廣播電視編導專業人才培養的定位與思考

王建軍,劉萬年

（三江學院,南京,210012）

在我國高等教育學科中，廣播電視編導專業迄今已有五十多年的歷史。隨著廣播電視傳播與技術日新月異的發展，我國對廣播電視從業人員的綜合素質與廣播電視編輯能力、策劃能力、創新能力的要求越來越高，行業特別需要經過高校專業培養的廣播電視高級編導人才，高校擔負的責任更加重大。然而，面對日益強大的需求，與高校專業人才培養的流失，不得不思考如何與時俱進，更加科學的培養合格人才。

1 現行廣播電視編導專業教學模式分析

近年來，我國廣播電視編導專業高等教育取得了較大的發展，開設該專業的院校已由原來的十幾家發展到現在的幾百家，他們為廣播電視系統輸送了大批的優秀人才，但就廣播電視編導專業教學而言，現行的教學模式還存在著一定的弊端，制約了學科的發展和人才的培養，主要表現在以下幾個方面；

1.1 課程設置不合理

目前我國廣播電視編導專業的課程設置，多數以公共通識課、學科平臺課、專業主干課、教學實踐等四大環節而設置。其中，公共通識課以大學英語、計算機、大學體育、政史理論為主要課程，缺少藝術專業的特色課程。學科平臺課因人設課情況較多，以理工科為重點的院校往往以“原理”為基礎，以文科為依托的院校則以“史學”為重點，偏離了基礎學科的初衷。專業主干課內容陳舊，難以適應新形勢下電視節目制作技術和理念的發展，教學內容滯后于行業內新應用、新變化。對于實踐環節，課程設置時想象的比較理想，但在實踐中往往受外界條件的限制難以實現，特別是受場地器材的影響尤為嚴重。 “復合型、應用型”是廣播電視編導專業人才培養的主要目標，課程設置是人才培養的重要環節，合理適度的課程設置，是達到這一目的的有效途徑。

1.2 課程與實踐脫節

廣播電視編導是一門“應用型”學科，也是一門隨著技術發展、審美意識變化而升華的動態學科。它不僅需要較高的理論基礎，更需要較強的動手能力和操作能力。而現今的教育模式仍然過于死板，單純的是為了理論而教學，為了考試而教學，無法讓學生進行更好的實踐，這樣就造成了部分學生理論知識強，而動手能力差，從一個廣播電視編導變成了一個普通的編輯。同時，一些授課內容脫離實際，不能和社會專業需求掛鉤，使得部分畢業生到社會上之后無法直接進行實習和實踐，導致了學校和社會的脫節，使得廣播電視編導的畢業生不能馬上的融入社會，這就是學生在校期間“重理論，輕實踐”而導致的。學校的教學往往為了趕進教學進度和應付考試為主，并沒有給學生更多的實踐和動手操作的機會。廣播電視編導專業的“應用型”不同于一般理工科技能操作，不僅要掌握嫻熟的技術，更要培養學生藝術創新的意識。

1.3 師資結構和素質有待提高

培養應用型人才，少不了專業的師資隊伍。我們不僅需要理論知識堅實的教師，更需要實踐經驗豐富、動手能力強的雙師型教師。由于目前社會上對于廣播電視編導專業人員的需求量在不斷擴大，一些優秀的廣播電視人選擇了在電視臺或者電臺報社等地方工作，他們不愿意到高校工作，而高校的用人機制也制約了雙師型教師隊伍的發展，往往具有行業從業經歷、有較高技術水準的一線人才因為學歷或職稱不能滿足學校的要求，而被高校拒之門外放棄了去學校進行教學。同時在職的專業教師知識更新慢、缺少實踐機會。大量教師處于一線教學崗位，每天都承擔繁重的教學任務，沒有時間更新自己的知識，另一方面沒有相應的強有力的機制保證教師進修。

目前還有諸多新技術、新應用還沒有納入到新的教學課程體系當中，比如高清環境下的新的畫面構圖形式、3D立體電視節目的制作、新的視頻形式；舞臺視頻、沙畫視頻、光繪視頻、全息投影、屏幕交互等都是近幾年來剛剛興起的藝術形式。對于這樣的新技術、新應用教師本身還在學習之中，離應用教學還相差較遠。

