漢字五筆字型輸入法教學探究

魏益堂

（咸陽職業技術學院,712000）

0 序言

中國漢字以它造型優美、整齊美觀、瀟灑利落以及它的讀音簡單、寓意深刻、言簡意賅在世界文字寶庫中獨樹一幟，漢字的書法藝術在世界上更是舉世無雙，被世界公認為最美的文字。電子計算機的誕生，給人類的生產和技術又帶來了一次大革命。但電子計算機用的是以輸入英文為基礎的美式鍵盤，而不能直接輸入漢字，給中國人使用計算機帶來了一個不可忽視的困難。而勤勞智慧的中國人利用漢字普通話拼音和英文字母基本相同的有利因素，編制了漢字拼音輸入法。但拼音輸入法存在一些弊病，因漢字的同音字太多，所以造成拼音輸入時重碼率很高，經常要揀字，打長篇文章時不僅速度低且打字者深感疲勞。對此，國人又研制出一與拼音輸入法性質截然不同的漢字輸入法叫五筆字型輸入法。五筆輸入法對打字者要求很簡單，只要會寫漢字就能輸入漢字，它是根據漢字的寫法字型來編碼輸入的，一般的漢字只要敲四鍵就能得到，而常用的漢字還會少于四鍵。如用五筆法輸入“翻”，只須在鍵盤上敲“TOLN”四鍵即得到，而常用字“漢”只須敲“IC”加空格鍵就可得到，而且都是一步到位沒有重碼。實踐證明五筆打字的優越性高于拼音打字。特別是在打生文章時，因五筆輸入法對每個字詞有固定的編碼，這對一個熟練的五筆打字員來說可以只看稿件而不看屏幕就能打字，所以打字速度奇快，而且打字員的大腦感覺也很輕松，而用拼音打字不看屏幕是不行的（因經常要揀字甚至還要翻頁揀字）?？梢哉f五筆是專業打字員和文員的首選漢字輸入法。但現大多數人選用的是拼音而不是五筆，其原因就是本人所總結的兩句話：拼音好學難用，五筆難學好用。在長期的計算機教學過程中，本人探索出一套效率高且實用的五筆教學法。在學生掌握了鍵盤指法和基本五筆字根助記口訣的前提下，本人用自己的這套五筆教學法，曾多次只用五、六天時間，就能使一個初學五筆的學生達到五筆打字初步熟練的程度（不在我指導的情況下獨自打生文章達到每分鐘二、三十字的水平），如果學生是業余學習（一周只學習一天），也能在一月多的時間，達到如上熟練的程度。現將本人這套五筆教學法介紹如下：

1 首先要選擇一個好的五筆練習軟件

現在能學五筆打字的軟件很多，如金山打字、五筆打字員等(都屬windows五筆練習軟件)，但我輔導學生學習五筆時仍堅持用上世紀蘭州近代物理研究所研制的五筆打字練習軟件（該軟件雖是dos環境下的軟件，但在windows環境里也能運行，只須雙擊可執行文件wt.exe即可，且是全屏幕的。該軟件在網上也可找到，下載安裝都很簡便）。該軟件相對于現在的windows五筆練習軟件有三大好處。一，該軟件從最初的字根練習到最后的打成品文章都堅持即打即得的原則，即學生打什么字屏幕上就出現什么字，學生時刻能看到自己打出來的字，同時界面上有出錯提示，且一直有正確率和速度顯示，這就提高了學生的學習興趣（要知道興趣是最好的老師，許多人學五筆半途而廢的主要原因就是失去了興趣）。這點是較金山打字的優勢。二，該軟件在學習過程中對學生的引導提示少。如打一個“題”字，該軟件并不主動給出正確打法，而是由學生自己想，學生實在因不會打而需幫助時，系統才給出“題”的正確打法。這就增強了學生學習的主觀能動性，提高了學習效率。三，它雖然是上世紀的軟件，但現在仍不失它的風采，甚至有些功能現在的練習軟件還趕不上。如從頭到尾精制科學地學習設計、完善細致的考試測評系統，還可以自由輸入學生自帶的文章，更有萬能替代鍵（z鍵）的幫助，幫助學生拆分那些還不會拆分的字。蘭物所的五筆練習軟件唯一的缺點就是dos軟件，不能用鼠標只能用鍵盤，但等學成后就可以在windows環境下用五筆打字了。

