創新日語教學方法的實踐與思考

黃曉娟

（齊齊哈爾大學外語學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

近年來，隨著全國招生規模的擴大，入學的新生盡管地域不同，鄉音不同，生活習慣不同，接受的教學法也有差異，但都有巨大潛力可以挖掘和引導。培養創新型的外語人才，關鍵是要實施創造性教育。創造性教育，就是使學生具有創造性能力，具有發散性思考，能夠創新和具有運用能力。這種教育的實施必須以創新教學方法作保證。

一、以真誠解決情感溝通上的障礙

日本的教育心理學家正木正氏在1956年的同學社出版的《教育心理學序說》一書里談到：把感化心理學作為基礎，使感化成立的領域是相對于特有力學的機制，在這一機制里不僅有感化的心理成立，而且也是信仰和信念成立的領域，是真實的愛情、友情、勇氣、忍耐成立的領域。

大多數教師面對如同孩子般年齡的學生,常套用以往教學的方法和經驗，一旦感覺到學生學習吃力和不穩定時，總有一種恨鐵不成鋼的感覺，常常用以往同樣的語言教育和批評，可是卻經常是事與愿違。本來想運用激將法，希望他們迎頭趕上，卻有個別學生公然站起來說老師是挖苦他們，是嫌棄他們。一時間拉開了學生和老師的心靈距離。

怎么解決？首先是愛，老師首先反省自己，面對的是學生不是兒女，即使有對待自己兒女那樣恨鐵不成鋼的感覺，也不能完全采用對待兒女的那種語言，即使是關懷、勉勵，也不能像對兒女那樣說話，而要有分寸。老師對學生要懷著親情般的愛，對學生的誤解首先講出老師的真實想法，發自內心講明自己的感受，向全體同學承認自己的語言使用方面有些欠妥之處，教育方法今后還有待改進，同時也坦誠相告這決不是教師的本意，還要一如既往教育和關懷自己的學生。

真誠地幫助同學，給同學創造鍛煉日語的機會。比如，有的外教早晨打太極拳，就把機會交給需要鍛煉口語的學生，交給能堅持晨讀、喜歡早晨鍛煉的同學，要求他們一周2～3次與外教一起打太極拳，從中體會學語言的樂趣；有的外教組織短歌會，就將成績優秀、將來要考研究生、有較大抱負和目標遠大的同學送過去，讓他們親身參加創作和實踐；有的外教初來乍到，需要向導，就將新外教交給口語較好的同學。學生們被真誠打動，學習的勁頭有了很大的增強。

二、以興趣、高起點和大目標調動學生發散性思考

實踐告訴我們，在第一學期，對新生要采取精讀和視、聽、說相結合的教學方法，看名家名作，欣賞著名影片，做到讓學生從書本等多種途徑了解日本社會和日本人的行為方式。如谷崎慎一郎的《春琴抄》和川端康成的《伊豆的舞女》；日本著名演員山口百惠和三浦友和的系列電影等，都激發了學生的思考和興趣。精讀課的精講詞匯和語法，深入的對名著的講解，口頭演講和讀書會等，悄然打開了藝術之門，燃起了學生學習的熱情，他們將自己旺盛的精力和求知欲，全部地投入到學習之中。

在第二和第三學期結合“敬語”知識的講解進行高起點、大目標的教學活動。這一活動，圍繞一部小說《白い巨塔》展開，采用了將小說改編的電視劇的視、聽、說與精讀相融合的教學法。先布置全體同學看翻譯過來的小說，使之能夠辨別中國和日本兩國的語言和文化的不同。之后一起在視聽說上同步看電視劇。在此之前要求學生記臺詞，練習用日文打字。每次課結束前的十分鐘，由老師總結該次課的內容。經過一段時間的學習，大家不僅記住了書本上沒有的日常會話，還能將書上的用語融進所處環境中活學活用，效果很好，不但擴大了詞匯量，還感受了“敬語”使用的環境和場景，為“敬語”知識的講解搭建了實踐的平臺。

三、以教師期待的效果和榜樣的樹立鼓勵學生

教師期待的效果，即教師不停止地期待學生的成績變得好起來，這種期待會影響學生，使其在學習中不斷取得好的成績。這種效果是培養學生發散性思考，能夠獨自發現學習和具有運用能力和創造性能力的創造性教育的必不可少的途徑。

一個班級的學風正，班級學生學習的勁頭就足，你追我趕的精神就強。通過樹立榜樣，以模范作用來引導學生樹立比、趕、幫、超的學習精神。有的同學擅于發問，老師首先就要重視該生的疑問，教師還要做到不立刻給予解答，以懸念引發大家的思考。同時，要時刻準確把握發出疑問的方法。還要不斷表揚發問的同學，鼓勵學生樹立不斷發問的勇氣。教師既尊重學生提出的問題，還要提示其他學生認真思考有價值的發問。教師不只是給學生做分數的評價，更重要的是給學生以能力和水平的評價，讓學生樹立學習的信心。有的同學，在聽和讀方面最佳，讀得朗朗上口，聽得齊全準確；有的學生在書寫方面十分突出，字寫得像楷書字帖一樣，工整不亂；有的同學在語音語調上，把握非常好，365天幾乎天天聽磁帶。在班級里，樹立這樣的學生榜樣，以此來喚起全體同學自覺找差距，比不足，追先進，對在全班形成你追我趕的濃厚學習風氣非常重要。這是實現教師期待效果的行之有效方法，也是被實踐證明了的成功的教學方法。

四、以教師淵博的知識培養學生的創造性能力

具有創造性的人的共性是：具有強烈的個性；有進取精神；有智慧和愿望；有獨特的思想；有自由豁達、思考周密的人格魅力；精力充沛，積極向上；有不管什么事，做就做到底的韌勁；鑄就成就；尤其有自己的看法并能按自己的意志辦事；有表現的欲望；追求變化、追求自由、追求獨立。教育者應該重視培養學生富有創新精神，重視能為他人和社會敢于獻身的創新型學生。

學生內在的創造性的種子，能夠膨大發芽、開花結果，離不開教師的啟發和點撥。俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功。教師要使學生具有創造性能力，教師必須首先具備這種能力和素質。而要具備這種能力和素質，教師就必須具有淵博的知識，不僅要具有本學科的專業性知識，還要具有相關學科的知識；不僅要具備一定的理論知識，還要具備一定的實踐知識；不僅要具有理論和實踐知識，還要掌握適合教學對象、能夠為學生創新性能力提高的科學教學方法。這對教師是很高的要求，也是對教師能力的檢驗。教師只有真正熱愛教育事業，堅持不斷學習，努力刻苦實踐，在創新中不斷總結提高、在總結提高中不斷創新，才能實現最佳效果，達到理想目標，培養出創新型學生。