小學(xué)信息技術(shù)教師培養(yǎng)研究

趙 雋，吳 爽

（長(zhǎng)春師范學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130032）

教育部在新頒布的《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》 （以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》）中提出，要將信息技術(shù)課作為中小學(xué)的必修課程，將這門課程在中小學(xué)中全面普及，并且將信息技術(shù)課程與其他課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，即“課程整合”。通過(guò)這門課程在中小學(xué)的推廣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。通過(guò)老師課堂的講授，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的同時(shí)，掌握使用計(jì)算機(jī)的基本技能，了解如何在海量的信息社會(huì)里對(duì)信息進(jìn)行處理，快速地獲取有用的信息和知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)，成為一門有用的工具，養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的快速發(fā)展，師范教育要適應(yīng)時(shí)代的要求，就必須及時(shí)調(diào)整思路，培養(yǎng)出適應(yīng)課程改革需要的人才。筆者按照教育部新標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)《指導(dǎo)意見》的方針，從長(zhǎng)春師范學(xué)院初等教育學(xué)院信息技術(shù)系推進(jìn)信息技術(shù)課程改革的過(guò)程出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了專項(xiàng)研究。

1 小學(xué)信息技術(shù)教師培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 缺乏動(dòng)手能力

當(dāng)前我校學(xué)前教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象是小學(xué)老師，而現(xiàn)在多數(shù)師范學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)用性的課程設(shè)置數(shù)量偏少，理論性高于實(shí)用性，過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容而忽視實(shí)用性、動(dòng)手性強(qiáng)的技術(shù)類技能的學(xué)習(xí)。由此導(dǎo)致的結(jié)果是走到工作崗位，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，不能很快地解決工作崗位中出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題。

1.2 計(jì)算機(jī)課程體系不能適應(yīng)信息技術(shù)教師的要求

計(jì)算機(jī)專業(yè)的師范生主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)、公共基礎(chǔ)課知識(shí)、計(jì)算機(jī)教學(xué)法等。一些學(xué)校開設(shè)了多門課程，如電子電路學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、ASP、組成原理等，而在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)工作中，很少能用到這些知識(shí)。由于這些專業(yè)課占用了較多的課時(shí)，一些操作性較強(qiáng)的課程，如機(jī)房維護(hù)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、課件制作等課程的課時(shí)較少。有的學(xué)校不開設(shè)課件制作課程，部分學(xué)生在課外輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，有的在實(shí)際工作中自學(xué)，計(jì)算機(jī)課程體系不能完全適應(yīng)小學(xué)信息技術(shù)教師的實(shí)際要求。

1.3 教學(xué)模式陳舊

現(xiàn)在多數(shù)師范學(xué)校的教學(xué)法還采取“滿堂灌”的手段，而計(jì)算機(jī)專業(yè)本身要求動(dòng)手能力強(qiáng)，在課堂上應(yīng)該有足夠的時(shí)間讓學(xué)生親自去實(shí)踐，這樣才能對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)消化。

2 對(duì)今后社會(huì)信息技術(shù)教師知識(shí)能力的要求

一個(gè)合格的信息技術(shù)教師要具備多種能力。在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)方面，如計(jì)算機(jī)操作基本知識(shí)、計(jì)算機(jī)編程能力、計(jì)算機(jī)維護(hù)能力、軟件更新能力等，還有如教育學(xué)方面的基本技能知識(shí)、信息技術(shù)與課程整合的知識(shí)，將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與其他科目融會(huì)貫通，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)教法等教師基本技能方面的專業(yè)課程。

2.1 對(duì)課堂教學(xué)合理的設(shè)計(jì)

一個(gè)合格的計(jì)算機(jī)教師要能夠根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材，編寫適合的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)思路、依據(jù)的理論等方面入手，進(jìn)行信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.2 運(yùn)用多媒體等手段進(jìn)行課堂教學(xué)的能力