2 五筆打字的具體教學方法

今天我們就以蘭物所的五筆練習軟件為例來談談五筆學習的高效率教學法。然而對此教學法稍加注意后也同樣能適用于五筆打字員等現代練習軟件的教學。在此得說明一點問題，因本文篇幅有限，我也知道廣大同行們對五筆打字的理論知識了如指掌，所以在下面的論述中，我就很少講解有關五筆打字的理論知識，而著重談談我對五筆打字的教學方法。

第一天的教學，首先講五筆畫（簡稱五筆）和字根的概念。五筆和字根的出現仍是國人智慧的表現，中國漢字的構成很復雜，基本筆畫多達幾十種，而漢字的偏旁部首更是高達三、四百個，如果原封不動地套用這幾十種筆畫和三四百個偏旁部首來編制漢字輸入的鍵盤編碼，那將會復雜到幾乎編不出來。所以五筆的作者把數百個漢字的偏旁部首改編成130個五筆的偏旁部首（簡稱五筆的字根），并定義在z鍵之外的25個鍵上。而把漢字的幾十種基本筆畫縮編成五種筆畫，分別是橫豎撇捺折，并且按五筆畫將25個字根鍵分為五個區，即橫區，豎區，撇區，捺區，折區。在此教學中應將教學重點放在五筆畫概念上，學生能否掌握五筆畫概念，關系到后面是否會加識別碼的問題（要強調豎左鉤歸豎，豎右鉤歸折，點歸捺，所有發生彎折的筆畫都歸折）。而對字根問題則是簡單講解說明而已，其最終目的是讓學生在鍵盤上記住五筆字根，然后讓學生上機進行五筆教學的第一節訓練打字根。在打字根訓練中，老師要特別注意的問題是，不要強調學生的輸入速度，而要強調學生輸入的正確率，要學生盡可能的提高輸入字根的正確率。我的經驗是當學生的正確率達到95%后就能進行下一步教學訓練。一般學生在基本掌握字根助記口訣的前提下，大概經過半天時間就可達到此水平。下來要合理科學地安排下午的講練內容。醫學知識表明，人在記憶不同的知識時，所用的大腦區域不同。所以下午可以穿插一些第二天的教學內容，以避免單一打字根而造成大腦疲勞。下午我叫學生打會兒字根，然后練打一級簡碼和鍵名字。先給學生講清“簡碼”、“ 一級簡碼”以及為什么要設置簡碼等知識概念，再講清楚一級簡碼的打法，然后讓學生練。一般情況下經過一、二個小時學生就能熟練掌握一級簡碼的打法。然后給學生講鍵名字的定義和打法，要強調學生一定要記住一級簡碼和鍵名字的打法，它們都是常用的漢字。這樣學生經過第一天的學習就掌握了五筆字根和基本掌握了一級簡碼和鍵名字的打法。

第二天的教學，一開始先讓學生復習鞏固第一天的學習內容。先叫學生打字根，學生可能回生，但用不了幾十分鐘就可恢復。然后再讓學生練打昨天下午的一級簡碼和鍵名字，練過一小時多后就能熟練掌握一級簡碼和鍵名字的打法。這些都是第二天教學工作的前序，而第二天的重點是給學生講字根字的打法。先向學生講清什么是字根字，字根字指的是一個漢字本身就是一個字根的字，如S鍵上的“丁”“西”就是字根字，（“木”是S鍵上的鍵名字）。字根字的打法就是“點名+1、2、末筆畫”，如果不夠四碼那就再按空格鍵。以“丁”“西”為例向學生演示字根字的打法，再讓學生上機練字根字。在這里我強調一點經驗，練字根字不要跟著程序練，因程序里每個字根字打好后就跳到下一個字根字，這樣每個字根字只能打一遍，不能打多遍，不利于學生記憶。我的作法是將此項練習搬到寫字板上，學生對著紙質五筆字根鍵盤表，逐鍵在寫字板上打，而且每個字根字如“西”字要讓學生在寫字板上連打八遍十遍，這樣學生就能徹底地記住了“西”字的打法了。我把這種方法叫做“背誦打字法”，我這種做法是模仿小學生學寫生字得來的，其效果很好。

