高校思想政治工作應注重人文關懷

○劉世濤 姚靜怡

人文關懷就是以人的生存、安全、自尊、發展等需要為出發點和歸宿,以充分地尊重人、理解人、肯定人、豐富人、發展人、完善人，促進人的全面發展為內在價值尺度。高校思想政治教育者注重人文關懷，應堅持教育人性化原則、發展個性化原則、學生主體性原則、心理健康性原則、終身幸福化原則。并采取正確恰當的人文關懷措施，思想政治教育工作才會取得應有的實效。

一、加強高校思想政治工作人文關懷應堅持的基本原則

1.教育人性化原則。現代人最根本、最核心的需求是享受真正人性化的生活。人性化的思想政治教育就是尊重人、理解人、關心人、幫助人。教育的基本出發點和最終歸宿都是人，高校思想政治教育工作必須以人為本，尊重學生、理解學生、關心學生、服務學生，一切以學生為中心，促進學生的全面發展。

2.發展個性化原則。每個人都是獨特的個體，都有獨特的自我和精神世界。高校思想政治教育應從每個人的生理、心理和思想實際出發，注重人個體發展的差異，要把培養和發展人豐富多彩的綜合素質列為思想政治教育的重點目標，注重開發個體潛能，給每個人創造自主發展的空間，充分發揮其獨特的個性優勢。

3.學生主體性原則。主體性是人的本質屬性，是高校思想政治教育活動中最基本的因素。高校思想政治教育應該尊重學生的主體地位，使之在沒有束縛、沒有壓力的狀態下，即在心理自由的狀態下接受思想道德教育，形成思想道德認識和道德實踐的認知能力。

4.心理健康性原則。新形勢下，在高校思想政治教育中引入心理健康教育，不僅有利于高校普及健康知識，提高學生心理健康水平，促進學生心理潛能的發展，而且有利于解決學生心理問題，消除學生心理疾病。

5.終身幸福化原則。教育的本質是服務。為人的終生幸福服務，是教育的崇高使命和終極目的。思想政治教育應該成為幸福化的教育。通過教育，使人理解幸福的含義，體驗幸福的境界，具有創造幸福的能力，具備奉獻幸福的品質，成為擁有較高生命質量的高素質、高品位的人，促進個人與社會的和諧發展。

二、加強高校思想政治工作人文關懷應采取的措施

1.轉變傳統的教育方式，加強人文對話

注重人文關懷就要將思想政治理論課的教學與人文教育結合起來，充分體現教育過程的人性化。在傳統教育思想的長期影響下，以及近幾年來我國高校存在的功利主義、實用主義、專業主義、唯科學主義、唯技術主義、唯市場取向的庸俗化現象，沖擊了思想政治理論課教學，也沖擊了高校的人文精神和人文教育。高校思想政治教育普遍采取“單向灌輸”的辦法,這種傳統的思想政治教育方式已經不合時宜。

新時期高校思想政治教育一定要貼近大學生的思想實際和思維方式，要以情感人、以理服人，做到真正理解大學生、關懷大學生。高校思想政治教育方式的轉變主要是指從聽話方式向對話方式轉變，從教育人到關心人的轉變。高校思想政治教育對話教育方式應注意幾點：首先，要真正理解學生，理解就是要設身處地、將心比心、進行換位思考，因為理解是進一步交流的基礎。其次，教育者要投入情感。高校思想政治教育工作者要以他的全部情感融入其中，以期走近學生、關心學生、全面理解學生。再次，要求對話內容必須與現實生活實際緊密聯系，脫離現實生活的對話是沒有教育效果的。最后，對話的實質應是師生雙方精神、心靈上的交流，通過對話達成思想政治教育的共識，促進雙方在思想上、認知上向更高層次的轉化。