教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率。教師可以將講授的要點(diǎn)貫穿在自己制作的多媒體課件中。簡(jiǎn)單的課件可以用Office系列中的PowerPoint工具制作，一些復(fù)雜的動(dòng)態(tài)演示課件可以用Flash工具制作，一些數(shù)學(xué)類的課件可以用幾何畫板制作，一些邏輯要求高的理科課件可以用Authorware制作。一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)信息技術(shù)教師必須熟練掌握課件制作技巧和流程，將自身的專業(yè)知識(shí)與課件內(nèi)容相結(jié)合，這樣做出的課件實(shí)用性才能非常強(qiáng)。課件中包括了教師對(duì)授課經(jīng)驗(yàn)的積累，這些實(shí)例發(fā)揮了教育技術(shù)的特點(diǎn)，又解決了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)的。這樣，課件成了教師與學(xué)生、教與學(xué)之間信息傳遞的重要媒介。

2.3 良好的課堂組織能力

師范生要具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、良好的教法與教態(tài)、較強(qiáng)的課堂組織能力，在教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣走向。在課堂中，應(yīng)該秩序穩(wěn)定，師生互動(dòng)性強(qiáng)。

2.4 知識(shí)更新能力

由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，科技領(lǐng)域更新速度快，信息技術(shù)學(xué)科的教師必須要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，不斷充實(shí)自己，讓自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新以適應(yīng)本學(xué)科的發(fā)展和需要。在教學(xué)中，教師要運(yùn)用新技術(shù)對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)。一些年齡較大的教師，雖然有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻忽視了對(duì)知識(shí)的更新，不備課、不更換新教材，這脫離了時(shí)代和知識(shí)更新的步伐，傳授給學(xué)生的也只是過(guò)時(shí)的知識(shí)。

2.5 對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與維護(hù)能力

現(xiàn)在很多小學(xué)信息技術(shù)教師在小學(xué)講授專業(yè)課程的同時(shí)，還負(fù)責(zé)學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與日常維護(hù)工作、學(xué)校機(jī)房的日常管理工作等。如果不具備這些建設(shè)與維護(hù)能力，實(shí)際工作中就會(huì)措手不及，因此需要加強(qiáng)對(duì)師范生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

3 在新標(biāo)準(zhǔn)下，我院計(jì)算機(jī)課程的調(diào)整

3.1 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置調(diào)整

根據(jù)我校畢業(yè)生在小學(xué)工作后的意見反饋，我院對(duì)一些計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的內(nèi)容作了調(diào)整，加大一些動(dòng)手性強(qiáng)的教育專業(yè)課的力度，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在原有課程的基礎(chǔ)上，增加了課件制作、Authorware應(yīng)用等課程。以2011級(jí)計(jì)算機(jī)班學(xué)生的課程設(shè)置為例：具體課程由公共基礎(chǔ)課程和計(jì)算機(jī)專業(yè)課程組成。公共基礎(chǔ)課程有教育學(xué)、體育、音樂(lè)、英語(yǔ)、美術(shù)等，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程有網(wǎng)頁(yè)、數(shù)據(jù)庫(kù)、圖像處理、課件制作等內(nèi)容。我們減少了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等專業(yè)課程的課時(shí)，同時(shí)增加了對(duì)課程中技能訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)。并且每學(xué)期專門有計(jì)算機(jī)技能課程考核，讓學(xué)生在學(xué)校有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，掌握最基本、最實(shí)用的計(jì)算機(jī)基本技能。

3.2 開設(shè)《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用綜合訓(xùn)練教程》

針對(duì)我校學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際工作中遇到的具體問(wèn)題，我校組織教師編寫了《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用綜合訓(xùn)練教程》。本書涵蓋了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、Office基本知識(shí)、flash、幾何畫板、Dreamweaver等課程，并且針對(duì)畢業(yè)學(xué)生在小學(xué)工作中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。在校本教材中設(shè)置的課程，都是以后學(xué)生在小學(xué)工作中經(jīng)常用到的基礎(chǔ)應(yīng)用與軟件操作，是非常實(shí)用的課程。課程的第一部分是信息技術(shù)基礎(chǔ)，以多媒體信息處理和多媒體作品創(chuàng)作為主線，每一章都圍繞一個(gè)主題——多媒體作品的設(shè)計(jì)和制作的基本過(guò)程來(lái)展開。第二部分是信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用；以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心，介紹了信息技術(shù)在備課、上課及評(píng)課等教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐與應(yīng)用。第三部分是信息技術(shù)與課程整合：介紹了信息技術(shù)與課程整合的基本理論、整合的多樣模式，并有針對(duì)性地分析了整合過(guò)程中常見的問(wèn)題，探討課程整合的優(yōu)化策略，使學(xué)生掌握信息技術(shù)與課程整合的方法。每一章的教學(xué)內(nèi)容都突出針對(duì)過(guò)程與方法的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)式、參與式的學(xué)習(xí)中將知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究與合作交流。這門課程將結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用分層積累遞進(jìn)式的訓(xùn)練，遵循“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的認(rèn)知過(guò)程，使學(xué)習(xí)由易到難。每一章的教學(xué)內(nèi)容隱含著“釋義—示范—探究—實(shí)踐—反思”的結(jié)構(gòu)主線，鼓勵(lì)同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，合作交流。這本教材對(duì)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)和以后的實(shí)際工作都有很好的指導(dǎo)意義。

