我國研究生培養現狀及思考

周玉梅，韓建秋

（上海應用技術學院，上海 201418）

一、導師隊伍

只有一流的教育，才能培養出一流的人才，研究生綜合素質的提高很大程度上依賴于指導老師。我們不能否認，培養研究生的導師隊伍存在良莠不齊的現象。一些導師雖然有深厚的學術造旨，較高的學術地位，但由于其在教學、科研及行政任職方面要花費大量時間，因而沒有足夠時間和精力指導自己的學生，這就很難根據學生自身潛力制定合理的培養計劃，保證研究生質量。

近年來，研究生每年以30%的幅度擴招遞增，導致師生比過低[4]，一些導師一年碩士、博士研究生能招到10個以上，如果按三年正常畢業計算，那么一個導師一年要指導的學生就在30個以上，所以導師很難了解每一個學生的特點。另外，從導師的研究方向或科研經費來看，更難讓每個學生都能深入地鉆研下去。為了有足夠的科研經費，一些導師成了“搶錢機器”，其大部分時間都忙于爭取課題，因此很多研究生都要“自學成材”。

有鑒于此，導師們的職業道德不容忽視。導師要能針對每個學生的特點進行有目的的教導并制定研究方案。通常，每個導師都有其特定的、擅長的研究領域，但有時為了拓展研究方向，會讓一些研究生從事其未知領域，這就使得研究生得不到充分指導。所以，研究生導師自身的科研素質和能力也要與時俱進地提高，增加與研究生之間的定期交流。

二、研究生綜合素質

中國的高等教育普遍存在嚴進寬出現象，一些學生雖以高分考入，但動手和獨立思考能力欠缺。研究生教育不同于本科，要求學生具有一定的科技創新能力、動手能力、獨立分析和解決問題的能力。通常，碩士研究生需要導師制定比較詳細的研究方案，而博士研究生要在導師制定的大方向下，能夠獨立提出細節研究問題。研究生要在研究前期查閱大量的相關文獻資料，提出問題，對比自己的研究方向與國內外的相關研究，理工科研究生還需要能獨立地對實驗數據進行科學的處理和分析，進而總結歸納并提出新見解。

目前在中國研究生教育中，導師與研究生之間普遍缺乏良好的交流與討論，導師不了解學生的研究進展，而學生又無法提出具體問題與導師討論，一些研究生所作的具體工作可能還存在細節上的不足或過程錯誤。交流、團隊合作與協作、互通有無是研究領域的重要環節，這方面正是國內研究生教育或科研領域欠缺的地方。國外經常有seminar，即在導師主持下，所有學生就某個或多個主題進行深刻的交流和討論，從而使學生脫離被動、灌輸式的自我學習方式。近些年，由于大量引進海外博士等人才，注重國際交流，國內一些知名的研究機構或高校有這種定期的交流和討論，如一星期一次，每個研究生通過講解自己的研究進展和其所從事研究領域的發展現狀，不僅提高了自身能力，也開闊了視野。但多數研究生與導師還是缺乏這種必要的定期交流，一些研究生不能夠深刻領會導師制定的研究方案，盲目跟從同類研究，沒有獨特視角，缺乏創新性思維。

一些學者鼓勵本科生跨專業考研[4]，筆者認為在某些專業可能會起到很好的學科交叉的作用，但對一些理論性較強的專業并不合適。本科的基礎或碩士的研究方向是否能與進一步的研究銜接，有時直接決定博士研究階段研究的成敗。由于專業跨度大，某些博士研究生在其研究領域的深度和廣度不及碩士研究生，一些學校對研究生獲得學位的要求僅以文章作為硬性評價標準，一些研究生發表的論文可能與其在讀階段所從事的研究并不相關，這些弊端的存在很難保證博士研究生的專業素養，從而也暴露了我國在培養高素質人才方面的不足。

本科生、研究生不斷擴招引起的直接社會效應之一就是就業難。為緩解就業壓力，考碩、考博成了一根救命稻草，一些并不想從事科學研究的學生為了一紙文憑加入考研大軍，由于現階段我國的研究生入學考試還是以分數高低作為評判標準，考試中與專業相關的課程所占比例并不高，基本沒有能力測試，所以進入研究生隊伍的學生素質參差不齊。大多數研究生在本科階段學習過科研論文的寫作，再經過畢業論文訓練，應該掌握一些有關研究論文的寫法與規則，而在實際撰寫過程中，多數研究生仍無法掌握基本的寫作方法與技巧，導師雖然通常作為通訊作者，但在修改學生研究論文時并沒有真正做到嚴格把關，致使多數研究生在畢業后對文章的寫法仍是茫然不知。另外，研究生應該閱讀一定數量的與其研究領域相關的科研論文，以拓寬其學術視野，但多數研究生在閱讀時抓不住重點，看不出門道。

三、研究生教育的出路

1.建立合理的研究生教育體系，提高導師專業素質

研究生教育要在本質上區別于本科生教育，不能形成呆板的教學模式，也不能讓導師處于完全主控狀態，要以能充分調動研究生的創新思維為指導原則，注重師生互動與交流。學校或研究機構要給予導師一定的科研基礎和經費支持，以保障導師無后顧之憂地指導學生，導師也要不斷豐富、充實自己，提高自身的專業素養和職業道德，如果導師的視覺只局限于國內研究，那么他所指導的研究生也很難將目光聚焦國際。導師要定期開展與研究生之間的學術交談，了解研究生的研究進展，充分發掘每個學生的潛力，以盡其才，對研究生所從事的工作要定期檢驗，發現問題，形成良好的互動。

2.培養全面發展的創新型研究生

研究生培養政策要始終以創新、研究型為指導思想和原則，克服急躁和急功近利心態，提高研究興趣。研究生要在其從事領域腳踏實地，打好根基，導師要為研究生創造良好的研究氛圍，提供交流與合作的環境條件。進入研究生階段后，研究生要學會主動學習，提高研究熱情，增強創新意識。科學研究離不開團結合作，這也是我國研究生教育一直所欠缺的，我國研究生花費在學習研究上的時間并不少，而相對國外的研究生來說，我們取得的成績卻不理想，主要原因是導師與學生之間的溝通交流不夠，導致學生盲目工作，反復研究。另外，學生與學生之間，甚至不同研究小組之間也很少合作，使得研究生的思維始終局限在自己所看到的那一點點領域，不能拓寬思路，這樣就很難形成創新性的成果。

總之，要轉變中國研究生培養現狀，提高研究生素質，既要充分發揮導師的指導作用，也要充分調動研究生的積極性，使二者形成良好共鳴，共同促進我國研究生建設的和諧發展。

[1]張繼明.為“學術型研究生”辯——兼論學術型碩士研究生培養機制的改革，高校教育管理[J].2012(1):30-33.

[2]Liu Zhu,Geng,Yong.Is China ProducingtoomanyPh.Ds[J].Nature,2011,474:450.

[3]王文龍,趙妍.后擴招時代中國高等教育發展危機分析[J].教育學術月刊,2011(10):26-29.

[4]成立,王振宇.研究生與本科生科研融合管理探索[J].高校教育管理,2011(3):73-75.