第三天的教學是學拆字。拆字是整個五筆教學的最難點，許多想學五筆而未學成的人都是在拆字這關敗下陣的。在講拆字法之前，我們應當先給學生介紹漢字的結構。從五筆理論角度來看，漢字的結構是“單、散、連、交”四種類型。在講這四種結構時，要重點講“單、連”兩型。單型結構字是指由一個基本字根組成的字，具體來說就是前面所練習的鍵名字和字根字。輸入單型字時，不需要對它們再拆分，只需要按它們的特殊打法來輸入就行。連型結構字是由一個單筆畫與基本字根相連所組成的字，如“正、千”等字，但若單筆畫未與字根相連，則不是單型而屬散型，如“旦”字等。然后再講解拆字方法。關于拆字的教學方法各教材和各五筆學習軟件的方法是大同小異，優缺點并存。我總結為五條原則，第一，書寫順序原則——拆分字根的排列順序應與漢字書寫時的順序相一致。如“型”字，它能拆出的字根是“士一廾刂”，但它字根的正確排列應是“一廾刂士”。第二，取大優先原則——對于有多種拆字方案的漢字，應選字根最大（達到字根數量最少的目的）方案，如“草”字，正確拆法是“艸早”，錯誤拆法是“艸曰十”。第三，能連不交原則——如果一個字既可以拆成相連的幾個根，也可拆成相交的幾個根，就要選相連的方案，如“開”字，正確的拆法是“一廾”，錯誤的拆法是“二刂”。第四，能散不連原則——指在拆分漢字時，若能拆分成散型結構的，就不要拆分成連型結構。如“羊”字，正確拆出的根是“U、D”，屬散型結構，而錯誤拆出的根是“U、F、H”，屬連型結構。第五，兼顧直觀原則——拆分漢字時，還應考慮漢字的外形直觀性，達到字根數最少的目的，如肅字，不正確拆法是“彐、小、丿、丨”，正確拆法是“彐、小、刂”。講過這些拆字法之后，按程序本應讓學生進行打單字訓練，但此時學生要全面拆解漢字，會困難重重費力費時，不少學生也會因此失去學習興趣而夭折學習。所以，本人在此做了個大膽的教學改革，就是不叫學生練打單字而直接讓學生進入二級簡碼的訓練。我認為讓學生直接練打二級簡碼，既可保持學生的學習興趣，又對學生來說也是記憶字根掌握拆字法的有力訓練，實踐證明這種方法很有效。因此，我在講過拆字法之后就布置學生訓練打二級簡碼字。我先向學生強調，對五筆打字來說，我們已經練過的一級簡碼里的25個漢字是在中文材料里出現頻率最高的漢字（人們通常把它們叫高頻字），但還有625個漢字（級、高、可、如、興……）在中文材料里出現的頻率也很高，我們也可以叫做次高頻字，在五筆理論中，把這625個漢字叫二級簡碼字，也就是說要打二級簡碼中的某個字，我們只需在鍵盤上敲該字的前二碼加空格鍵就能打出這個字，能否熟練掌握一級簡碼和二級簡碼漢字的輸入，是決定著能否熟練掌握五筆打字和高速輸入漢字的關鍵問題，使學生能從思想上認識到學打二級簡碼的重要性，繼而產生學習動力。打二級簡碼不太難，學生大約經過半天時間就可掌握，在剩下的時間里，可以給學生穿插詞組的打法。在講解詞組打法時，主要給學生介紹我編制的一些口訣，如打兩字詞口訣是“1212法”，即取第一字的12根加第二根的12根。三字詞的口訣是“1112法”，即取第一第二字的第1根加第三字的12根。四字詞的口訣是“1111法”，即從第一字開始取每個字的第1根組成4碼。打多字詞或短語的口訣是“123末法”，即取多字詞（或短語）第一二三字的第1根加最后一字的第1根。然后上機按程序練習之。

