淺談高職院校體育場地器材資源開發(fā)與利用

沈 賢

淺談高職院校體育場地器材資源開發(fā)與利用

沈 賢

高職體育教育作為各級體育教育的一個組成部分有自己的特點和共性。高職院校體育場地器材的合理開發(fā)利用，是完善高職體育教育，滿足學生對體育運動需求的有效途徑。在體育場地器材開發(fā)過程中必須遵循科學的開發(fā)原則，根據高職院校體育課程資源開發(fā)的需要，采取有效的途徑和方法，與時俱進探索開發(fā)體育場地器材，充分挖掘和拓寬體育場地器材的使用價值，滿足學生體育教育實踐的需要。

高職體育；場地器材；開發(fā)

沈賢/蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院講師(江蘇蘇州215104)。

學校體育教育改革過程中，各級學校體育教育有更多自由體育課程資源開發(fā)的權利，高職院校體育教育可以根據自身的情況和特點進行體育課程資源開發(fā)。讓豐富的體育教育課程資源進入體育教育課堂，改變傳統體育運動項目的課堂教學模式，而體育場地器材設施作為學校體育課程資源實現的重要組成部分，是完成學校體育教育的重要保障。作為高職院校重視體育場地器材的開發(fā)，對豐富教師的教學方法和手段，提高學生參與體育鍛煉的興趣，提高學校體育的教學質量有重要的作用。

一、高職院校體育場地器材開發(fā)的必要性

（一）高職學校體育教育改革和課程資源開發(fā)的需要

隨著我國經濟的快速發(fā)展和生活水平的提高，學生的生活方式、學習方式乃至思維方式發(fā)生巨大的變化，健身、競技、休閑、娛樂的體育運動也越來越受到學生的歡迎。伴隨我國各級體育教育改革的逐步深入，必然伴隨新的體育場地器材的開發(fā)和利用；隨著新的課程資源進入高職課堂，必然伴隨新的體育場地器材的開發(fā)利用。反過來，體育場地器材的開發(fā)又促進了體育教育改革的發(fā)展，豐富了體育課程資源，促進教學手段的多樣化和升級，打破傳統的教學模式。體育教育的改革和體育課程資源的開發(fā)，與體育場地器材的開發(fā)和利用是互相促進，互相依存，共同發(fā)展。有利于打破傳統單一的體育教育課程結構，促進高職體育教育的多樣化發(fā)展。

（二）改善高職學校體育教育資源投入不足的需要

近年來，我國高職院校的發(fā)展受到各級政府部門的重視，投入了巨額資金促進高職教育的發(fā)展。但由于受教育投資環(huán)境和國家整體經濟條件的制約，伴隨著高職院校“擴招”學生人數的增加和學生對體育教學內容、教學設施要求的不斷提高，雖然新建了較大規(guī)模的體育活動場所，購買了大量的體育場地器材，現有體育場地、場館、器材、設施也還是捉襟見肘。這就要求從事體育教育的各級部門以及體育教師，努力從地方學校的教學實踐出發(fā)，增加體育設施，提供更多的體育場地器材，滿足學生對體育運動多元化要求。

（三）體育課堂教學實踐的需要

體育教師是體育課堂教學的實施者，體育教師要拋棄陳舊的教學理念，積極更新自己的知識結構，努力研究探索新的教學模式，使用新的體育場地器材，改變傳統單一、固化的課堂教學模式，讓更多的學生參與到體育運動當中去。 開發(fā)新的體育場地器材，幫助體育教師改善課堂陳舊的模式和結構，提高教學效率，探索新的教學方法，始終保持體育課堂的新穎，學生自然就融入體育運動中。

