基于就業(yè)導向的財務管理人才培養(yǎng)模式研究

王明惠，朱朝枝

（福建農林大學金山學院，福建 福州 350002）

一、問卷設計與調研

為了解當前高校財務管理人才培養(yǎng)與企業(yè)財務管理人才需求狀況，課題組設計“財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)問卷”和“企業(yè)財務管理專業(yè)人才需求問卷”。其一“財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)問卷”共有32題，主要涉及在校生對財務管理人才培養(yǎng)、教育、教學的認識滿意程度、關于就業(yè)方面的認識程度和對培養(yǎng)計劃的建議。其二“企業(yè)財務管理專業(yè)人才需求問卷”共有21題，主要涉及企業(yè)財務管理人才需求前景、能力要求、不足之處及對財務管理人才培養(yǎng)的建議等方面。

調研分兩個環(huán)節(jié)：一是對財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)調研。調研時間從2011年11月至12月，調研對象主要以福建農林大學金山學院2009級和2010級財務管理專業(yè)學生為主，主要采用實地調研法、網絡調研法，通過走訪圖書館、教室和宿舍，尋找2009級和2010級財務管理學生，隨機抽取部分學生進行調研，并在網上設置問卷調研，共發(fā)放400份，回收353份，有效問卷313份。二是對企業(yè)財務管理人才需求調研。調研時間是2012年3月至4月，調研對象是福建省內各行業(yè)的企業(yè)，主要采用實地調研法、網絡調研法、電子郵件收集法及二手資料收集法，隨機走訪福建省內的各行各業(yè)的大、中、小型公司，進行訪談與問卷調研，并在網上設置問卷調研，同時利用電子郵件通過身邊的人際關系發(fā)送問卷，共發(fā)放600份，回收491份，有效問卷463份。

二、基于問卷調研分析企業(yè)財務管理人才需求現狀

（一）企業(yè)財務管理人才需求市場前景分析

調研對象涉及房地產、制造、采礦、批發(fā)零售、建筑等行業(yè)，就企業(yè)當前急需專業(yè)人才、財務管理專業(yè)人才就業(yè)前景、財務管理通才與專業(yè)需求進行問卷調研，根據已回收有效問卷分析，由于當前企業(yè)急需的是營銷、技術管理等專業(yè)技術人才而非財務人員，反映出財務人員的就業(yè)前景一般，競爭激烈，但仍有50.93%受訪企業(yè)認為“通才+專才”型人才的需求量較大，因此，財務管理專業(yè)學生不僅要把基本功即專業(yè)知識學好，同時還要有廣闊的知識面，不斷提升自身綜合素質，才能適應企業(yè)財務管理人才需求，提升就業(yè)競爭力。

（二）企業(yè)對財務人員能力要求分析

企業(yè)在招聘財務人員時最關注其專業(yè)技能，占72.22%；其次是工作經驗，占 60.19%；然后是職業(yè)素質、必要資格證書、認同企業(yè)文化，分別占51.85%、25.93%、21.3%；最后才是學歷，占17.59%，其中本科學歷需求為51.40%，專科學歷需求為42.06，研究生僅為0.93%。從專業(yè)技能看，財務人員所需具備的是專業(yè)技能包括資本運作能力、會計核算能力、政策分析判斷能力、財務分析能力、納稅籌劃能力，其中資本運作能力受到最多關注，占 37.96%；從工作經驗看，大部分企業(yè)非常關注財務人員的工作經驗，要求至少有1年以上工作經驗的占到76.64%，而愿意接納應屆畢業(yè)生的僅占 23.36%，可見，應屆畢業(yè)生要在激烈的財務人才市場上尋求一較好職位，是需要加強各方面學習，尤其要加強專業(yè)技能培訓，增加社會實習經歷，以提高就業(yè)競爭力；從職業(yè)素質看，財務人員所需具備的職業(yè)素質包括道德操守、經濟頭腦、人文素質、法律意識等，其中道德操守被認為是最重要的職業(yè)素質，這是由其客觀嚴肅的工作性質決定，學校教育對此應更加重視，培養(yǎng)具有高尚道德操守的財務管理人才，以提高學生就業(yè)競爭力；從資格證書看，企業(yè)最關注的是會計從業(yè)資格證，占 82.41%，其他如助理會計師證、證券從業(yè)資格證、注冊會計師證等都被認為有一定考取的必要性。

（三）財務管理專業(yè)應屆畢業(yè)生適應性分析

調研發(fā)現，應屆畢業(yè)生適應能力并不像計劃的那么令人滿意，認為其基本可以勝任財務工作的占 56.48%。雖然財務管理專業(yè)畢業(yè)生在是否能勝任工作的問題上被認可的程度較高，但大都帶有不確定性，主要原因是財務管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能欠缺，理論與實踐沒能有效結合，此外，應屆畢業(yè)生的語言溝通能力不夠、團隊協(xié)作能力不夠、承壓能力不夠、責任心不強等，也是大學生不能完全勝任工作的重要原因。可見，大學生要充分發(fā)揮自身的才能，在工作中表現的更加優(yōu)秀，不僅要努力學好專業(yè)知識，更要增加專業(yè)技能培訓，做到知行合一，提高解決問題能力，同時還要克服眼高收低、過于看重薪酬等缺點，增強工作責任心，才能適應市場需求，在激烈就業(yè)競爭中凸顯自身價值。

