興趣培養與大學公共體育課程問題研究

林永濤

大學公共體育教學作為現代高等教育重要的基礎環節之一，肩負著培養學生體育興趣、體育習慣乃至終身體育意識的重任，對于促進大學生的身心健康、培養陽光向上的性格傾向、團結協作精神等具有不可替代的促進作用，是確保實現高校人才培養目標的一條重要途徑。當前，高等教育發展已經走到了由追求數量向提升辦學內涵轉變的關鍵時期，高等教育改革的力度愈來愈大，高校體育課程設置上的不合理之處，諸如課程內容陳舊、教學方式單一等問題已經制約著體育教學的進一步發展，也影響到實現人才培養的目標。因此，優化課程結構，豐富課程內容，完善高校體育課程體系具有深遠的現實意義。

一、當前大學生體育課教學中體育興趣培養的現狀及存在問題

隨著體育的不斷社會化、娛樂化和終身化，人們對體育課教學中體育興趣的培養也日益重視。各高校都在優化課程體系，開設新課程，教師的專業結構也趨于多元化。但是體育課程建設還處在初級階段，缺乏統一標準和規范，造成教學質量下降和教學資源的浪費。

現階段，體育課程主要是讓學生認識到體育鍛煉的作用，這種學生體育需要的方法是在外在因素的作用下產生的，是一種間接體育需要，難以產生長久的體育興趣。

高校體育課程仍然以傳統的普修課和專項課兩部分組成，在完成體育教學大綱的基礎上，按照學生的體育特長和興趣愛好，開設專項課，但是并不能完全滿足學生的體育需要。對專項課缺乏正確的認識，不利于學生的全面發展，也不能滿足終身體育的培養需要。

長時間單調、枯燥的體育練習使學生感到厭倦，有的學校開始注重教學手段和方法的靈活多樣來激發學生的體育學習興趣，這種做法針對激發學生的體育學習興趣是有效的，但對于培養學生的終身體育興趣是很難達到最佳效果的。

二、體育興趣對體育課程設置影響主要因素分析

大學生的體育興趣具有廣泛性、社會性、選擇性特點，所以，在教學過程中應充分重視體育興趣對高校公共體育課程的影響。本文認為，主要因素包括教與學兩個方面。

（一）體育興趣對體育課程目標和課程內容的影響

體育課程目標是指通過各種體育教學活動達到預期的目的。從大學生體育興趣的發展趨勢來看，學生的體育興趣與課程目標基本是一致的，但不符合培養學生的運動技術能力，與培養學生的終身體育興趣也是不一致的。

體育課程內容是根據體育課程目標而開展的具體項目。事實上學生對于體育教材的要求不高，但對教學內容有主動選擇權，對所選修課程的教師和上課時間地點有一定的自主選擇。使教學內容豐富多樣，可以滿足學生的不同興趣，從而激發學生的體育興趣。

（二）體育興趣改變了體育課程設置的結構體系和設置范圍

課程結構指的是按照體育教學課程目標，是課程體系在課程組織形式上的特征，反映課程內容以何種組織形式表現。所以體育興趣的形成與發展與課的類型關系密切。大學體育能否體現育人的功能，在一定程度上取決于課程結構體系能否提高學生的創新能力，能否有利于教師和學生主動性的發揮。一方面對于普通體育課，由于教材內容多，練習時間少，不能充分考慮學生直接體育需要。而專項課，考慮到了學生的直接體育需要和興趣愛好，對于某一項目可以進行系統的學習和訓練，使學生的專項技能得到有效提高，并在學習過程中，不斷獲得快樂情感體驗。另一方面從滿足學生興趣愛好角度看，開設的課程項目很多，但學生對有些項目并不十分感興趣，這說明課程設置有一定的被動性和強制性，對專項課的認識不足。

（三）學生的直接體育需要和間接體育需要

需要是興趣產生的基礎，當學生對與某一體育項目感到有學習需要時，就會產生興趣，表現出極大的學習與參與的熱情。大多數學生的體育運動都是間接興趣占主導地位，對體育運動的作用和意義有比較明確的認識。大學生間接體育興趣會在選課過程中表現出來，間接興趣的形成，會對所選課程的教學內容產生影響。雖然間接興趣占主導地位，但是學生并不能自覺地進行長期學習，仍普遍存在對運動的直接興趣。可見，學生對項目的知識內容有一定要求，在課程設置過程中，老師應對開設的項目內容深入了解。學生對于體育課程內容并非出于單一的需要，而是多種需要。但是，在體育課教學過程中，忽視了學生的直接體育需求。

