全日制自考助學班學生職業能力培養芻議

汪淑珍

（湖北廣播電視大學，湖北 武漢 430073）

隨著高校畢業生就業形勢的日趨嚴峻，評判一所學校辦學質量和辦學水平重要依據的問題成為全社會高度關注的熱門話題。相比較而言，全日制自考助學班學生（以下簡稱“自考生”）的就業面臨更多的困難和問題。自學考試是我國高等教育體系的重要組成部分，做好自考生畢業就業工作，是保持我國高等教育持續健康發展的必然要求，也關系到自考生走向社會、謀求發展的切身利益。筆者認為，培養和提高自考生職業能力是解決該問題的重要手段。

一、自考生應具備的職業能力分析

所謂職業能力，是指個體從事某種職業必須具備的并在該職業活動中表現出來的心理、知識、素質、技能等多種能力的綜合，是個體自立于社會，獲取社會認同、謀求自我發展的基礎。

具體來講，一個合格自考畢業生應具備的基本職業能力有以下幾個方面：

一是扎實的專業技能和可持續的學習能力。扎實的專業技能是其成為某一特定專業的合格勞動者的基本要求，要求其在掌握本專業必備的基礎理論和專業知識的同時，還應具備從事相關實際工作的動手能力。為此，自考生在努力掌握扎實的基礎知識的同時，還要主動創造并利用各種實踐機會，真正在提高專業技能的社會實效性方面下功夫。

同時我們還應清楚，專業技能的培養屬于終生學習的范疇，是一個從動機出發、從實際問題入手、將知識的獲取與社會需求相結合的過程。在科學技術迅猛發展的今天，一個人要能較好地適應當代社會因科技進步、產品升級換代、行業變遷等客觀環境中的變化而在職場立于不敗之地，適時更新自己的知識結構就顯得尤為重要。而要做到這一步，就必須構建較強的可持續的學習能力。

二是適應職場需要的社會性能力。職業能力不僅僅只包括專業技能，還應包括為完成職業任務需要并與職業情境相結合的能力，涉及開拓創新、合作態度、溝通能力、心理承受能力以及較好的品行和職業道德修養等非技術職業素質的要求。

開拓創新能力是各種智力因素和能力素質在新的層面上有機結合后所形成的一種合力，是激烈的職場競爭中取得競爭優勢的必備素質之一。

合作態度則是其服務團隊的意識的體現。放眼當今社會，不管是企業組織還是社會團體，無不重現團隊的協作精神。歷史的經驗證明：從一個國家、民族，社會的存在、發展到繁榮昌盛，到一個地方、單位和家庭的興衰，都是和由個人組成的集體、團隊的努力密不可分，將團隊精神作為其發展的支撐。因此，自考生必須具有良好的合作態度，才能較好地將個體融入組織之中，從而展現自己的才華。

溝通能力是任何一個行業都要求的基本素質。如前所述，在我們的生活與工作環境中，幾乎所有的事情都依靠彼此的協作與配合來共同完成，這就需要大家有序地組織起來，形成一個有序的協作體系，并發揮體系的作用共同配合實施完成。這樣的一個有效協作體系的形成，成員間有效溝通的作用就不言而喻了。因此，溝通能力是成為職場人員必備的素質。

心理承受能力要求自考生具備良好的心理適應能力，具備不畏艱難、堅韌不拔的精神。現代社會競爭激烈，生活節奏加快，知識、技術更新快，人際關系復雜，使得人們不得不面臨諸多的生活工作難題，這就要求提高自考生的心理承受能力，使之在觀念更新、節奏加快、心理矛盾沖突加劇的社會中能自如地工作和生活。

