談合作學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

曲 飛

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展呼吁能夠涌現(xiàn)出更多的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。英語(yǔ)作為全球化背景下的一項(xiàng)重要技能已經(jīng)越來(lái)越多的應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，這給大學(xué)英語(yǔ)的日常教學(xué)提出了更高的要求，但同時(shí)也是提升促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的一次重要機(jī)遇。合作學(xué)習(xí)作為一種比較有效的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，能夠使得課堂學(xué)習(xí)的氛圍更加濃厚，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升也有著很好的促進(jìn)作用，因此成為了目前教育教學(xué)中所關(guān)注的重要教學(xué)理論。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，“體驗(yàn)、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式以及任務(wù)式的教學(xué)模式”已經(jīng)成為了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要要求，這是和當(dāng)前大學(xué)人才培養(yǎng)所面臨的客觀實(shí)際密切聯(lián)系的。由此，可以看出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了實(shí)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一種迫切需求。本文主要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和探討，分析合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵，對(duì)合作學(xué)習(xí)的模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了闡述，以期能夠更好地提升大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我國(guó)大部分大學(xué)英語(yǔ)課堂仍舊是采取集體授課的方法來(lái)進(jìn)行授課，這種模式存在一定的局限性，老師難以和每個(gè)學(xué)生展開(kāi)交流，只能就英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)展開(kāi)教學(xué)，這很容易造成對(duì)于語(yǔ)言行為以及溝通技巧方面的忽略，難以達(dá)到對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的全面學(xué)習(xí)。這些年來(lái)，雖然一些老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)，各個(gè)方面的研究也更加注重學(xué)生主體能力的發(fā)揮。但是，受制于考試的壓力以及老師日常的教學(xué)習(xí)慣等一些因素，很多大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)仍舊是采取以往比較陳舊的知識(shí)傳播作為主要內(nèi)容。在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中如何才能夠更加有效地實(shí)施合作教學(xué)，積極地提升學(xué)生課堂參與的熱情和積極性，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行激發(fā)，已經(jīng)成為目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思路的重要課題。

二、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)是相對(duì)比較流行的一種學(xué)習(xí)方略和教學(xué)理論，受到了很多教學(xué)工作者的關(guān)注。合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生于20世紀(jì)的70年代，具體來(lái)講，合作學(xué)習(xí)就是以小組學(xué)習(xí)的形式，基于教學(xué)策略的整個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)制度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白該怎么去做，這和傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生作為知識(shí)的被動(dòng)接受者有著本質(zhì)的區(qū)別。從某種意義上來(lái)講，合作教學(xué)的這種方式主要是教會(huì)學(xué)生知識(shí)獲取的方法和過(guò)程，著重對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力展開(kāi)培養(yǎng)，最大限度對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行激發(fā)。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，能夠逐漸形成一種良好的學(xué)習(xí)方法，形成使用英語(yǔ)交流的習(xí)慣和能力，從而可以更好地適應(yīng)團(tuán)隊(duì)的環(huán)境。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，學(xué)生能夠具備一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以便能夠在以后的學(xué)習(xí)中更好地適應(yīng)各種社會(huì)環(huán)境。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

1.社會(huì)互賴(lài)?yán)碚?/h3>

社會(huì)互賴(lài)?yán)碚撝械慕Y(jié)構(gòu)方式?jīng)Q定著個(gè)體之間的互動(dòng)方式，同時(shí)也決定著活動(dòng)結(jié)構(gòu)形式。個(gè)體之間相互的依賴(lài)合作模式，能夠使個(gè)體之間得到一定的促進(jìn)和鼓舞。同時(shí)這種模式是集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)相互統(tǒng)一的結(jié)果，通過(guò)個(gè)人目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)來(lái)促使整體目標(biāo)能夠順利完成，通過(guò)合作的形式來(lái)激發(fā)每個(gè)學(xué)習(xí)者自身的興趣和信心。在這種理論之下，個(gè)人單干的目標(biāo)結(jié)構(gòu)之下，個(gè)人利益和他人利益之間往往沒(méi)有直接的聯(lián)系，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也不會(huì)影響到他人目標(biāo)的正常實(shí)現(xiàn)。

2.控制理論

控制理論可以被看作一種需要的滿(mǎn)足理論，控制理論中認(rèn)為學(xué)校是滿(mǎn)足學(xué)生主要需求的主要場(chǎng)所。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，歸屬感、自尊是學(xué)生精神上的主要尋求。一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，往往也不是自身的能力較差，最主要的是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)校只有通過(guò)設(shè)定一定的學(xué)習(xí)情境和環(huán)境，才能夠使學(xué)生創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地?zé)釔?ài)學(xué)習(xí)，愿意參加學(xué)習(xí)，這樣才能夠使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)上獲得一定的進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中的重要作用，這給每個(gè)學(xué)生都提供了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有效平臺(tái)，從而使學(xué)生具有一定的歸屬感。