三、基于問卷調研分析高校財務管理人才培養(yǎng)現狀

（一）培養(yǎng)目標不明確

調研發(fā)現，大部分學生雖然能夠一定程度上了解財務管理專業(yè)與會計專業(yè)、金融專業(yè)的區(qū)別，但是對專業(yè)課程教學大綱、教學計劃、課程體系設置、人才培養(yǎng)目標基本不理解，比例均為60%以上。可見高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)雖都有確定培養(yǎng)目標，但過于抽象化、概念化，更沒有使學生了解其培養(yǎng)目標，在校生沒有目標作為方向指導，便無法做出科學的職業(yè)規(guī)劃，只能盲目學習，或者盲目排斥，最后浮躁、虛度成了高校生活的代名詞。

（二）課程設計體系不完善，實訓課程太少

調研發(fā)現，對財務管理專業(yè)課程體系設置不滿意的比重高達 42.19%，其不滿意主要原因是開課順序顛倒和實務課程太少，分別占34.46%和30.41%，由此可見，財務管理專業(yè)課程體系龐雜、各門課之間缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，沒有形成完整的知識體系，重理論，輕實踐，是目前高校財務管理專業(yè)課程體系設置的弊病，這必然嚴重影響財務管理專業(yè)的教學效果，制約人才質量的提高。

（三）教學手段滯后，教師隊伍能力有待提高

調研發(fā)現，財務管理專業(yè)學生對專業(yè)教學不滿意的比重高達 40.46%，不滿意的主要原因在于不按教材講授，內容太專業(yè)、聽不懂，分別占33.1%，28.28%，聽不懂雖有學生自身的因素，但教師的教學方式也有不可推卸的責任。因此在財務管理專業(yè)教學過程中，教師應不斷豐富教學內容，改變“填鴨式”教學方法，改變單純的理論教學方式，運用案例教學啟發(fā)學生思維，結合實驗教學，提高學生動手能力，提高學生專業(yè)課程學習的熱情，以改善學習的效果；同時教師自身也應不斷深入科研研究，提高自身實務能力與科研能力。

（四）就業(yè)導向不明確

財務管理專業(yè)適應性強、就業(yè)面廣，即使最近幾年高校向社會輸送了大量的財務管理人才，但是高技能的專業(yè)人才還是存在大量的短缺。其中很重要的原因是學校就業(yè)指導不明確，占 66.67%。可見加強就業(yè)指導是高校財務管理人才培養(yǎng)的一項重要工作，正確合理的就業(yè)導向，能夠幫助學生更好進行大學生涯規(guī)劃。

四、基于就業(yè)導向型財務管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新設計

（一）準確定位財務管理人才培養(yǎng)目標

財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標是財務管理專業(yè)教育要達到的目的和要求，歸根到底取決于人才市場的需求。調研發(fā)現，雖然財務管理人才井噴式的培養(yǎng)，但實踐中具有高素質應用型財務管理人才依然嚴重缺乏，50%以上的被調研者認為財務管理人才培養(yǎng)目標應定位于“通才+專才”，即高素質應用型財務管理人才，不僅應掌握會計核算能力、財務分析分析、納稅籌劃能力、資本運作能力、對經濟發(fā)展趨勢政策走向分析判斷能力等專業(yè)技能，還應具有較強的語言表達能力、財經寫作能力和創(chuàng)新能力，同時必須具備較高的道德操守、人文素養(yǎng)和法律意識等。

（二）完善財務管理專業(yè)課程體系設置

專業(yè)培養(yǎng)目標決定專業(yè)課程體系的設置。在“通才+專才”培養(yǎng)目標指導下，財務管理專業(yè)課程體系應體現“厚基礎、寬口徑、重能力、重實踐”的專業(yè)特色。“厚基礎”是指公共基礎課程開設的內容要豐富，涉及面要寬廣，使學生具有“通才”的深厚功底；“寬口徑”要求所開設的課程應適應企業(yè)業(yè)務經營擴大對企業(yè)財務的支撐性，應將相鄰學科的知識交叉融入課程體系；“重能力、重實踐”要求培養(yǎng)方案的設計中應強化實踐環(huán)節(jié)設計，使學生畢業(yè)時達到執(zhí)業(yè)的必須能力，增強就業(yè)競爭力。相應的專業(yè)課程體系的設置應由通識知識模塊、學科平臺課模塊、專業(yè)課模塊和實踐環(huán)節(jié)模塊四大模塊組成[1]。

