校園文化與專業學習相結合的思考與實踐

楊 莉

教育的實質是“形成兒童和青年的一定的人格特點，即道德品質、性格特點、行為習慣和感情等”。因此，無論是把學生培養成全面發展的人，還是塑造健全的人格，都不僅僅是單一的教育手段所能夠完成的，必須通過多種途徑，調動各種力量，運用各種手段進行全方位的努力才能完成。在校園里，學生健全人格的培養涉及到方方面面，在諸多因素中，校園文化的影響有著不可低估的重要作用。同專業學習相比，校園文化具有更廣闊的空間和豐富的內容，尤其是它的教育功能是專業學習無法替代的，校園文化建設與專業學習兩者相輔相成，互為補充，只有兩者都搞好了，才能共同實現教育目標。

一、校園文化的內涵

校園文化是在社會文化傳統和地域文化基礎上應運而生的，是置身于現代社會文化大背景中的一種具有自身特色的亞文化形態。它是指學校根據辦學的實際，對社會文化傳統和文化背景采取摒棄、接納和改造，經過長期發展歷史積淀而形成的，是一個學校校園精神與氛圍的集中體現。

校園文化的核心是學校共同的價值觀念、價值判斷、價值取向。它的隱性內涵是學校師生“共同遵守的特別約定”，顯性標志是學校師生為人處事的行為方式和表現出的態度與形式。它產生于學校自身，得到全體成員的認同和維護，并且隨著學校的發展而不斷豐富和強化，最終成為取之不盡、用之不竭的精神源泉，像空氣一樣彌漫在我們的四周，成為學校的靈魂，是影響學校生活的一種精神與物質的統一的力量，也成為一個學校區別于其他學校最本質的東西，表現為自身的“優質”與“特色”[1]。

二、校園文化的形成

校園文化這一獨特的文化，它以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，決定了它的形成主要有以下兩個方面：一是教育者根據各專業培養目標，融入社會主流文化價值，主動設計并有意安排實施的文化；二是特定的青年學生群體的行為方式、思維模式、語言、風俗、價值觀等，包括學生課余生活中一切以群體形式出現的文化活動。

三、校園文化的重要作用

1.校園文化是實現大學履行文化傳承職責的基礎。校園文化是社會文化大背景下的一種亞文化，它不可能離開它所立足的社會，而應該不斷去繼承、揚棄、發展、傳播、創新社會的優秀文化，用先進的科學文化知識充滿校園的每個角落，在履行職責的同時將精神文明的陣地牢牢守住。

2.校園文化建設是學生發揮個性創造力的好平臺。在信息化和社會飛速發展的現代社會中，校園文化有著更為廣闊的發展空間。現代信息技術徹底改變了資源獲取手段和信息傳遞方式，人們交往的空間擴大到整個世界，網上交流的非直接性使得交流可以暢所欲言、毫不忌諱，交流過程的真實性較強，也有助于學生個性的成長。

大學生是最具活力、創造力、激進的特殊群體，身處轉型期的社會，受到各種思潮和文化的影響，大學生站在進入社會的門檻上，面對著就業壓力、學業競爭，渴求著成功，同時又有著對愛情的向往和對社會的憤世嫉俗。為化解、宣泄種種的矛盾和壓力，大學生可根據自已的興趣愛好，參與到各類社團、志愿行動等一系列的校園文化活動中，在這些非正式的群體中，每個人都找到自己的位置，能自覺地發揮個人的組織能力、表達能力，培養團隊意識，使個性得到充分展示和發展[2]。

3.校園文化能加強專業實踐鍛煉。理論需要在實踐中得到應用才能達到最佳的教學效果，課程項目化開發正是讓職業技能通過具體任務項目的實施來得到加強。實施課程項目化，必將讓校園文化與專業實踐緊密結合在一起，學生社團、技能比賽、假期社會實踐、課題研究都可為專業學習提供實踐鍛煉的機會，達到職業技能和職業意識綜合培養的目的[3]。

4.校園文化建設有利于提升師資隊伍的素質。學校內的主體是教師與學生，所謂教學相長，則是教師與學生在教與學的過程中互相學習取長補短，參與的每個個體在過程中均會得到長足的進步。若校園文化中形成尊師重教的氛圍，管理制度向“以人為本”的文化管理理念轉變，貫徹尊重師生的價值觀，使恪盡職守成為教師內心自發的需求，將大大提升教師的工作熱情和創造性，有利于教師始終保持良好的職業道德，使師資隊伍的建設走上通暢的快車道。