3.凝聚力理論

合作學(xué)習(xí)之所以能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，主要是由于社會(huì)凝聚力的重要作用。從本質(zhì)上進(jìn)行分析，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能夠起到互相幫助的作用，通過(guò)互相的關(guān)心使成員獲取成功。凝聚力理論下，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)能夠有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

4.動(dòng)機(jī)理論

從動(dòng)機(jī)理論來(lái)分析，學(xué)生之間只有建立一種具備共同目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，每個(gè)人才能夠在團(tuán)隊(duì)之下更好地實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)，因此要想能夠更好地實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員就需要互相幫助，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利完成。同時(shí)還要對(duì)其他成員進(jìn)行必要的鼓勵(lì)，進(jìn)而在更好地確保團(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，促進(jìn)個(gè)人能力的提升。

四、合作學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用

英語(yǔ)是一門(mén)非常重要的語(yǔ)言，在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中使用合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)于成績(jī)的提升具有很大的幫助。合作學(xué)習(xí)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行比較有效的強(qiáng)化和調(diào)動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠得到很好的調(diào)動(dòng)，也能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行有效的集體分工，使得每個(gè)學(xué)生都能參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，通過(guò)一次次的學(xué)習(xí)提升自身的成就感，這能夠讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生拓展溝通渠道。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的溝通已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的老師和學(xué)生之間一對(duì)多的交流形式，而是通過(guò)學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的研究與探索來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以互相交流、互相探討，在不知不覺(jué)中增強(qiáng)自身和他人之間的交流機(jī)會(huì)，從而給英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的條件，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。再次，通過(guò)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。合作學(xué)習(xí)還特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行自主和探究性的學(xué)習(xí)，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)人員之間應(yīng)當(dāng)互相進(jìn)行分工，從而可以在學(xué)生之間形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在潛移默化中相互促進(jìn)和共同提升。最后，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)的模式蘊(yùn)藏著非常深刻的教育理念，能夠使合作、競(jìng)爭(zhēng)以及獨(dú)立等幾種教學(xué)模式在教學(xué)體系中得到均衡的發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)平等，促進(jìn)教學(xué)成績(jī)的普遍提升。

五、合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

大學(xué)英語(yǔ)課程是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)課程。在教學(xué)中很好地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，可以使學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)得到很好的提升，以下結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中的具體實(shí)踐，就合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式進(jìn)行分析和探討。

1.角色扮演、互換模式

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式是老師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在課堂下聽(tīng)課，這種模式存在著一定的弊端，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很難進(jìn)行調(diào)動(dòng)。要想改變這種教學(xué)模式，就需要將合作學(xué)習(xí)貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中。老師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組都集體進(jìn)行英語(yǔ)課程的備課，最后由每個(gè)小組選出一名學(xué)生來(lái)進(jìn)行課堂模式教學(xué)。這種做法能夠提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，幫助學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

2.開(kāi)展英語(yǔ)辯論比賽

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的辯論是一種非常有趣并且具有一定挑戰(zhàn)性的練習(xí)模式，開(kāi)展英語(yǔ)辯論，能夠提升學(xué)生的思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以選取一些比較具有爭(zhēng)論性的熱點(diǎn)話(huà)題，在班級(jí)舉行英語(yǔ)辯論比賽。開(kāi)展英語(yǔ)辯論比賽時(shí)，老師可以在辯論之前讓學(xué)生對(duì)辯題進(jìn)行一定的知識(shí)準(zhǔn)備，通過(guò)查閱資料等方式來(lái)獲取相關(guān)的素材。通過(guò)開(kāi)展辯論，可以很好地提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，參加辯論的學(xué)生的膽量也能得到很好的提升。辯論還能夠很好地促進(jìn)學(xué)習(xí)小組之間的團(tuán)結(jié)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的形成。

3.進(jìn)行作文之間的相互批改

在合作模式之下，學(xué)生的作文可以由老師進(jìn)行批改，也可以采用老師批改和學(xué)生互相批改結(jié)合的方式。通過(guò)學(xué)生之間互批作文的形式能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文中錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以便增進(jìn)學(xué)生之間的互相理解，使得學(xué)生在每次練習(xí)之后，都可以有效地掌握一定的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平。在教學(xué)中老師還可以就一些比較典型的作文給學(xué)生進(jìn)行面批，對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，同時(shí)也讓全班學(xué)生能夠掌握這些經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題的英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)開(kāi)展小組討論的形式對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行完善。這種作文互相批改的方式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生能夠參與到英語(yǔ)作文的批改中來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力得到很好的提升。

六、小結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)課程是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的重要課程。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平，已經(jīng)成為廣大教師所關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。老師應(yīng)深入了解大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行認(rèn)真的分析，充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。老師也只有掌握這些大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用形式，才可以更好地提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面養(yǎng)成。

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