大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的記憶策略研究

凌飛

（湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院 國(guó)際交流中心，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

依據(jù)2004年的新《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》的要求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求。一般要求的詞匯量在4800個(gè)和700個(gè)詞組以上，并且要求有2000個(gè)詞匯是積極詞匯，也就是說(shuō)學(xué)生能夠熟練利用這些詞匯進(jìn)行口頭和書面表達(dá)。較高要求的詞匯量應(yīng)該在6400個(gè)詞匯和1200個(gè)詞組以上，并且要求有2200個(gè)以上的詞匯是積極詞匯。更高要求的詞匯量應(yīng)該在7680個(gè)詞匯和1880個(gè)詞組以上，并且要求有2360個(gè)以上詞匯是積極詞匯。

一、大學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）詞匯記憶時(shí)對(duì)發(fā)音不夠重視

大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)都是死記硬背和拼寫，很少注重語(yǔ)音學(xué)習(xí)，從而造成發(fā)音習(xí)慣不好。而在實(shí)際中，語(yǔ)音的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是語(yǔ)言表達(dá)的介質(zhì)，如果缺乏語(yǔ)音基礎(chǔ)，將會(huì)直接影響到英語(yǔ)的讀、說(shuō)、聽(tīng)能力，從而影響到對(duì)詞匯的掌握程度。尤其是那些發(fā)音一樣的單詞，其意義不同。很多人在記憶單詞的時(shí)候不能區(qū)分它們之間的區(qū)別，從而在閱讀、聽(tīng)說(shuō)等方面產(chǎn)生很大的誤會(huì)，反過(guò)來(lái)將影響到詞匯記憶的效果。

（二）缺乏大量的課外閱讀

詞匯記憶的目的是為了閱讀和聽(tīng)說(shuō)，反過(guò)來(lái)，閱讀對(duì)于詞匯記憶有著很大的促進(jìn)作用，閱讀能夠擴(kuò)大詞匯量。但是，在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生都缺乏閱讀，幾乎很少進(jìn)行過(guò)課外閱讀。而詞匯離不開(kāi)一定的語(yǔ)境，只有在一定的語(yǔ)境中才能有意義，因此只有理解一定語(yǔ)境中的詞匯才算真正地理解、掌握了詞匯。同時(shí)，通過(guò)閱讀，不但能復(fù)習(xí)和鞏固詞匯，而且能探尋到詞匯的其他意義。因此，大學(xué)生缺乏大量的閱讀導(dǎo)致了對(duì)詞匯掌握的不夠深入、全面、系統(tǒng)。

（三）對(duì)新詞的復(fù)習(xí)不夠重視

對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)大多需要重復(fù)的記憶、大量的復(fù)習(xí)，不復(fù)習(xí)、鞏固這些詞匯將會(huì)導(dǎo)致遺忘。所以，一定要時(shí)常進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理所學(xué)詞匯，保證詞匯記憶的效率。在現(xiàn)代的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生很少注重新詞的重復(fù)記憶，缺乏對(duì)新詞的復(fù)習(xí)和鞏固。

（四）缺乏有效的詞匯記憶方法

大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師往往灌輸一些重復(fù)記憶、單調(diào)記憶的詞匯記憶方法，而沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生探索新的有效的詞匯記憶方法，使得學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中遇到很多困難。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的詞匯量非常之大，并且每個(gè)詞匯在不同的語(yǔ)境中意思各異，從而導(dǎo)致了許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的厭倦和抵觸。

二、大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)采取的對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生詞匯記憶的動(dòng)機(jī)

為培養(yǎng)大學(xué)生們?cè)~匯記憶的興趣和動(dòng)機(jī)，具體可以從兩方面入手。首先，在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。萊布尼茨維克說(shuō)過(guò):“課堂氣氛的營(yíng)造講很大程度地影響著學(xué)生們學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)。”一個(gè)良好的、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，能幫助激發(fā)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程（詞匯記憶到英語(yǔ)應(yīng)用）的興趣，并且能讓學(xué)生們主動(dòng)參與和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。第二，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該充分應(yīng)用現(xiàn)代高科技教育技術(shù)，做到寓樂(lè)于教。英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容以及學(xué)生們的英語(yǔ)認(rèn)知狀況，利用多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課堂上為學(xué)生設(shè)置豐富多彩的語(yǔ)境，從而來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的主動(dòng)性、積極性，讓他們樂(lè)于詞匯學(xué)習(xí)。

