多媒體教學在臨床帶教中的應用

屈卓軍,董 妮

(第四軍醫大學唐都醫院呼吸科1 急診科2,陜西 西安,710038)

心理學證明，活動的對象易于被感知。教學中利用多媒體形象、直觀的效果，為學生提供生動、逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源對學生極富吸引力，它有效地喚起了學生的無意注意，使學生思維集中。

1 提高對多媒體技術及應用于教學優勢的認識

1.1 多媒體技術的概念多媒體技術是以計算機為中心把語音處理技術圖像處理技術視聽處理技術集成在一起利用計算機對語音信號圖像信號進行儲存加工控制編輯轉換綜合處理的技術可以理解為直接作用于人感官的文字圖形圖像動畫聲音和視頻等各種媒體的統稱它可以讓護生看到聽到和理解帶教帶教護士有關臨床操作的想法。

1.2 多媒體教學的優勢使教學內容生動形象直觀在多媒體課件上加入真實的圖片如尿紅細胞位相體位試驗對臥位直立位俯爬位三個體位方法要求講解需花一段時間文字描述比較抽象如在多媒體課件上插入三個體位的圖片就能一目了然還能避免對講解和文字理解的不同而造成偏差護理學作為一門獨立學科具有理論性和實踐性相結合的特點臨床護理教學操作示范任務重在教學課件上插入操作視頻強化操作技能還可以插入音樂使教學過程多姿多彩多媒體教學把抽象的理論變成生動的畫面使學習更加直觀形象有效地激發提高和保持了護生的學習興趣提高了教學質量。

1.3 通過多感官刺激提高護生的求知欲望和學習效率

實踐證明通過視覺和聽覺所獲取到信息最容易使人接受且容易記憶多媒體課件集文字聲音圖片動畫視頻于一體將各種教學信息按一定教學策略有序組合起來在幫助護生建立全面多感知形象多維的知識體系方面具有較大的優勢多媒體教材較文字教材有三個特點多媒體課件不是文字教材的簡單電子化而是多媒體文字圖形圖像動畫聲音音樂視頻形式的知識載體是具有一定的交互能力的知識載體是眾多知識點組成的具有非線性結構的知識載體因而多媒體護理教學增強了課堂的表現形式極大地提高了護生的學習興趣。

2 不足之處

現代教學理論中的建構主義學習理論強調以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構（而不是像傳統教學那樣，只是把知識從帶教護士頭腦中搬到學生筆記本上），認為知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助他人的幫助，借助其他輔助手段，利用必要的學習材料和學習資源，通過意義建構的方式而獲得的。

2.1 華而不實

多媒體最簡單的就是帶教護士通過制作的課件給學生上課，由于個人因素，每個人制作的課件質量參差不齊，如有的帶教護士僅僅是把文字、圖畫簡單復制粘貼，甚至滿板文字，沒有一點藝術效果，屏幕成了黑板的翻版。即使部分帶教護士在頁面上設置圖片，也是過于呆板、單調。而有的帶教護士則把課件畫面搞得很復雜，按鈕奇形怪狀，并且使用了大量的動畫和音響效果。雖然很華麗，但是卻把護生的注意力分散到非教學信息區，沖淡了學生對課堂難點、重點的關注。達不到預期的教學效果。過多的“花哨”雖然一時吸引護生的眼球，但實際上容易使學生產生疲勞感，他們只能機械式的聽課，機械

2.2 師生缺乏交流

我們常常看到有的帶教護士在授課過程中，經常坐在操作臺前，在講解時只是動動手指，缺少必要的手勢和言語。這就使得學生學習很被動，教師教的無味，缺少言語溝通，使教室空氣沉悶，學生昏昏欲睡，學習興趣隨之下降。

2.3 形象生動化

多媒體課件在教學中最突出的特點是表現形式形象生動，由于課件中文、圖、聲、像的引入,以及不斷變換的動畫效果，有的在課件中加入三維立體，使原本抽象枯燥的知識, 在寬松、愉悅的學習氛圍中潛移默化地接受所學知識點。

2.3 課件使用的方便性

課件攜帶方便,可隨時修改,在授課過程中帶教護士隨時可以根根據護生的上課反應進行隨時調整,這是多媒體教學的最突出特點,它能使信息發送和接收兩者之間進行實時的交換,而不像廣播、電視那樣,只能被動的接受，沒有選擇余地。

2.4 多媒體課件教學可以提高護生學習興趣

興趣是最好的老師。沒有興趣，什么也干不好，在課堂中,激發學生學習欲和求知欲,是課堂教學成功的重要保證。傳統的教學方法以老師教、學生學為主，即就是”填鴨式”教學，這種被動的學習方式很容易使學生厭倦，注意力下降。由于多媒體課件集圖片、動畫、視頻、文字、聲音于一體, 表現形式多樣,可對護生的多種感官同時進行刺激,能把間接而抽象的書本知識形象化,便于護生掌握。

3 達到的效果

3.1 提高了學習效率

傳統的上課是帶教護士結合臨床病例進行講解或操作演示，護生被動的聽、看、記，使學生們經常感到厭學，感到枯燥、單調、思想經常開小差，效果不佳。多媒體課件聲情并茂、動靜結合的方式，極大的吸引了學生的注意力，在演示中帶教護士不時進行提問，有效集中了學生的注意力，從而鍛煉了學生的分析問題和解決問題的能力。開拓了他們思維空間，極大的提高了學習效率。

3.2 網絡教學，為師生節省了時間、空間，提高了學生科研能力，寫作水平

帶教護士可以根據自己所帶的學科，利用網絡，給學生布置作業，學生通過做作業，查找資料，豐富了自己的知識，提高了判斷能力，通過網絡教學，提高了學生的團隊合作意識。帶教護士可以布置一個大課題，要求幾名護生3-5人組成一個科研小組，從題目立項，到操作，學生要查詢大量的文獻資料，這些資料有些網上有，有些則需到圖書館進行查閱。科研的過程就是合作學習的過程，實踐證明，通過小組實踐活動，學生們知識面廣了，處理問題的能力加強了，遇事不怕了。

總之：在臨床護理教學過程中,對一些重點、難點的地方,用傳統的教學方式難以讓護生深刻理解。那么,此時最好的方法是借助于多媒體來進行教學。在教學過程中,帶教護士能否合理地處理教材,是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點是至關重要。而多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。運用多媒體教學有效地突破教學難點。多媒體教學以其設計上的創意性、內容上的配置性、教學上的規模效率、 傳播的深度效應、資料的互補效應將教學過程變成生動活潑的教學方式, 調動了師生兩方面的積極性。多媒體教學推動了教育的發展, 也推動了教育的變革。它是用以突破教學難點的有效途徑, 有著巨大的發展潛力。多媒體課件教學在傳授知識和技能方面比傳統教學效果好,是一種可行的教學方法。但多媒體教學不能在教學中代替護生的主體作用,如果使用不當,會減少護生運用所掌握知識解決實際問題的機會,會給新的學習造成不良影響。

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