探索和研究的課題，它需要廣大教師與時俱進、開拓進取，這樣才能為無錫開放大學的建設提供有力的保障。

[1]王鯤. 基于 Ajax技術的社區數字化學習平臺開發 [D]. 復旦大學， 2009.

[2]劉麗明. 數字化學習資源共建共享方案研究 [J]. 時代報告，2011，（11）.

[3]王乃換. 基于網絡的課程形成性考核改革研究 [J]. 江蘇廣播電視大學學報， 2008，（5）.