多媒體教學在臨床護理中的應用

董 妮,仲月霞,屈卓軍

(第四軍醫大學唐都醫院急診科1,呼吸科2,陜西 西安,710038)

1 使用多媒體教學有哪些優點

在教學過程中突出重點、突破難點；容易調動學生的主題學習地位；能夠在最大程度上吸引學生的注意力和發揮他們的學習主動性積極性；教學知識容量也比傳統教學大得多，提升學生綜合素質要好一些、快一些。課件學習進度可控，路徑可選，內容可調,交互性強。構圖美觀大方，色彩協調統一，版式規范得體。表現方式簡潔合理，易于操作。

2 缺點

2.1 帶教護士片面地依賴多媒體課件，流于形式，致使學生感覺上課如同看帶教護士演戲

應用多媒體，帶教護士不能只當“解說員”，而應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發揮最佳教學功能，同時要從人與多媒體、教學內容與多媒體的關系入手，探討多媒體在教學運作中的基本規律和要求，使課件在帶教護士的操控下有的放矢地發揮作用。千萬注意形式大于內容、華而不實。

2.2 時間偏差，師生交流少

2.2.1 多媒體教學不斷應用，帶教護士適應能力以及應用熟練度提升之后，相應的教學效率也會提高，這樣就會留下更多的時間給護生，這些時間如何合理的運用也是一個很大的問題，有的護生自律能力差，還有的帶教護士可能更希望這部分時間留給自己的課程，這樣就會使得護生與帶教護士之間差生偏差，帶教護士硬性規定的時間可能會給護生造成抵觸情緒，更加影響教學。如果這些時間用于護生的自習，那么如何更好的支配自修時間，對護生來說也是一門新的課程。

2.2.2 任何一種媒體都有其特點和優勢，多媒體教學在語言，手勢和表情等表達方式上并不具有優勢。有的帶教護士在授課時，只能坐在電腦前點鼠標照“屏”宣科。整個教學過程就像在會議上作報告。這樣就忽視了師生之間的情感交流，造成師生間情感的缺乏。從心理的角度看，學生在學習過程中一般分為兩個心理過程。一是認識過程，二是情感過程，若是單純強調某一過程就會事倍功半。

2.3 對人員和設備要求高

由于多媒體教學是直觀的教學，帶教護士根據案例報告對護生進行現場模擬教學，很深得學生喜愛。但是，由于他對設備要求高，經常會出現電腦死機，斷電等情況，還要要求帶教護士電腦知識要不斷更新如，只要這樣，才能適應社會發展，但是在急診的帶教護士，繁重的工作壓力、復雜的人際關系已經讓他們沒有多余時間去對自己知識更新，有時會出現操作的低級錯誤，引起護生的嘲笑。

2.4 屏幕完全替代板書

現實中不少帶教護士利用多媒體教學時已經脫開了粉筆和黑板。但尺有所短、寸有所長，作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的，帶教護士在授課時往往會有突然而至的靈感，卻常常有無法加到課件中去的遺憾。而黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪。因此，教學中不能為了多媒體而使用多媒體，應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理有效地利用各種媒體，包括傳統媒體，取長補短。這樣才能發揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳效果。

3 帶教護士在帶教過程中應承擔的職能

3.1 拓寬知識面、發揮護生的主體性

近年來，探究式習題層出不窮，樣式越來越活，但其宗旨是要求護生對所學過的知識要領悟透徹。為此，在教學中，不時的引入這些習題，讓護生時刻體現護理學科的特點，不時的體驗學家角色，體驗成功的快感與喜悅，從而培養護生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

3.2 護生是學習的主人,數學教學中要體現護生的自主作用

教學過程本身就是師生互動的過程，我們不應把課堂當成帶教護士的一言堂,而應讓護生成為課堂的主人,成為學習的主體。帶教護士只需引導、激發護生的好奇心和求知欲。

4 師生通過網絡互動可以激發護生學習興趣

4.1 在線交流，方便護士答疑解惑

帶教護士可以通過建立小組群，結合所學章節，實行遠程教學，在線交流，在線做作業。通過節省時間，激發學生求知欲望。

4.2 利用資源，自主學習

讓護生充分利用多媒體進行自主學習，九零后的的學生個性張揚，不喜歡墨守成規，讓他們在學習室乖乖的聽教員講課，不如教員給他們布置科研題目，限時完成，這樣既保證了學習任務，同時也讓護生掌握了寫作技巧，在答疑搜索時，同樣的問題，有好多種方案可以實施，這就要求護生要不斷的比較，通過比較獲取了最新的知識。護生也就掌握了學習的主動權，便可以根據各自專業特長，進行選擇性學習。帶教護士作為導師，起到組織、幫助、促進的作用。

4.3 常規評價

帶教護士利用網絡設置不同類型的檢測題，進行不同難度、形式多樣的多種學習測評方式，使護生的練習內容得到及時的評價，通過評價，進行反饋，從而實現教學反饋的多維化。

5 體會

5.1 消除了護生緊張心理，提升心理適應能力

帶教護士通過多媒體對急診流程進行展示，使護生對常見急救護理措施有了初步的了解,教員演示講解相關護理操作技術知識，這種形象直觀教學,手法表現豐富, 給他們留下了深刻印象, 易于他們掌握急診各項護理操作技能和急救意識,消除了他們緊張心理，提升心理適應能力。

5.2 充分調動了護生的實習興趣和知識潛力

多媒體教學集圖、文、聲、像為一體,用特技顯示法,將臨床教學內容,生動而形象地表現出來,即有直觀又有感觀的效果,充分調動了護生獲取知識的潛力,使護生對急救護理操作和理論知識的理解和認識、 記憶力都得到明顯的提高,不但增加了對急診實習的興趣,也調動了知識潛能。多媒體臨床護理教學這種嶄新的教學手段給護生 以全新的感覺,更具有臨床實用價值。

5.3 提高了臨床帶教護士的教學水平

多媒體臨床教學是提高臨床帶教護士教學水平的一種手段, 利用計算機進行輔助教學, 一方面激發了臨床帶教護士不斷學習和進一步深造吸取知識營養的熱情, 同時使他們產生了更深層次學習和熟悉計算機知識的緊迫感和危機感。這對培養和造就新時期臨床教學師資力量具有重大的意義。

5.4 實現了臨床護理教學模式的轉變

使用多媒體計算機教學后,標志著臨床護理教學方式向護理教學現代化、科技化邁進了一大步,這種教學模式改變了以往護生只是聽護士講課,以帶教護士為中心的教學模式,

總之，在使用多媒體教學時，帶教護士要有選擇性，不能盲目的追求潮流而過多的使用，也不能因為其復雜而將其拒之門外。帶教護士應挖掘教材中的情景語言點，活化教材，創造真實情景，使護生敢于思考、會思考、善于表達。使他們能把所學的專業知識更快地應用于臨床,盡快進入護士角色，從而縮小課堂教學與臨床教學的距離, 減少了實習中的被動性和盲目性。

[1]羅小平,高明榕,李敏宜。多媒體在臨床護理教學中的應用.全科護理2009年5月第7卷第5期下旬版( 總第 144 期)

[2]徐玲琳.多媒體教學在手術室護理.帶教中的作用[J].護理研究,2008,21(7C):1962

[3]胡旭東，俞康，沈志堅，梁彬。多媒體教學在臨床見習帶教中的應用的探討.2006年浙江省醫學教育學術年會論文匯編.