四、校園文化的現狀分析

1.形式單一且過分世俗化，庸俗化傾向明顯。目前，大學校園文化活動過多停留在文體活動上，形式較為單一，社團開展薄弱，自主性差。文體活動中校園氛圍淡，世俗化、庸俗化傾向明顯，對社會呈全方位模仿吸收的態勢，對社會文化的辨別能力差，主動揚棄的功能不明顯，使校園文化的特色不鮮明，主流價值觀對青年大學生的影響弱化。

2.與專業的結合度幾乎沒有。專業教學是學院的核心，也是職業學院履行其使命、發揮社會職能的隱性背景。因此，我們在進行校園文化建設時，要緊密結合專業，凸顯特色，以營造專業文化氛圍為手段，弘揚職業精神。而目前校園文化活動恰恰沒有在這個方面有體制上的保證，活動與專業的結合點幾乎沒有。

3.活動策劃者與專業教學人員工作上少有融合。現今大學的管理模式，學生工作和教學工作是兩條重要的管理線，校園文化活動主要由學生工作部門來組織實施，長期形成的“重智育，輕德育”、“重課堂教學，輕社會實踐”的現象，讓校園文化活動成為可有可無的一部分，專業教學人員也幾乎不會參與其中，校園文化活動從策劃開始便具有與專業脫節的先天不足。

4.活動與學生個人發展關系不密切，學生自主參與度不高。校園文化活動，絕大多數以學生根據自身興趣愛好參加，這從一定程度上有利于發揮學生的主觀能動性，但這部分學生是少數，大多數的學生還處于觀望或想參與卻苦于沒有才干而止步。活躍在校園文化各個舞臺的總是似曾相識的身影，折射出校園文化活動與學生個人發展的關系不緊密，校園文化對青年學生的吸引力不高，校園文化建設明顯缺少強有力的參與度。

五、校園文化與專業學習相結合的幾點建議

1.大力建設專業文化環境。首先，多開展專業核心技能學生競賽活動。其次，關注市場人才需求信息，展示行業與專業的發展歷史，新工業、新技術的發展趨勢和業內成功人士、優秀畢業生事跡介紹等，讓學生增強職業感受和專業思想。再次，經常邀請企業管理人員和能工巧匠、工程師等一線工作人員作學術報告和創業講座，為提高學生的實踐能力打造專業學習與交流平臺。開展學生職業生涯設計專題報告會，并對新生進行職業生涯設計教育；培養職業生涯規劃意識，以豐富多彩的活動提高學生的專業素養和綜合素質，進一步體現職教特色，豐富專業內涵，著力營造富有特色的專業文化氛圍；建立緊密型實習基地，嘗試整合校園文化和企業文化，縮短學生從課堂到一線的距離。

2.組建學生專業社團。根據不同專業，打造精品學生專業社團，嘗試讓學生社團協助教學改革、參與科研項目，使學生有機會接觸本專業較為前沿的信息，激發學生自主學習的主動性，提高學生學習的質量。

3.將校園文化活動的開展納入制度，保證實施。首先。改進班級管理考核體系，將學生參與校園文化列入班級考核，可將其歸入素質拓展項目考核。其次，將輔導員、專任教師指導校園文化活動納入個人考核。為改變學工部門與教學部門在校園文化活動中沒有交集的局面，達到整合兩條線在管理、教學上的優勢的目的，可將對校園文化活動的指導納入個人考核，并可考慮與職稱評定持鉤，明確任務，以加強專業的課外延伸學習指導，校園文化活動也具有了較為明確的主線。再次，將學生個體參加校園文化活動納入學生的評價體系。現有的評價體系是建立在考試分數之上的，但對學生素質的全面評估僅以分數是不夠的，可嘗試將學生參與校園文化活動納入學生的評價體系，這不僅可以促進學生積極進行實踐鍛煉，在實踐中增長才干，同時，良好的校園文化氛圍也有利于學校的教學管理等各項工作的順利開展。

[1]校園文化概念[EB/OL].（2006-04-05）.http://www.hzjsjy.com/cms/newsinfo.aspx?id=7852&lmid=161

[2]承浩.校園亞文化對大學生個性發展的影響[J].科技信息，2009，（10）

[3]張國民，趙水民，白亞鋒.高校校園文化建設與大學生個性培養芻議[J].山西農業大學學報（社會科學），2012，（3）：117