二、自考生更應具備職業能力

自考生更應具備職業能力，首先是由嚴峻的就業壓力決定的。一般認為，大學生就業難主要緣于高校的大規模擴招，造成畢業生數量的大幅增長，從而形成就業形勢的嚴峻。我們認為，這一觀念有些片面，值得商榷。因為在大量大學生就業無門的同時，大量的企業卻求賢若渴，也同樣無計可施。這一矛盾的形成，很大程度上應歸咎于大學生綜合素質達不到用人單位的要求。高校畢業生雖都具備了一定的專業理論知識，然而解決實際問題的能力還比較欠缺，加之部分大學生缺乏社會責任感，對環境保護和協作能力等概念很陌生，很難適應企業崗位的要求。因此，高校畢業生就業難，處于相對劣勢的自考畢業生要想獲得社會的認可，更應努力提高綜合素質，以較強的職業能力，獲得用人單位的青睞，從而贏得自我發展的機會。

其次，自考生自身的缺陷，要求其努力具備職業能力。由于自考生絕大多數是高考落榜生，不僅普遍的文化基礎知識薄弱，而且不少人學習積極性不高，缺乏自學成才的原動力，得過且過、缺乏意志力、自律意識差、缺乏自信心、自卑感強、抗干擾和挫折的能力差、人際關系冷漠、對任何事物都漠不關心等等。而自考生的這些內在思想問題引發出的不良的外在行為，又造成校園環境和學習氛圍的不佳。很顯然，自考生自身的這些缺陷，不僅嚴重影響其學業的順利進行，使其中的不少人難以最終通過嚴格的課程考試，以至無法積滿學分，無法申請畢業證和學位證，而且導致其中的不少人即使是歷經千辛萬苦最終畢業了，但走向社會卻因得不到用人單位對其能力的認可而無法立足。因此較強的職業能力具備是其必走之路。

再次，培養自考生職業能力是自考助學高校的職責所在。自2008年開始，由于普通高校全日制成人教育停止招生，加之前些年成人高等函授教育招生的限制，越來越多的高考落榜者涌入高考自考行列，其中又以全日制自考脫產學習為主。因此，從某種意義上講，以高校為主體的自考助學社會機構承擔著國家成人教育興衰的重擔。如前所述，具備較強的職業能力是自考生成材的標志，而職業能力的具備不僅需要學生的自我培養，更是學校辦學質量和辦學特色差異化的表現。

目前，為了加強對自考生的教育管理，將其培養成材，各自考助學高校大多通過加強校紀校規，強化思想政治教育來約束學生的日常行為。但這些措施只是治標，雖可收到一定的短期效果，但不能治本，關鍵是學校應明確職業能力培養的辦學導向，在師生中形成共同的價值觀和奮斗目標，引導學生將旺盛的精力、行動能量轉移到職業能力的獲取、職業理想的實現方面來。只有這樣，才能幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀，使其在期望自立、自強的同時，通過自己的努力，具備優秀的職業素養和職業特質，積極成就未來的職業發展。

三、自考生職業能力培養的途徑

1.要研究和構建與培養自考生職業能力相適應的人才培養方案

構建與培養自考生職業能力相適應的人才培養方案，就是要求我們把培養社會需要和職業崗位需要的人才，作為人才培養工作的出發點和落腳點。而社會需要和職業崗位需要是變動的，因此，我們在制定專業人才培養方案的過程中，需要重新分解專業的素質結構，準確定位人才培養目標，強化在課程設置中體現職業能力的思想。

但是，目前我們所實施的自考人才培養方案，實際上只是根據省自考辦下發的考試計劃，結合課程結構特點所制定的自考教學執行計劃。該方案一是沿襲普通高校以理論傳授為重點，以課堂教學為中心，理論與實踐相脫節的教學模式，強調學科知識的系統性，把理論知識傳授放在首位，把實踐教學操作能力的訓練作為理論知識的補充。二是實踐教學考核不到位。相對于嚴格的理論教學的考核而言，實踐教學考核顯得有些隨意、形式化，從而使其達不到既定的教學目標。三是課程設置缺乏職業性。科學技術飛速發展，崗位知識日新月異，但自考課程設置卻沒有適應這種變化，與職業崗位能力群的能力要求嚴重脫節，表現為“用過去的知識教今天的學生去適應未來社會”，導致課程設置與市場需求脫節，培養的學生難以適應崗位的需要。