第四天的教學重點是學習加識別碼。先讓學生復習練打一小時昨天的二級簡碼和詞組短語，然后再講識別碼。識別碼是五筆學習的第二個難點，對此教學先給學生講清加識別碼的作用。有些漢字如“僅”等少根字（字根數少于四根），直接鍵入它的字根編碼，就會出現高重碼率的現象。為避免打少根字重碼率高的現象，就要給少根字加末筆字型識別碼。在此教學中，學生的難點是對末筆和字型的判斷，所以要注意突破這兩個難點。末筆是指按漢字筆畫順序來說該字的最后一筆。對普通漢字來說學生判斷末筆并不難，難的是一些特殊字的末筆，具體說：一、包圍或半包圍結構字的末筆是被包圍部分的末筆，如“逐”的末筆是捺。二、當漢字的最后一個字根是（九、刀）時末筆是折，如叨的末筆就是折。三、對最后一根是（戈、戔）的字，末筆都是撇，如（伐、淺）字末筆都是撇。關于字型問題，對于識別碼理論來說漢字分為左右型（1型）、上下型（2型）和雜合型（3型）。1、2型字基本都是散型結構字，比較松散，字根與字根之間有比較明顯的分界線，從總體來看，字根左右排列的屬1型字，字根上下排列的屬2型字。3型字比較復雜，一般“交、連型結構”字都屬于3型，如“里、千”，“里”是交型結構，“千”是連型結構，所以它們都屬3型字。最后給學生講識別碼的添加規則：末筆決定區，字型決定位。如“她”，“她”的末筆是折，而字型是1型，所以“她”的識別碼是折區第一鍵N，又如“千”，“千”的末筆是豎，字型是3型，所以“千”的識別碼是豎區第三鍵K。然后給學生再演示加識別碼字的輸入法，老師再拿出要加識別碼的50個例字，叫學生仍采用背誦打字法，不在練習程序上練打而在寫字板上練打，每字打八遍十遍。這樣練習半天后，加識別碼的問題定能過關。

第五天進行實打文章訓練。我的訓練法是跳出五筆練習程序（因練習程序太呆板），選取幾篇一般性的文章，不要選取專業性太強的科技文章，最好是文學作品，學生也喜歡。具體的練習方法很重要，大多數人采取的是逐字逐句的通篇向下打的方法，而我采取分段背誦打字法。即將一長篇文章分成每200字為一小段，逐段采取背誦打字法。也就是說叫學生將每200字的小段文章連打八遍十遍，然后再用同法打第二小段。實踐證明這種方法效率很高，學生連打八遍十遍的效果就等于說將這小段里的200個漢字的打法背過了，在打下面文字的過程中，若再遇到上小段里相同的字學生就能很輕松高速度地打出來。這樣，經過一天的強化訓練，學生基本上都能達到初步熟練的程度，即每分鐘能打二、三十個字。

3 結束語

五筆打字確實難學，但學成之后卻可以高速打字。而難學之處在于方法是否得當。方法得當則效率極高，趁熱打鐵則可一氣呵成，所以本人在五筆教學中作了許多改革。例如，本人取消了單字練習，就是為了保持學生的學習興趣，而本人大膽取消了三級簡碼的訓練，更是為了降低五筆打字的學習難度，因三級簡碼有3700個，且偏字怪字甚多，是不可能短時間能掌握的，而學生在實際打字中，因所有的五筆輸入軟件都有字幕提示菜單，學生一看就能知道那些字是三級簡碼，時間長了也就自然掌握了那些最常用的三級簡碼字，達到不看字幕提示菜單就能打出那些常用三級簡碼字。最后本人再強調兩點：一，用五筆打字要養成善打詞組短語的習慣。打詞組短語不但能省時還能避免麻煩，如若分別打千和里，就要加識別碼，而打成“千里”詞組就不需要了。二，學打五筆，貴在堅持，只要長期堅持使用五筆，定能成為漢字輸入高手。

[1]胡宗煥.計算機基礎[M].西安出版社.1999年7月第1版

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