2.尊重個性差異，加強針對性和創新性教育

由于每個學生的知識積累和身心發育的差異，尤其是自身主觀努力程度不同，學生在思想覺悟和道德修養方面必然存在著一些差異，并呈現出一定的差異性，尤其是隨著高校招生規模的擴大，大學教育由“精英教育”逐步轉變為“大眾教育”，大學生的思想道德差異性更為明顯，這就要求高校思想政治教育者必須從學生的思想實際出發，抓住學生思想的不同特點，尊重個性差異，區別對待。一是要加強針對性，深入研究每個學生的思想實際及在不同時期、不同形勢下不斷變化的思想實際，扣緊學生的脈搏，有的放矢；二是要突出創新性，即思想道德教育的內容和方式方法要適應新時代的要求，適應當前形勢需要。從內容上講，創新性應體現出既有主導價值取向的先進性內容，也應包含適應社會現實的廣泛性要求的內容。在方式方法上，要著力突出學生的主體地位，提倡雙向交流，平等討論。既要發揮課堂教學主渠道的作用，又要利用好校園文化等傳統陣地，同時適應網絡化、信息化的形勢，創造一些新的方式方法。要繼續深入探索大學生思想道德教育的特點、規律，把握這種發展趨勢。從而把這一工作做得更具有科學性和藝術性，更富有成效。

3.喚醒主體意識，塑造獨立人格

高校思想政治教育理論認為學生和老師同是高校的主體，在雙主體的相互關系中，學生又居于中心地位。因此思想政治教育過程中教育者必須絕對尊重學生的人格，愛護教育學生的自尊心，遵循以人為本，喚醒學生主體意識，塑造獨立人格。

喚醒學生的主體地位，就是尊重學生在整個思想道德教育過程中主動性的發揮，給他們以平等自由參與的機會，讓他們充分自我認識、自我管理、自我服務、自我激勵和自我完善，從而學會對自我負責、對他人負責、對社會負責，以達到思想道德教育的目的。喚醒學生的主體地位，就是要引導和鼓勵學生主動地參加思想政治教育教學活動，促使學生主動認識問題、分析問題和解決問題，作出正確的價值判斷和選擇，促進學生自身發展，從而有效地實現高校思想政治教育的培養目標。思想政治教育人文關懷喚醒人的主體意識，有利于塑造人的獨立人格。黑格爾說：“人格無條件地具有真理性”，強調獨立人格的塑造，目的是要使人能夠真正獲得高度的主體自覺，領悟人生的真理性。思想政治教育人文關懷所強調的崇高遠大的人生理想，積極進取的人生態度，追求充實豐滿的人生實踐，確立獨立自主的生命意識等等，都是構筑獨立人格的精神內涵。

4.關心愛護學生，加強心理健康教育

第一，要結合學生實際，廣泛深入開展心理談心活動，有針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題，提高學生思想認識和精神境界。

第二，要加強大學生心理健康教育咨詢中心和心理咨詢網站建設，以“心理健康教育宣傳月活動”為載體，通過個別心理輔導和整體心理教育相結合等多種形式，廣泛開展心理健康教育和咨詢工作，為學生提供及時、有效、高質量的心理健康指導與服務。

第三，加強輔導員心理健康教育學培訓，提高心理健康教育隊伍的整體水平，制定學生心理健康教育計劃，確定相應的教育內容、教育方法，引導學生健康成長。

5.建構精神家園，引導終極關懷

幫助大學生建構精神家園，引導大學生確立終極關懷，是高校思想政治教育工作者人文關懷的終極使命。建構精神家園是一個內涵深刻的人生哲學命題。從人的精神內核來看，建構精神家園的具體表現就是建構人生的理想、信念和信仰。思想政治教育人文關懷倡導在塑造人格的過程中突出精神家園建構的重要性，從而達到促進人的全面發展的終極目的。終極關懷是對人的最高需要——自由和幸福予以真誠的、有始有終的、徹底的關心、愛護和幫助。從思想政治教育人文關懷視角來看，終極關懷實際上是人自身建設的最高層次的目的性本質。終極關懷作為人的精神支柱，作為對人生意義的追求，作為人的終極理想，本質上也是人的一種價值追求。因此，思想政治教育人文關懷引導人生的終極關懷，也就是要讓人在有限的生命歷程中，體驗到人生的無限意義與價值，達到精神自由、心靈自由的境界，實現真正的意志自律，理性自決，道德完善，人格獨立。確立自己的人生終極指向，經過內心的自覺體悟來建構信仰，樹立理想，使自己的生命成長能夠獲得源源不斷的思想、精神和理念上的強大“支援意識”，更好地促進生命的健康發展。

（責任編輯 張 敏）