因此，要構建培養自考生職業能力相適應的人才培養計劃，國家教育部、省教育廳等自考主管部門要適時組織相關專家根據各專業所適應的職業崗位群，研究各職業崗位群所需要的職業知識、職業技能、職業態度、職業素養等，確定教學目標、教學內容、課程結構等，制定并不斷更新自考人才培養計劃，改變目前課程設置中“重理論、輕實踐”的傾向，形成以理論教學為主體，以重視實踐教學為重點的教學體系，按職業能力形成的遞進關系逐步培養學生的基礎能力（專項技能）、崗位能力、應用能力和綜合職業能力。

2.改革課堂教學模式，努力打造自考生職業能力

目前自考教學的最大特點是應試教育，在整個教學活動中，教師根據主管部門頒發的教學大綱和指定的教材、教參備課授課，處于主動地位，而學生則處于被動接受的地位，老師講什么，學生就學什么。這種現狀很顯然不適應自考生職業能力培養的需要，因此，有必要改革課堂教學模式，在教學目的上突出職業素質培養目標，緊扣企業用人的需要培養學生認真負責的工作態度和良好的敬業精神，培養合作意識與溝通技巧。

在教學內容上，強調專業知識與職業需要相結合，突出務實性，教學方法和手段上要突出多樣性。像管理類專業課程可采用討論式教學，通過案例討論，啟發學生積極思考，還可采用“情景模擬”“角色扮演”等方法，設置一些商務活動中的場景，讓學生扮演特定組織中的有關角色，模擬特定的活動。通過這種體驗式的學習演練，使學生掌握相關技能。

在課程考評上，要深化改革。一是考試內容既要有對基本理論、基礎知識理解、掌握程度的考核，更要有對學生應用相關理論提出問題、分析問題、解決問題能力的考核；二是要擴大推薦課程學分的比例，讓承辦自考的學校以此為突破點，創建自己的辦學特色；三是要強化溝通課程中 40%的平時成績的考核，特別是在有針對性地比照職業能力培養目標設計相關的考核指標，量化管理。

3.廣泛開辟第二課堂，培養自考生的獨立工作能力，創造能力和團隊合作精神

第二課堂是指為發展個人興趣和特長，鍛煉和提高學生能力，檢驗課堂教學的學習情況，由教師有意識有目的地組織一些學習和實踐活動。實踐證明：第二課堂是培養自考生職業能力的重要手段，能夠充分激發學生的主動性、獨立性和創造性，能夠有意識地從理想和未來工作需要出發培養和鍛煉自己。學校可以通過舉行學術報告、讀書交流會、學科競賽等活動，激發學生的專業興趣，并可在此基礎上，根據學生的愛好和特點，積極組建各科興趣小型社團組織，進行不同專業方向的指導。學校還可以組織一些有益的文體、公益活動，培養學生樂觀、豁達、關愛、協作的精神，使其在這些活動中走出自我狹小的圈子，融入到集體和社會中去。

4.將職業準入制度引入自考生職業能力評價體系

在自考生中實施國家職業資格鑒定制度，將促使其在校間努力學習，掌握相關專業技術技能。這種結合所學專業進行職業資格能力方面的學習，可以進一步培養學生的實踐動手能力和創新能力，提升其綜合素質，使他們在校期間就能積累將來進入單位的工作經驗，縮短他們就業上崗后的適應期，為成就其職業期望打下良好的基礎。在目前職業資格證書中，有國家認證的，也有地方認證的，有行業認證的，也有人事部認證的，有國內認證的，也有國外認證的，甚至有極個別培訓機構也參與其中。這種職業資格證書的多方認證與管理，影響了職業資格證書制度的權威性、嚴肅性和統一性，個別培訓機構的行為甚至對部分自考生權益造成侵害。因此，教育行政主管部門應盡快完善職業資格證書制度，為學校實施自考生職業能力教學模式提供制度保障。