（二）巧用英語(yǔ)構(gòu)詞規(guī)律，提升詞匯記憶效率

1.掌握詞匯的縱向延伸規(guī)律，加大生詞記憶效果

英語(yǔ)詞匯構(gòu)成中，常常有一個(gè)基本詞，即“白詞”，可以從基本詞出發(fā)，以同義詞方向?yàn)橹骶€，以同根、反根、派生詞等方向?yàn)檩o線，來(lái)串記那些不熟悉的詞匯，即“黑詞”。教師可以指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況去標(biāo)記那些不熟悉的黑詞和很清楚的白詞以及重點(diǎn)詞。利用詞匯的縱向延伸規(guī)律，加深黑詞、重點(diǎn)詞的記憶。比如：inspect（白詞），其最基本的部分為“spect”，意思為“看、看待”。從這個(gè)最基本部分“spect”出發(fā)，我們可以延伸許多新的詞匯：respect（尊重）、prospect（展望、前景）等。其中prospect中的pro為“先前的、預(yù)先的”意思，跟spect（看）組合就變成了pro+spect（前景、展望）；再如retro+spect，其中restro為“往后的”意思，組合后的retrospect的意思就變成了“回顧”“向后看”。通過(guò)運(yùn)用詞匯的縱向規(guī)律，讓學(xué)生依據(jù)基本詞展開(kāi)聯(lián)想，以白找黑，由熟及生，只要掌握基本詞的意思和構(gòu)詞規(guī)律就能變黑詞為白詞，從而促使學(xué)生擴(kuò)大生詞量，提高記憶的效果。

2.掌握詞匯的橫向延伸規(guī)律，促進(jìn)詞匯記憶效率

除了通過(guò)詞匯的縱向規(guī)律去掌握更多的詞匯，還可以通過(guò)詞匯的橫向延伸規(guī)律來(lái)記憶詞匯。比如：imagine為白詞，通過(guò)橫向延伸規(guī)律，可以記憶許多黑詞：加上名詞后綴tion就變成了imagination，加上形容詞后綴ive就變成了imaginative，等等。又如predict這一詞匯，現(xiàn)在我們把它當(dāng)作黑詞來(lái)看待，對(duì)于這個(gè)黑詞，我們只要知道橫向構(gòu)詞規(guī)律，就不難發(fā)現(xiàn)其意思，這個(gè)黑詞是由pre（預(yù)先的）+dict（講訴、口訴）所組成的，因此predict的意思就是“預(yù)言”。同時(shí)它還可以橫向延伸一些生詞出來(lái)：predic—tion、predictable，pre—dictive等等。通過(guò)運(yùn)用詞匯的橫向延伸規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本詞根、前后綴、派生詞，從而極大地提升學(xué)生的記憶力，延伸他們的詞匯記憶效果。

（三）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境去把握詞匯的含義，加強(qiáng)詞匯記憶的深度

語(yǔ)言是由詞匯構(gòu)成的，語(yǔ)言離不開(kāi)詞匯，同時(shí)，詞匯是語(yǔ)言的一部分，詞匯離開(kāi)語(yǔ)言將失去意義。在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言系統(tǒng)中詞匯跟語(yǔ)言語(yǔ)境的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)和記憶詞匯。利用單詞之間的不同搭配關(guān)系，如同義關(guān)系、引申關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、反義關(guān)系、上下文關(guān)系、對(duì)比關(guān)系、生活常識(shí)等來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶詞匯。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生們記憶、掌握詞匯的技巧，幫助他們理解、運(yùn)用詞匯，從而提升他們的英語(yǔ)聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫的能力。現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中存在著發(fā)音不準(zhǔn)、課外閱讀量少、新詞的復(fù)習(xí)不夠、記憶方法不到位等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須采取有效的措施、方法來(lái)提升他們的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，教師們可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生詞匯記憶的動(dòng)機(jī)；巧用英語(yǔ)構(gòu)詞規(guī)律，提升學(xué)生詞匯記憶效率；指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境去把握詞匯的含義，加強(qiáng)詞匯記憶的深度，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣高漲、效果增倍。

[1]馬德高.全新大學(xué)英語(yǔ)詞匯星火式巧記速記[M].濟(jì)南:山東科學(xué)技術(shù)出版社,2004.

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