論大學體育對學生個性發展的作用探討

江蘇財經職業技術學院基礎部 朱 亮

體育教育是一種以活動形式為主的技能性教育，是一個培養人和教育人的過程，它以其特有的形式——身體活動來達到全面發展人的目的。體育教育除了培養、教育、發展功能外，還有社會功能。因為體育教學具有有利于協調人際關系、促進青少年社會化進程、有助于完善人的個性、培養優良的品德和心理素質等特殊功能。過去，體育教學往往片面強調服從教學內容和要求，注重共性的發展，而較少考慮學生個體的需要，培養出的人才往往與社會對人才的要求相差甚遠。因此，學校體育教學應在全面提高學生的體育素質和能力的基礎上，充分發揮體育教學的特殊功能，重視學生個性的發展，為社會培養更多合格人才。

一、高校體育對學生個性全面發展的重要作用

1.大學體育能增強學生社會適應能力、競爭合作意識、創新意識和能力

體育活動總是在特定的社會情境中進行的。任何一種體育活動，特別是集體項目或游戲，都有一定的活動或游戲角色，參加活動的人不可避免地要與周圍的人發生聯系和交往。因此，大學生經常參加體育活動能夠較好地克服孤僻和孤獨感，忘卻平時學習和生活帶來的煩惱和痛苦，協調人際關系，擴大社會交往，提高社會適應能力，為將來更好地適應社會角色做好準備。高校體育不僅僅是傳授體育的知識和技能，也不僅僅是增強體質，更重要的培養大學生勇于參與、勇于競爭，通過個人努力或團體合作，頑強拼搏，戰勝困難取得勝利的精神。創新能力是現在社會大學生必需具備的素質。體育作為學生早期社會化的實踐過程之一，對學生的創造性特征起著培養和促進作用。大學生對體育運動的參與和認識，鼓勵和培養了他們的創造性。

2.體育教學為學生提供更多個性發展機會

體育運動本身就是一種機會的選擇和個性發展的過程。在體育教學中每個人可以選擇一個或多個項目進行體驗，使自己找到合適的角色。在活動方式的差異上，讓個性差異得到充分的體現，在擔任不同角色的活動中，讓其性格、意志、情感等心理特征和觀察、判斷、思維等心理品質得到充分的鍛煉。在具體的活動中既可以使學生從中獲得成功的喜悅和得到他人尊重的心理滿足，也可以在比賽中受到失敗與挫折的考驗，同時還可以在運動中使個體間的交往和群體間的合作意識得到充分的培養。為此，體育教學能直接為學生個性的發展創造更多的機會和條件。

3.大學體育能豐富學生的精神生活，并提高心理承受能力

由于我國傳統體育教育致使許多學生在學習的過程中，只顧一個勁地往頭腦裝知識，這種不合理的學習方式，常常使學生情緒消沉，心理抑郁，心情緊張、煩躁，對生活、學習感到沮喪。要有效地防止和消除這些癥狀，非體育莫屬。美國心理學家德里斯考曾對學生做過跑步的實驗，發現跑步會成功地減輕大學生在考試期間的憂慮情緒，在運動的實踐中人們也常常發現，緊張的情緒和煩躁的心情，只要通過15分鐘的散步，便可得到緩解和松弛。由于體育教學具有技術、戰術、藝術等多樣性和易于接受的樸素性，使得大學生們在參加體育運動，特別是參加那些自己喜愛和擅長的運動項目時，會在身體完成各種復雜練習的過程中，得到一種非常美妙的快感。這種心理狀態可使他們產生自信心、自豪感，滿足他們與同伴交往合作的需要，同時，由于體育教育中各種運動項目的不同特點，能使學生在實踐中獲得各種不同的情感體驗。如太極拳可使人悠然自得，樂在其中；跑步能使人有條不紊勇往直前；打球使人機智靈敏，豁達合群等等。所以，體育教學無愧是一種最積極最健康的，形成和發展人的個性的物質基礎及有效的手段。

二、在體育教學活動中如何發展學生個性

1.創建一個良好的體育環境

首先應該建立體育教師與學生之間的良好關系，創造良好的教學情境。不同的教學環境、條件、要求等對學生個性發展的影響會不同。良好的體育環境、條件和教師嚴密、精煉的要求，在個性發展中起著積極的引導作用。其次，應選用生動有趣的符合青少年身心發展的教材及內容。生動有趣、符合學生特點的教材及教法往往能激起學生學習的主動性和積極性。只有積極地參與學習、活動，才有可能發展個性，從而發展心理，促進心理的健康發展。另外，還應該培養學生的道德感、美感和理智感，引導學生在體育運動中鍛煉自己的個性，并以體育活動為媒介培養學生的集體榮譽感。