二、高職院校體育場地器材開發(fā)的途徑和方法

（一）充分調動學校的人力資源

教師和學生都是體育器材的使用者。教師是知識的傳授者，工作在教學的第一線，是教育工作的實踐者，體育教師知道學生對參與體育運動的喜好，在課堂教學中占有主導地位；學生是體育場地器材的使用者，開發(fā)體育場地器材的使用價值、鍛煉價值是通過學生使用體現出來的，是體育場地器材使用的主體。所以在體育場地器材開發(fā)過程中，體育教師應該積極發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,根據學校教學實踐，鉆研教材，利用現有的器材，開發(fā)利用新的體育場地器材，同時充分調動學生集思廣益地開發(fā)體育運動中使用體育場地器材。只有讓教師和學生都真正參與其中，充分調動廣大體育教師的創(chuàng)造性，不斷學習、借鑒成熟器材，激發(fā)學生參與體育運動器材開發(fā)的主動性和積極性，才能開發(fā)出有鍛煉價值、實用價值的器材來。同時充分調動校內不同人群參與體育場地器材的開發(fā)，去使用體育場地器材，提出寶貴的意見，不斷改進。

（二）充分利用學校現有的體育場地器材資源

我們要轉換視角和思維方式，充分利用傳統的體育場地器材，發(fā)揮體育場地器材多種功能。例如跳繩不但可以做繩操還可以作為斗智拉繩，還可作為障礙物等；欄架不但可以來跨欄，還可作為小足球門，也可以用作鉆越的障礙等；足球不但可以用來踢，還可以用做手球，也可以當做沙包，用作投擲。壘球不但可以投擲，也可以作為保齡球投擲。一塊籃球場可以同時作為排球場地，網球場，還可以作為小足球場地。所以，在教學中只要轉換視角和思維，就可以利用常規(guī)的體育場地器材開發(fā)出許多新功能。

（三）與高職學生職業(yè)培訓相結合

職業(yè)學校的學生經常要面對職業(yè)培訓，為以后走向工作崗位打基礎。在體育場地器材開發(fā)過程中，可以根據學生的職業(yè)特點開發(fā)體育場地器材。第一，圍繞職業(yè)專業(yè)特點，進行針對性體育器材設計。例如機電專業(yè)的學生，從事的職業(yè)主要有鍛工、鑄造工、車工、鉗工等，就可以利用器物件作輕器械體操練習，做各種類似杠鈴、啞鈴練習，健美肌肉練習，這樣既發(fā)展學生的力量素質和身體的協調能力，又提高學生的練習興趣。又例如土木專業(yè)的學生，就業(yè)后經常會在建筑物、腳手架等高空作業(yè)，要求有良好的高空適應能力，具備良好的高空平衡能力，具備在高空站立、支撐、行走、攀爬等基本活動能力。在體育教學中可以利用現有的體操平衡木、爬繩、單雙杠、浪木進行針對性的練習，用來發(fā)展學生在高空行走、支撐、平衡、攀爬能力。第二，結合勞動技能，進行模擬體育器材開發(fā)。例如，針對建工專業(yè)在職業(yè)勞動中需要拋接磚塊等物體，可以自制沙包等器材模擬勞動場景進行拋接練習，這樣學生在新鮮、稀奇、快樂的氛圍中培養(yǎng)了勞動技能、鍛煉身體，增強勞動意識，提高勞動能力。又例如，叉車駕駛對駕駛員的穩(wěn)定性和手眼配合要求比較高，體育教師可以開發(fā)陸地釣魚等體育場地器材，讓學生練習手眼的配合能力。廚師對手腕力量要求比較高，教師可以利用啞鈴、杠鈴片模擬炒菜的動作，提高手腕力量。海員必須學會游泳，教師可以利用墊子模擬各種游泳技術。

（四）充分利用新興體育運動項目

隨著社會的發(fā)展，各種時尚的體育運動被廣大學生喜愛和接受，例如健美、攀巖、極限運動、跑酷、溜旱冰、現代舞等都走進高職校園。這些項目有自身的運動特點和優(yōu)勢，作為學校和教師要迎合學生的喜好以及學校教學的需要，及時把時尚的體育運動項目引進課堂。例如，作為職業(yè)學校的學生面臨很快就業(yè)，為了提高學生的團隊協作能力，讓學生體會到成功的喜悅，學校可以建立小型的斷橋、背摔、畢業(yè)墻等極限運動的場地，低難度的跑酷場地。