（1）通識模塊包括公共選必修課程與公共選修課程，公開必修課包括大學語文、大學英語、思想道德與法律基礎、高等數學、計算機基礎、體育等；公共選修課程包括自然學科與藝術類選修課程。通識模塊涉及面廣，體現厚基礎的培養(yǎng)目標。

（2）學科平臺課，即專業(yè)基礎課，包括經濟學、管理學、市場營銷、經濟法、財政與金融、貨幣銀行學、統(tǒng)計學、管理信息系統(tǒng)等。學科平臺基礎課設置應注重不同學科知識交叉滲透，滿足均衡知識的需要，同時也體現了寬口徑的設計要求。

（3）專業(yè)課模塊，包括專業(yè)必修課與專業(yè)選修課。專業(yè)必修課包括基礎會計、中級財務會計、初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理、國際金融、稅法與稅收籌劃、證券投資、計算機財務管理、財務分析等；專業(yè)選修課包括保險學概論、人力資源管理、物流管理、電子商務、國際稅收、審計理論與實務等。專業(yè)課模塊主要滿足專業(yè)知識與技能要求，同時兼顧學生在不同興趣、不同就業(yè)取向的知識需求。

（4）實踐環(huán)節(jié)模塊。實踐環(huán)節(jié)模塊由軍訓、社會實踐、課程實習、課程設計、技能競賽、第二課堂活動、專業(yè)見習、畢業(yè)論文與畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)構成。實踐環(huán)節(jié)模塊主要滿足能力框架中專業(yè)技能要素培養(yǎng)的需要，使學生畢業(yè)時具備基本的財務技能來增強工作的適應性。

（三）加強師資隊伍建設，引進“雙師型”人才

師資隊伍的穩(wěn)定與建設，直接關系到培養(yǎng)目標的實現情況。人才資源是不可“速生”的資源，要注意處理好引進人才與留好、用好現有人才的關系[2]，堅持以人為本，制訂配套措施，提高師資隊伍質量，合理師資結構，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力，為財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提供優(yōu)良的環(huán)境。具體來說，可以采用“送出去，請進來”的方式，抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)工作。可以安排專任教師定期或不定期地到企業(yè)進行調研；支持鼓勵教師參加與專業(yè)相關的注冊會計師、資產評估師、會計師等專業(yè)資格證書考試，以提高教師的專業(yè)業(yè)務能力；同時加大人才引進力度，保證所有專任教師均到碩士研究生水平，提高具有博士學位教學人員的比重，切實加強學科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)。

（四）重視實踐教學，建立財務管理專業(yè)實習基地。

財務管理專業(yè)實踐教學包含校內實驗教學和社會實踐兩個方面，二者的有機結合是培養(yǎng)高素質應用型財務管理人才的有效手段。

（1）校內建立專業(yè)模擬實驗室，包括會計實驗與實訓、財務管理實驗、審計實驗和綜合實驗四項內容，每項內容都依次通過基礎實驗、課程實驗、綜合實驗、創(chuàng)新開發(fā)實踐等不同層次的實驗項目，分層遞進式的實驗教學由簡單到復雜，通過仿真的實驗環(huán)境，讓學生在實驗教學過程中逐漸掌握會計核算與財務管理等工作，提升學生會計核算能力、財務分析與決策能力、會計監(jiān)督能力，并通過實驗培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力。

（2）建立校企長效合作機制，建立財務管理專業(yè)實習基地。校企之所以能夠進行合作，最基礎的動因是雙方對彼此都要有合作要求，而彼此要能夠用所擁有的資源來滿足對方的需求。企業(yè)有技術、設備、基地，需求高技術人才；學校有師資、人才、辦學環(huán)境，需求實踐經驗，兩方合作則可達到資源共享，優(yōu)勢互補，實現校、企、生三方“多贏”[3]。因此學校應積極與企業(yè)聯系，為學生構建多元化的實踐平臺，如在銀行、管理咨詢公司、證券交易所、企業(yè)等單位建立穩(wěn)定的實習基地，定期組織學生參觀、了解、調研企業(yè)財務問題，組織學生學年實習與畢業(yè)實習；邀請企業(yè)家、財務總監(jiān)等來校進行專題講座；學校財務管理專家教授作為企業(yè)理財顧問，為企業(yè)解決各種財務問題提供對策建議等，通過形式多樣的校企合作，與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關系，為財務管理專業(yè)學生建立實習基地，激發(fā)學生學習興趣，使學生在管理實踐中鍛煉自己的才干，提高學生就業(yè)競爭力，為企業(yè)輸送更多高素質應用型財務管理人才，實現財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

[1]陳育儉.基于能力導向的財務管理專業(yè)培養(yǎng)方案設計[J].通化師范學院學報，2009，（11）.

[2]宋永剛.人才戰(zhàn)略與高校教師隊伍建設的政策取向[J].高等教育研究，2002，（3）.

[3]藍莎，郭亞平.財務管理專業(yè)校企合作動力源模式初探[J].楊凌職業(yè)技術學院學報，2011，（6）.