2.改變思想理念和教育方法

個性化教學首先應該建立開拓創新的思想理念，吸收傳統文化的精華，為學生營造一個個性化充分發展的學習環境。由于實際生活因素和傳統文化的深刻影響，很多人對學生個性的培養抱有很大的爭議，他們覺得學生的心理幼稚且缺乏管理自我的能力，覺得個性的張揚會導致一系列的問題。我們應該解除這種傳統的擔心，客觀審視學生個性化的培養，認清創造性和學生個性化發展的關系，同時促使老師的管理方式和教學水平不斷改進。其次，應該構建自主創造的教學方式。在體育教育中，重復的體育項目訓練缺乏新鮮感，使學生精神分散且容易疲勞，對個性的培養不利，因此體育教學應該對教學結構重新設置，建立起以學生為主體、以教師為主導、以訓練為主線的教學環境，鼓勵學生創造性的自主學習。

3.轉變觀念，發揮學生的主體意識，形成良好的學習主動性

學生的主體性，就是指學生作為活動的主體在同客體發生作用時表現出來的能動性、創造性和自主性。教師在教學活動中往往忽視了學生是認識活動的主體。主體性教學的學生觀是：沒有差生，而只存在互相差異的學生。我們關注學生個性發展，提倡個性發展，更要理解個性發展，個性發展并非教師依照每個學生的意愿進行針對其個人的教學，學生喜歡什么學什么，根據學生的心理特點，尊重其主體感受，發揮其主體作用。特別是我們學校，場地器材比較落后，許多方面還不能滿足學生活動的需求。隨著社會的不斷進步，我們的許多認識也已不適應現代教學的發展。因此教師要轉變觀念，課堂上必須把學生擺在主體位置上，針對差異啟發引導，獨立探討，獲取知識，把體育學習看成一種既緊張又愉快的活動，只有這樣，才能促進學生的身心向更高的水平發展，從而更自覺積極地投入到學習中去，變學生被動從事體育活動為主動自覺地進行體育活動。

4.建立和諧的師生關系，挖掘學生潛能，注重學生創新能力

體育教學是以實踐課為主體的一門課程，在教學過程中，師生一起練習、游戲、比賽，共同吃苦受累，共同分享勝利的快樂。體育教師應從學生的角度去審視自己，不斷提高自身的素質。體育教師必須樹立正確的學生觀，與學生民主、平等地進行合作交流，而不是高高在上、居高臨下地進行“填鴨式”、“灌輸式”的教學，教師只有尊重學生的人格，才能將教學的要求轉化為學生自身的要求。相反，不尊重學生的自由、平等、獨立的人格，就會壓抑學生個性的發展，培養出來的學生就會缺少自尊、自信的主體意識。在體育教學中，教師要強調學生主動性的調動，杜絕對技術水平高的學生的偏愛和縱容，避免對差生的輕視和疏遠，對待差生要“愛字當頭”，動之以情，曉之以理，只有尊重學生個性發展的教師，才能贏得學生充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力，要注意采納學生的意見和建議，尋求與學生的密切配合，加快學生對知識的理解和掌握，形成最佳的教育情境，堅信學生的自我教育力量，建立起平等和諧的師生關系。

5.發展學生個性，培養意志品質

意志是自覺地確定目的，并努力克服困難，以實現預定目的的心理活動，意志的強弱對于一個人的行為以至一生能否作出貢獻和成就，都有重大影響。良好的意志品質為學生個性的健康發展提供著有力保障。在體育教學中，學生意志品質的培養需要教師的精心呵護與嚴格要求，要有意識地設置各種困難環境，使學生通過意志努力去完成學習任務，有目的地發展學生的意志品質。如：一般學生對學習武術很有興趣，但真正要練好一套武術動作，達到較高水平，必須從基本功開始，反復練習、循序漸進才能做到。而正是在基本動作反復練習逐步提高階段，學生的興趣很容易減退，而僅有興趣沒有頑強的意志是不能持久的。這時，教師運用適度的心理療法，如挫折認識、挫折情景、挫折反應等，引導學生在不斷戰勝挫折中完成學習任務，建立一種由無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到興趣的學練過程，有效地培養學生良好的意志品質。從而使學生的個性向健康方向發展。

總之，在學校體育教學中發展學生的個性是很有必要的，采取切實可行的措施讓學生在生理、心理上都得到發展，使他們的興趣、能力、意志品質得到培養，才能使他們更好的適應社會發展的需要。

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