2 廣播電視編導專業的定位

對于“編導”一詞，學界、業界一直有著不同的認知，它不是舶來品，是我國電視事業發展的一個特殊崗位。隨著電視節目技術和人們審美意識及觀念的改變，電視編導的職能作用也在發生著變化，我們的培養目標也應該隨之變化。教育部2012年修訂的“普通高等學校本科專業目錄”中，將“廣播電視編導專業”歸設在藝術學門類下，專業代碼 130305 。該專業的大體培養目標為：“培養具備廣播電視節目策劃、創作、制作等方面的專業知識、具備較高的政治水平、理論修養和藝術鑒賞等方面的能力，能在全國廣播電影電視系統和文化部門從事廣播、電視節目編導、藝術攝影、音響設計、撰稿、編劇、制作等方面工作的廣播電視藝術學科的高級專門人才”。這樣一個看似大而全的培養目標，實際上是難以全面實現的。圍繞這一目標，在專業課程設置上往往以編輯理論為基礎，制作技術為手段，理論考核為結果，難以兼顧社會的需求。就任何一種專業而言，都要有它自己特殊的人才培養目標，這個目標不能簡單化和籠統化，更不能放之四海而皆準。專業培養目標的確定一定要符合專業的特點，也要符合現實社會的實際需要。現實中的“編導”是一個特殊的職位，他不僅要擁有扎實的基礎知識，更要具備突出的組織執行能力、創新的思想理念和精神，這才是一個編導人員應該具備的基本素質。縱觀我們的培養目標和社會的需求，差距在于缺少組織執行能力和創新理念上，遺憾的是學校沒有把這種能力和理念的培養納入到教學計劃當中。從目前行業擔當“編導”這一職位的人員中也不難發現，他們所學的專業多數不是“編導專業”，而策劃、設計、法律、外語等專業的卻大有人在，而在學校有社團經驗、社會實踐和組織能力的學生適應性更強。對于創新能力的培養，這是現行教育體制人才培養中的一大缺失，廣播電視編導專業更是如此。縱觀近幾年在全國吸引觀眾眼球的幾檔電視節目，無一不是購買的海外版權，諸如《中國夢想秀》、《非誠勿擾》、《一站到底》等等。2012年排名前十最受歡迎的娛樂節目，也應證了這一點，如《中國好聲音》、《我是歌手》、《中國達人秀》等。2013年伊始，就有20多檔海外娛樂節目簽約各大電視臺，今年的“明星跳水”又是一大看點。2013年可稱得上是海外娛樂年，真人秀節目將繼續走紅我們的屏幕。僅從這一點也不難看出我們培養的編導們離觀眾的需求目標還相差甚遠，他們的出路在哪里，長此以往下去廣播電視編導專業將走向何處？調整確立人才培養目標勢在必行。

3 人才培養策略思考

3.1 把握社會需求，確立人才培養目標

人才培養目標的確立，離不開社會的需求，對于以往大而全的培養目標必須作出相應調整，在確立培養目標時，著力抓住三個方面的培養，既基礎知識、組織和執行能力、創新理念。具體課程體系的建構，關系到專業的定位和人才的培養，也關系到學生今后的發展。課程設置以“必需、夠用”為度，以需定學，以用定學，突出學以致用。在課程的總體設置上，圍繞從業必備的素質，構建四個層次的核心課程體系，使學生盡快掌握電視節目制作的全過程。第一個層次是編導所必備的基礎課程，如廣播電視概論、攝影基礎、影視鑒賞、美學基礎等。這是專業入門課程；第二個層次是專業技術的課程，如電視攝像、電視導播、后期編輯、欄目設計與包裝等；第三個層次是綜合性專業課程，如電視策劃與營銷、電視制片、編導創作等，提高學生的組織執行力，以培養學生的綜合能力。第四個層次是創新意識的培養，如成功案例分析、電視媒體策劃、電視受眾分析等四大核心課程體系，一層深入一層，環環相扣，構成了課程體系的主干框架，既滿足了行業技能之“必需”，又有利于學生綜合素質的培養。

3.2 強化實踐教學，創新人才培養模式

廣播電視編導專業是應用型學科，很多課程都帶有著較強的實踐性、應用型特征，其專業性質要求學生必須具備基本的專業知識和實際操作能力。在某種程度上，考核學生的成績，需要用學生的創作能力和制作水平高低來衡量，因此，實驗課在廣播電視編導專業中有著非常重要的意義。按照循序漸進的原則，學生的實踐可以按三步走方式來進行，首先是基礎性實驗。這種實驗主要是對攝像機、非線性編輯系統等實驗設備操作方式、方法的學習，熟練掌握廣播電視節目前期拍攝和后期制作系統的基本操作和使用。第二步是驗證性實驗。這類實驗是在學生掌握了節目創作技術流程與使用方法的基礎上，根據實驗課教師設定的節目創作主題，對實驗項目所進行的復習性學習，其目的是把電視節目創作理論與實踐結合起來，在實踐中進一步理解和掌握所學的有關前期拍攝和后期編輯等方面的基礎理論，重點是對畫面構成以及視聽語言的理解。第三步是創作性實驗。在這種類型的實驗中，教師不設定實驗項目，結合學年設計，由學生自主選題，利用課外時間完成作品，旨在培養學生的科研意識和創新能力，從創作的片子中考察學生的理論基礎知識和創作技能的掌握情況。指導教師在這一環節中對學生的創作過程進行全程跟蹤指導，適時做出實驗記錄，指導學生的創作，并在作品完成后組織學生觀摩點評，做出實驗總結。

3.3 加強社會聯系，走校媒聯盟之路

要培養廣播電視編導專業的高級人才，必須走出一條全新的道路。許多院校建立的連橫、內陪、外引的方法很值得推廣。連橫即與媒體聯系，聘請專業人員作為兼職教師，建立穩固的兼職教師隊伍；內陪即選派專業教師去媒體掛職鍛煉，在專業崗位上進行鍛煉提高；外引則是引進具有豐富實踐經驗和掌握先進技術及理念的的人才，來充實教師隊伍。雖然這一方法早已公認，但具體實施的力度還遠遠不夠。聯合辦學是應用型人才培養有效途徑，對于廣播電視編導專業來講尤為重要。校媒聯合的方式、內容很多，各院校、各專業都已經有了很多的成功經驗，把這一模式移植應用到廣播電視編導專業有很好的應用價值。在國外，有很多的電視節目就出自于學校，有很多的創意就來源于學生，讓學生直接的參與到媒體運作全過程當中，他們學習掌握的是社會需求、學科知識的最前沿，這些在學校的書本里是學不到的，讓學生盡早的融入到專業、行業和社會之中，從干中學，到學中干，為他們今后的事業打下良好的基礎。

總之，為了適應廣播電視行業的發展，要進一步深化人才培養模式、課程體系和教學內容的改革，提高辦學質量，培養更多適應新世紀需要的、具有創造能力的廣播電視高素質的人才，是廣播電視編導專業教育的當務之急。