關于遠程高等教育學生德育管理工作的思考

常學軍，楊玉敏

關于遠程高等教育學生德育管理工作的思考

常學軍，楊玉敏

我國遠程高等教育學生的德育管理工作存在著觀念缺乏創新，管理方式單一，師資水平有待進一步提高等問題，因此以遠程高等教育學生的特征分析為基礎，提出我國遠程高等教育德育管理工作存在的問題，尋求有效的對策，從而保障我國遠程高等教育健康、有序的發展。

遠程高等教育；德育管理；思考

常學軍/河北廣播電視大學講師，公共管理碩士（河北石家莊050071）；楊玉敏/河北廣播電視大學講師（河北石家莊050071）。

隨著現代終身教育思想的普及和深化，各個國家和地區對遠程高等教育的重要性和深遠意義產生了深刻而清醒的認識。我國政府早在1999年就提出，實施“現代遠程教育工程，形成開放式教育網絡，構建終身學習體系”。遠程高等教育以其入學方式靈活，交互式學習，完備的支持服務體系等優勢受到人們的歡迎。但是對這樣一所沒有圍墻的大學中的學生,如何突破傳統的德育管理模式，培養品學兼優的高素質人才，關系著遠程教育的健康、有序發展；關系著國民教育觀念的改變；關系著國家綜合國力的提升。

一、我國遠程高等教育學生特征分析

我國遠程高等教育在校生數量近幾年呈現出不斷上升的趨勢。這些學生的情況雖然千差萬別，但是和傳統教育比較起來，遠程高等教育學生有著顯著的共同特征，正確地分析現階段我國遠程高等教育學生的總體特征，對于遠程高等教育學生德育管理工作意義重大。

1.受教育者年齡一般在25歲至45歲之間，近年來有下降趨勢。這與我國普通高等教育中，青年學生占主體的情形顯著不同。值得關注的是，近年來隨著我國教育體制改革的不斷深化，社會對學歷要求的不斷提升和遠程高等教育的迅速發展，遠程高等教育學生的年齡在逐漸下降。但總體上仍以成人學生為主。這一特征決定了遠程高等教育學生的學習強度大；記憶力差而理解力強；學習動力充足，但學習時間緊張；需要社會的理解和支持。

2.大多數遠程高等教育學生以業余學習為主，工作和家庭負擔較重。我國的遠程高等教育源于成人教育，雖然在一定的歷史時期也舉辦過脫產和半脫產學習，但并不普遍。隨著我國高等教育的結構調整，普通高校已經退出了成人脫產教育的領域，遠程高等教育學生的這一特征更加明顯。因此，遠程高等教育德育管理工作要重點指導學生明確學習動機，培養學生的學習毅力，幫助他們克服學習中的困難，避免學習上的半途而廢。

3.求學者人生觀基本形成，社會實踐經驗豐富。遠程高等教育學生參加工作時間長，年齡較大，在以往的學習和社會實踐中已經基本上形成了自身的人生觀，可塑性降低,穩定性較強。這一特點使他們的觀察能力和理解能力明顯優于全日制學生，在學習中能夠觸類旁通。因此，學校在德育管理過程中要重視與學生的溝通和交流，工作上不能簡單教條。

4.學習目的總體上明確，但功利思想仍占有一定市場。學生選擇遠程高等教育的總體目的在于提高自身素質，完善知識結構，適應社會發展需要。但也有一部分學生簡單地認為，遠程高等教育入學容易，參加遠程學習就是為了拿到一張文憑，學習好壞并不重要,關健是能順利畢業。這種現象的存在使一些學生對學習沒有興趣，只是疲于應付。對于這部分學生我們要注意因材施教，幫助他們樹立正確的學習觀，養成良好的學習習慣，從制度和措施上保證達到教育效果。

二、我國遠程高等教育學生德育管理工作存在問題解析

當前我國的遠程高等教育德育管理工作機遇與挑戰并存，還存在著需要進一步完善的地方，主要體現在以下幾個方面。

1.德育管理觀念急需進一步轉變。從我國遠程高等教育學生的總體特征中可以看出，絕大部分學員為成人在職業余學習。有的遠程高等教育學校認為，成人學生的人生觀和世界觀已經形成，只要能通過相關專業的德育課程考試就可以了，學生的德育教育應以社會和學員工作單位為主。這種錯誤的認識，導致了部分遠程高等教育學校德育課程所占比重不斷縮水，學生的獎懲制度不健全，社會實踐活動流于形式，長此以往必將對我國遠程高等教育人才的培養產生消積的影響。

2.傳統的德育管理方法仍占主流地位。遠程高等教育學生的情況可以說是千差萬別，尤其是我國當前正處于社會轉型期，由于社會上、網絡中一些不良風氣的影響，使部分學生養成了事不關己，高高掛起的習慣。集體意識、合作意識差，不愿意參加面授學習，不參加網上課程討論，不參加學校的集體活動，對學校缺乏認同感，不愿接受學校規章制度的約束。而我們一些遠程高等教育學校對學生的德育管理僅限于入學教育、思想政治課的考試以及一些社會實踐活動，缺乏與時俱進的創新和改革。

3.德育課程考核方式單一，考風考紀建設有待加強。考試是檢查學校的教學和管理，以及學生學習效果的重要環節。當前我國遠程高等教育的德育課程考核主要以“兩課”為主，考風考紀總的來說是好的，但也有一些不盡如人意的地方。一是有些學生對德育課程認識上存在誤區，不想學也不愿學，千方百計地想辦法通過考試；二是一些遠程高等教育學校的校外教學點怕考試過于嚴格，嚇跑了學生，影響自己的招生人數，主動放寬了德育課考試尺度；三是受社會上“讀書無用論”等不良風氣的影響，使有的學生認為，平時認真學習也沒多大用途，不如考試時翻翻書，打打小條，一樣畢業。這些情況的存在，使遠程高等教育學生的考風考紀出現了下滑的趨勢，同時遠程高等教育學生的含金量也受到了質疑。