（五）充分利用民族、民間傳統體育資源

我國幅員遼闊，各種地方體育運動多不勝舉，例如蒙古族的摔跤、少數民族的歌舞、跳山羊、踢毽子、滾鐵環(huán)、抽陀螺、跳皮筋等。在教師的引導下，通過對傳統體育和地方體育規(guī)則的修改和完善，把這些項目引進體育課堂教學。這些體育項目、體育器材很多都是可以就地取材的。器材的要求不高，學生可以自己手工自制，體育教師可以根據學校體育教學特點，激發(fā)學生參與體育鍛煉的積極性，利用高職院校的一些機械車床等生產工具，自制運動器材。例如學習車工的學生可以利用車床機器，自制滾鐵環(huán)、陀螺等體育器材，在調動學生參與體育運動積極性的同時，又可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，設計和制作更科學的體育器材，開展有地方特色的體育運動。

（六）建立完善的交流推廣機制

不同的學校體育教育在課程資源、體育器材開發(fā)上都有自己的優(yōu)勢和不同的特色，都有自己的傳統項目和優(yōu)勢。作為高職的教師要樹立創(chuàng)新精神，要善于吸收、儲存、加工、應用新知識，善于到不同級別的學校互相交流，互相借鑒，要走出去請進來，實現資源共享，學習其他學校在體育場地器材開發(fā)利用中的經驗、做法，結合自己學校的實際情況，開發(fā)、引進適合本校的體育場地器材。各級學校之間互動交流合作機制，避免孤軍奮戰(zhàn)。

隨著這幾年體育教育改革的深入，這種不同級別學校之間的交流也有增加，學校之間的互動也更加頻繁，很多學校體育教師從中獲得很多的收益，但目前還沒有建立各級學校、同級學校一整套科學的互相交流的制度，交流還存在一定的局限性。

（七）地理資源和季節(jié)

我國地域寬廣、復雜，幅員遼闊，地況地貌千姿百態(tài)，季節(jié)氣候氣象萬千，南北差異很大，蘊藏著豐富的體育場地和自然體育器材資源，作為體育教師應該做一個有心人，大力開發(fā)和利用。靠近公園、小山地區(qū)的學校空氣新鮮，可以進行有氧運動，如散步、慢跑、有氧操等。春季可以開展春游、遠足，夏季可以開展游泳，秋季可以開展爬山、越野跑，冬季可以開展滑冰、滑雪。利用山地丘陵，可以進行登山運動和開展有氧耐力運動。利用陽光，可以進行日光浴。利用森林山地，可以進行安全的定向運動、攀爬活動。利用溝渠田野，可以進行越野跑、跳躍練習等。南方水多，可以利用江河湖海，進行水上安全運動、游泳、溫泉浴、利用風可以自制風箏等。北方的學校，冬天可以滑雪、滾雪球、滑雪橇、打雪仗等。北方草原的學校，可以進行騎馬、武術等。利用海灘或沙地，可以進行慢跑、沙灘足球、沙灘排球等。

三、結論

高職院校體育場地器材開發(fā)與利用要實事求是，從實際情況出發(fā)，參照職業(yè)學校學生的職業(yè)特點，發(fā)揮各種優(yōu)勢，充分利用民族體育特性、環(huán)境、季節(jié)、學校的特點和教師項目特點，因校制宜，開發(fā)和利用學校體育運動的場地器材。在體育運動場地和器材開發(fā)過程中，注意要符合體育運動規(guī)律，具有一定的科學性，不可盲目仿效，注意器材開發(fā)的安全性。因地制宜，就地取材把開發(fā)利用體育場地器材工作納入體育教師的教研工作之中，一定能收到滿意的效果。

[1]顧明遠.教育大詞典[M].上海:上海教育出版社,1998.902

[2]龔正偉.學校體育改革與發(fā)展論[M].北京:北京體育大學出版社,2002

[3]劉飛平.新時期學校體育場地器材改革的思考[J].新西部(下半月)，2007，（10）

[4]丁書平.淺談場地器材的開發(fā)與利用[M].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，（13）

[5]李艷萍.論體育課程資源開發(fā)利用的原則和途徑[J].湖南冶金職業(yè)技術學院學報，2007，（2）

G71

B

1671-6531(2013)06-0117-02

郭一鶴