4 培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的途徑和辦法

4.1 講授與實(shí)訓(xùn)手段相配合

為了讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際中，學(xué)校開設(shè)了《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用綜合訓(xùn)練教程》這門課程時(shí)，將講授與實(shí)訓(xùn)課時(shí)基本持平。老師在講授課堂知識(shí)的同時(shí)，要求每個(gè)同學(xué)同時(shí)進(jìn)行上機(jī)練習(xí)。在重要章節(jié)講授完畢后，安排以下任務(wù)，比如作品展示與交流心得。讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組選取代表，在課程上展示小組集體的作品，班級(jí)其他同學(xué)充當(dāng)小學(xué)生的角色聽課。在講授后，同學(xué)們互相點(diǎn)評(píng)，指出精彩的地方與需要改進(jìn)的地方。在每節(jié)課的最后，老師給出總結(jié)。在課堂上，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)上臺(tái)鍛煉，極大地提高了同學(xué)們的興趣，又在互相的評(píng)課中吸取了別人的成功經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了自己的不足。在課堂上的試講，很多同學(xué)用到了多媒體課件，也有同學(xué)采用傳統(tǒng)的板書式，或者多媒體與黑板相結(jié)合，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎。

4.2 成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)

以《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用綜合訓(xùn)練教程》的學(xué)習(xí)過(guò)程為例，這門課程實(shí)際上是學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索和實(shí)踐小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)過(guò)程。在這門課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，老師只起到一個(gè)指導(dǎo)總結(jié)作用。學(xué)生在備課、講課、評(píng)課中，逐漸養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣，改正不足，鍛煉了自己的講課組織能力，也強(qiáng)化了多媒體課件等的制作能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力等。該門課程平時(shí)的課堂作業(yè)、課堂出勤、講課練習(xí)等作為平時(shí)成績(jī)，再加上期末上機(jī)考試組成了這門課程的最終成績(jī)。

4.3 學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生具備了基本的教學(xué)能力后，在學(xué)校的最后一個(gè)學(xué)期去小學(xué)實(shí)習(xí)。時(shí)間一般是2到3個(gè)月，學(xué)生要提前學(xué)習(xí)《小學(xué)班主任工作實(shí)務(wù)與技能訓(xùn)練》。通過(guò)這兩門課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握小學(xué)班主任的工作實(shí)務(wù)，提前訓(xùn)練學(xué)生在小學(xué)工作的技能和實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生更好地了解了小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并應(yīng)用在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)制作多媒體課件，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等。而且也能夠?qū)πW(xué)機(jī)房日常維護(hù)的一些問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的解決，基本符合小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)要求。在實(shí)習(xí)回校后，指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)。按照以上研究的培養(yǎng)規(guī)格和課程設(shè)置，我們對(duì)2010級(jí)學(xué)生進(jìn)行了試驗(yàn)。學(xué)生在校期間，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)，并且參加過(guò)級(jí)考試，很多同學(xué)都拿到了計(jì)算機(jī)二級(jí)考試的合格證書。在就業(yè)上，很多同學(xué)進(jìn)入了市重點(diǎn)小學(xué)。學(xué)生在工作崗位上能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成工作任務(wù)，課堂講解生動(dòng)風(fēng)趣，并采取多媒體輔助教學(xué)。有的同學(xué)參加了省市的公開課，成為骨干講師。有的同學(xué)制作的多媒體課件，在省市獲獎(jiǎng)。實(shí)踐證明，我校培養(yǎng)出的學(xué)生基本能適應(yīng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的需要，得到了學(xué)生實(shí)習(xí)與工作單位的一致贊揚(yáng)，畢業(yè)生的就業(yè)率也逐年提高。

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