4.德育教育師資水平有待進一步提升。隨著現代通訊技術的快速發展和互聯網的普及，遠程高等教育學生與教師時空分離，交互式學習的特點越來越明顯，這就需要遠程高等教育德育教師應成為多面手，既要適應成人學生在職、業余學習等特點，還要熟練掌握現代信息技術手段。而遠程高等教育學校在一段時期內德育教師大部分聘自普通高校，而忽略了自身教師隊伍的培養，近年來雖有所改善，但仍存在著人員結構不合理、專業性不強、復合型人才短缺等特點。大量的教學任務和網上教學資源的開發形成的矛盾以及相應激勵措施的不到位，使部分優秀的人才不愿從事遠程學生的德育教學工作。由此可見，隨著我國遠程高等教育事業的快速發展，建設一支高水平、高素質的遠程高等教育德育教師隊伍已經成為一項刻不容緩的工作。

三、完善我國遠程高等教育學生德育管理工作的思考

1.堅持社會主義德育教育方向。 我國高等教育的目標是培養德育、智育、體育、美育和勞動教育全面發展的社會主義建設人才。遠程教育作為高等教育中的一支重要力量，必須堅持社會主義的辦學方向，使學生在掌握專業技能和知識的同時，首要的是要堅持四項基本原則，認同社會主義核心價值體系。在當前國際政治、經濟競爭日益加劇，我國正處于社會轉型的關鍵時期，要能夠自覺抵制各種不良風氣的影響，自覺為國家的富強，人民的幸福做出自身應有的貢獻。

2.以學生為中心，完善各項規章制度。在傳統面授教育中，更多的是以教師和管理者為中心，組織教學和管理活動。而在遠程教育模式下“以學生和學習為中心，而不是以教師、學校和教學為中心；采用各種教和學的方法手段；取消和突破種種對學習的限制和障礙。”已獲得廣泛的認同。“以學生為中心”的遠程高等教育德育工作，指學校在制定遠程學生管理規章制度和各項管理活動中，將學生的需求放在核心地位，從學生的學習和學生的不同特點出發，使教師和管理人員圍繞著學生轉，而不是學生圍著學校和教師轉。貫徹“以學生為中心”的原則,應當做好三個方面的工作：首先制定符合遠程高等教育學生特點的管理規定，使教師和學生都有章可循，促使學生積極參加學校的教學活動和實踐活動，通過組建學習小組、開展網上討論等方式，增強學生的合作意識和集體意識；其次在加強考風考紀建設的同時，改革單一的德育課程考核模式，增加形成性考核和實踐性考核的比重，發展網上考試和預約考試，使學生以誠信考試為榮，自覺遵守學校的各項考試管理規定；最后加強教學資源和基礎設施建設，為學生的學習和實踐活動提供強有力的物質保障。

3.堅持長善救失的德育教育方法。《禮記·學記》指出：“教也者，長善而救其失者也。”“長善救失”是我國古代教育思想在如何對待學生的優點和缺點方面提出的正確原則。這一原則提倡因材施教，堅持正面教育，鼓勵學生揚長避短。在遠程高等教育學生德育教育中堅持這一原則，就是指針對遠程高等教育學生成人在職學習的特點，及時肯定他們的長處，指出他們的缺點和不足，從而幫助學生克服學習中的困難，提高學習的興趣，增強對遠程教育模式的認同感。“長善救失”教育方法的落實要注意兩點：一是學生德育教育無小事，每一個細節都要立足養成教育，注重實效，促進學生不斷進步。二是學校要制定相關政策，及時對優秀學生和學員中的先進人物和道德模范進行表揚和獎勵。

4.以合力教育培養高素質人才。遠程高等教育學生大多數是一邊工作，一邊學習，其求學活動要受到工作單位、家庭、學校和社會等多方面因素的制約。針對這種實際情況，“合力教育原則”指與遠程高等教育學生相關的各種力量，在觀念、制度、要求和方法上盡量一致，從而產生合力，規范學生在工作、學習、生活等各個方面的行為，幫助他們養成良好的習慣、高尚的情操，為社會培養合格的高素質人才。合力教育的原則主要包括兩個方面：一是校內、校外相結合。主要指學校管理要和單位、家庭教育結合起來,多方重視，協調一致，才能取得好的育人效果。二是外在管理和自我管理相結合。成人學生普遍已經形成了穩定的世界觀和人生觀，自我管理的能力較強，所以學校要充分利用這種優勢，發揮學生自身的積極性，同時結合相應的外部管理措施，從而取得最佳的德育教育效果。

5.建設一支適應遠程高等教育需要的高素質德育師資隊伍。 要針對遠程高等教育學生的特點，不斷優化德育教師隊伍，通過加強師德教育，增加科研投入，鼓勵進修學習等措施，促進遠程高等教育德育教師在思想上不斷與時俱進，認真落實黨的各項教育方針、政策；愛崗敬業，不斷提高創新能力和科研能力，熟練掌握以計算機、多媒體和互聯網為代表的現代信息技術手段，通曉國家關于互聯網使用的法律法規，在進行網絡資源建設和網上教學的同時，引導學生遵守國家關于互聯網使用的相關規定。

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1671-6531(2013)08-0133-02

河北省高等學校人文社會科學研究項目《現代遠程高等教育德育研究》（GH124018）

何 巖

職業教育