（四）體育教師的教學手段和方法

授課的方式影響著學生體育興趣的形成。從一項新課程的開設角度來看，教師在教學方法、教學觀念等方面有準備。現階段在公共體育課教學中，教師仍采用單一專項、多種類型授課的形式，教師專業結構化沒有得到完善。從教學以教為主還是以練為主角度來看，授課方式應在合理運用一般教學理論的基礎上，充分尊重體育課程的標準和體育運動自身的發展規律，培養學生的體育興趣。

（五）教學條件對體育興趣的影響

我們知道，體育教師為了實現教學目標，保證教學的順利進行，需要采取相應的教學方法和手段，而這些方法需要配備一定的體育教學條件。其中主要包括體育器材、室內室外活動場地等硬件條件。學校的體育設施硬件條件是體育課程開發的基礎，缺乏一定的體育設施會影響課程的有效實施，使得學生獲得體育項目的技術量少，體育知識面狹窄，對部分體育項目積極性不高，沒有興趣。

三、構建體育興趣教學體系的幾點建議

（一）體育教學課程目標應向注重培養終身體育興趣發展

學生進入大學階段，由于專項興趣的提高以及自身學習能力的提高，可能根據不同的需求，在發展專項興趣的同時，培養多種體育興趣。通過專業性、針對性的身體訓練內容提高學生的素質，即以專項興趣培養為主，結合多種興趣的培養，發展學生的終身體育興趣。

（二）構建與目標相適應的教學模式

創建學生主動學習、學生自主實踐的教學活動模式，激發學生的體育興趣，逐漸向課內外一體化的體育教學模式轉變。在教學過程中，教師按照教學目標，有意識將教法與學法結合起來，在學生掌握基礎知識的過程中指導學生理解體育規律，通過讓學生自己解決運動訓練中的問題，進而產生成功的體驗，深化興趣教學，培養學生主動參與實踐的能力。把課堂教學和體能測試、課外體育鍛煉、競技運動訓練、戶外拓展、體育協會等活動融入體育教學模式中，所以，與體育教學目標相適應的教學模式應符合以下幾個方面的要求。

1.滿足學生的直接體育需要。學生有了這種需要，就會產生想參加或者學習體育活動的愿望，因此在體育教學模式中要充分滿足學生的直接需要。

2.學生的情感體驗增強，由被動學習變為主動學習。學生在體育教學過程中通過戰勝挫折而獲得的成功體驗，有了這種情感體驗，會產生強烈的體育興趣。

3.授課內容的專項化，授課方式的簡單化。學生一般對實用性和娛樂性的體育項目感興趣，而傳統的授課內容和方式始終是單調或者是大量的訓練內容，不利于培養學生的體育運動興趣。針對授課方式，這主要體現在“教”與“學”的關系上，需要注重教師的主要作用與學生的主體作用的平衡發展。

（三）體育課程結構的綜合化發展

學生體育興趣是影響體育課程結構設置的主導因素。雖然體育課程結構有一定改革，但是整體結構還沒有得到優化，存在理論課程與技術課程發展不平衡，顯性課程與隱性課程發展不平衡等問題，限制了學生體育素質的提高。體育課程改革需要從課程結構改革突破，在原有課程結構的基礎上，結合學科要求，充分考慮學生的直接體育需要和間接體育需要。學生對體育項目的新鮮感在體育興趣取向中有明顯的作用，課程設置中要不斷創新，開設更多符合當代大學生身心發展的新課程、新項目，引導他們走上終身體育之路。所以課程結構體系應根據各高校特點，結合課程目標，選擇針對性較強的體育項目，促進學生身心協調發展。

（四）完善體育課程評價體系

課程評價是高校體育教學有效發展的重要手段，通過課程評價，能準確體現教學活動中的問題。課程評價包括體育教學在自身課程體系評估上和學生對課程體系的評價。一般而言，學校相對重視學習效果的評價。在教學中，學生的需要獲得滿足，能使他們產生愉悅的心理，教師能及時給予評價。而忽視學生對課程內部結構的評價，即對課程教學教法、教學效果、組織形式等方面的評價，導致大學體育課程評價的不完善。所以完善的課程評價體系應符合社會發展與自身特點，注重過程性評價與結果性評價有機結合，將教學方法、手段與學生素質、學習態度、技能結合起來進行綜合評價。

此外，學校需要不斷提高體育教師的業務水平，不斷適應發展中的體育理念，在教學過程中改變教學方法，采取豐富多樣的手段，通過各種有效途徑，提高學生的綜合素質，培養學生的體育興趣。同時，學校還需要為大力發展體育活動提供各種設施，滿足學生體育興趣的發展需要，適應體育的發展。

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