私聊一分鐘

嚴曉紅

一個班級猶如一個群，老師是群主，日常與孩子的對話大多為教導(dǎo)型、詢問型等，偶爾會有幾個孩子興高采烈地私聊，但均會被教師以“班級常規(guī)”、“課堂紀律”等論壇規(guī)則進行禁止。于是，群主與成員的關(guān)系只剩下管理與被管理的對立，群里的聲音只有附和，所以不能說心里話的群，其成員也大多選擇潛水了。

我想，只要是一個真正愛孩子的老師，最大的渴望不只是單純地走進他們的世界，更是想成為他們世界里平等的一分子。這種接受，不是靠權(quán)力，不是靠強迫，而是需要一顆長期預(yù)備的誠心，然后尋找一個合適的契機。

于是，我開始尋找私聊的契機：晨間接待、集體教學、戶外活動、進餐午睡等環(huán)節(jié)，教師都緊張而忙碌，在保證各環(huán)節(jié)正常運轉(zhuǎn)的前提下，還要關(guān)注孩子的安全，達成各環(huán)節(jié)目標，要想和孩子私聊，不僅沒時間，也沒情緒。

天氣一天天變冷，孩子們的衣物一件件增多，于是離園前，為了讓孩子更適應(yīng)內(nèi)外溫差，我們都會幫孩子整理著裝。這天，孩子們都拿著自己的外套、書包，站好隊等待著……

第一個，可可。他愛出汗，易生病，我給他換條隔汗巾，換完了我順勢撓了下他癢癢，他咯咯地笑著，我說：“可可，等下和奶奶回家時要過馬路，你長大了，要好好牽著奶奶的手，學習照顧奶奶，好嗎？”可可說：“嗯，嚴老師，我會照顧奶奶，我在家還給奶奶捶背了。”我擁抱他，和他貼貼臉，他高興地離開了。

第二個，許多。他可是我們班既調(diào)皮又有個性的小男子漢，他不習慣和老師太親密，尤其對是擁抱等肢體接觸很排斥，所以我換種方式。整理完他的外套，我輕聲說：“你今天上課時，竟然舉手回答問題了，你又變勇敢了呢。”這個小男生扭捏地笑笑，很受用地走了。

第三個，佳璐。我邊整理衣服邊說：“咦，你好像又長漂亮了，為什么呢？可不可以告訴嚴老師，讓嚴老師也變漂亮點吧。”她很高興地說：“那是因為我這幾天好好午睡了，媽媽說，好好睡覺就會長漂亮的。”我對她的回答很意外，高高興興地對她道了謝。

第四個，川兒。我?guī)退硗暌路笳f：“川兒又換發(fā)型了呢，上次媽媽給你剪的是愛心型頭發(fā)，這次的發(fā)型叫什么啊？”他得意地說：“老師，你不知道嗎，這是西瓜頭，媽媽說更可愛。”

一個個孩子依次走過來，我和他們每個人可以私聊一分鐘左右，或贊賞，或善意地提醒，或開開小玩笑。我可以得到他們對我綻放的笑臉，可以被允許與他們真心擁抱，還可以了解到平時不知道的許多小秘密，甚至這些小不點還把我當成知心朋友，告爸爸媽媽的“刁”狀。

沒想到，離園前的這點時間竟然就是我一直尋找的最好的契機。一天繁忙而緊張的工作結(jié)束，我的狀態(tài)相對放松，情緒也很好，孩子們受此感染，也少了許多對老師的戒心。私聊雖然才一兩分鐘，但效果非常明顯。孩子們越來越親熱我，非常期待離園前的這個時刻。同時，因為要有孩子感興趣的私聊素材，我必須在日常與孩子的相處中，學會細致、科學地觀察每個孩子。另外，多虧了這些“小眼線”陸續(xù)說出了很多在家的情況，我在和家長交流時，能有針對性地給家長一些建議。這使我的工作更加得到家長的肯定。

漸漸地，除了離園前的時間，孩子們也會自己找一些機會和我私聊。

當然，建立起的這種和諧現(xiàn)狀，更需要老師費心地維護。其實，維護很簡單，只需要你誠心、平等地對待每個孩子的每句話，認真地和他們交談，他們就會永遠信任并尊重你。

私聊一分鐘，我會一直堅持下去！