高校園區教育資源開發和共享模式探索

汪鳳蘭

（商丘醫學高等?？茖W校，河南商丘，476100）

0 引言

教育資源建設是教育信息化建設的重要組成部分，是進行數字化信息技術與課程整合的重要保證和前提，完善、成熟的資源庫系統可以將紛繁復雜的教學資源有效地組織起來，方便地提供給每一個參與活動的主體。有計劃有目的地建立一些資源共享的高校園區，對教育資源共同開發、共同使用，通過合理的整體規劃來謀求更好的資源共享，這種模式呈現出的最大特點是具有開放性和共享性。

1 高校園區教育資源開發和共享的必要性

1.1 資源的短缺和浪費

由于高等院校的擴招，導致學生的數量急劇增加，這樣一來，教育資源，尤其是公立高等教育資源便面臨著緊張的狀態，越來越難以滿足教學的需要。師資的缺乏使得一些基礎課程和熱門課程只得以大班的形式進行。另外，對于一些需要實踐的課程，也總會出現設備套數不夠、實驗室間數不夠等等問題。例如，一所高校有兩個相隔較遠的校區，但是他們的很多設備都只存在于一個地方，這樣就給另一個校區的學生學習帶來了很大的不便。在這樣的情況下，就可以充分利用高校園區的優勢，通過與周邊學校的合作，來有效地利用他們的教育資源。

另外一個方面，盡管教育資源如此短缺，仍然存在著極大的浪費現象。由于計劃經濟體制強調設備投入的全面性，所以大多數高校都配備比較完備的教學設施。這些教學設施確實有其存在的必要性，但有些儀器發揮作用的時候不是很多，大多數情況下，真正需要使用的時候卻不是很多，都無用地閑置在實驗室里，所以很大程度上不能充分發揮自己的價值。在這樣的情況下，實施高校園區教育資源的開發和共享，多個學校通過協議的簽訂共同引進和使用這些設備就顯得十分必要。

1.2 更好地享受資源

學生在既定的教育成本的支出下，也希望獲得更高的教育受益。高校園區教育資源的開發和共享，使得學生有了更多的機會進行選擇。很多學生是在父母的決定下選擇了大學所要學的專業，而他自身對這個專業并沒有太大的興趣?；蛘咴谏洗髮W之后他才發現，自己所選擇的專業和想象中的差別太大，促使他想另選一門專業作為輔修的課程。在這樣的情況下，高校間的專業、課程、師資所構筑的資源共享網絡,就為他們提供了更大的選擇空間。高教園區的資源開發和共享模式的建立，是在“以人為本”的理念指導下，為廣大的學生提供優質的師資、優質的課程、優越的教學設施，為他們提供一個多元選擇的發展空間。例如，一個以藥科為主的醫學院校，在單獨發展的條件下，學生僅能接觸到學校的資源。但是，在教育資源開發和共享的模式下，該校的學生可以享受其它大學或本校內其他專業的教育資源，在自身知識的基礎上，增加對于其他知識的了解。

1.3 形成學校辦學優勢

高校園區教育資源的開發和利用，對于學校自身，也有很大的益處?，F在的學校，主要分為綜合性大學和非綜合性大學。但不管是對于哪種院校，基本上都存在著這樣的一種情況，即知名度高、辦學條件好、教育資源好的學校吸引大多數優質生源從而變得越來越好，而條件稍微差一點的學校只能走惡性循環的道路。這樣一來，實施教育資源的開發和共享模式，可以促使各個高校強化自身的比較優勢, 在競爭中形成各自的品牌專業。另外，這些專業間的不斷交流與互動，也會防止學科和專業的僵化，使得學科鏈被有效地打通。再次，激烈的競爭在某種程度上會促使學校強化和優化要素投入，努力建設高質量的師資隊伍，同時給學生提供開放自由的學習平臺，鼓勵他們更好的發展。最后，還能夠給優秀校園文化的形成提供機會。各個學校為了在高校園區的環境中保持自己鮮明的特色和文化上的獨立性，就必須建立起一套獨有的屬于自己的文化理念來。

2 高校園區教育資源開發和共享的內容和方法

教育資源包括自有教育活動和教育歷史以來，在長期的文明進化和教育實踐中所創造積累的教育知識、教育經驗、教育技能、教育資產、教育費用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育設施以及教育領域內外人際關系的總和。在這里，主要是從網絡資源、教師資源、課程資源和教學設施幾個方面來簡要談談教育資源的開發和共享情況。

2.1 教師資源的開發和共享

教師是整個教學過程中至關重要的一個環節。一個擁有良好的知識背景和教學素養的老師，是整個學科教學的靈魂所在。在高校園區實施教育資源的開發和共享，可以使得有限的高水平的師資得到有效的利用。在這一方面，多個學校之間可以實行師資互聘的方式，一個老師在教授自己學校課程的同時，可以去給別的學校教授相應的課程；也可以實行師資共聘的方式，多個學校共同聘用一個老師，老師身兼多個學校的教課責任。通過這些師資的共用，提高各個學校的教學水平和專業優勢。

2.2 課程資源的開發和共享

課程資源也稱教學資源，包括校內課程資源和校外課程資源。合理開發和利用課程資源是課程改革順利達到預期目標，促進學生全面發展，有效提高教育教學質量的重要保障，并為教師教學方式和學生學習方式的轉變提供了廣闊的空間。由于每個學校、每個專業的優勢和專長的不同，所以學生對于知識的學習也相當有限。在這種情況下，假如可以共同開發和使用課程資源，使得學生有機會接觸到更多學校的優秀課程，在很大程度上能夠提高他們的學習能力，同時教給他們更多有用的知識。對于課程資源的開發和共享來說，最有效的莫過于開放各個學校的特色課程，供全部的學生選修，學生可以互選各個學校的課程。另外，層次相當、教學資源互補的學校之間還可以建立學分互認的制度，方便學生進行課程資源的共享。如此一來，學校之間共同進行課程的開設，則有利于學生多方面進行課程選擇，最終提高他們的綜合素質。

2.3 網絡資源的開發和共享

在現今科技發展和網絡大量普及的時代，教育資源的開發和共享自然不能忽視網絡的力量。網絡資源主要是指網絡化、多媒體化、交互化的以網絡技術為載體開發的校內外資源。網絡教育資源包括：教學課件、教育素材、教學方案、教學實施平臺、虛擬實驗環境，以及相關專題的綜述性和研究性資料等。建設一個資源管理方便、分類規范、界面友好、操作簡單、功能齊全的開放式資源庫，實現網絡化的資源共享，為教師備課、學生自主學習提供智能化的網絡環境。有效地實現網絡教育資源的共享，有技術方面的要求，也有機制方面的問題。在高校園區可以建立網絡共享的平臺，統一各校的校園網。在這樣的一個網絡平臺上，既可以進行課程的教授與學習，也能夠進行學術的討論和交流。另外，各個學校內部或者校際間的文體活動的安排與公布，也可以通過這樣的一個平臺。

2.4 教學設施的開發和共享

教育資源的開發和共享，還在于要共同開發有用的教學設施。很多學校都嚴重缺乏教學設施，導致有些課程的教授不能很好地完成。有些院校雖然花大價錢引進了必要的教學設施，可是利用率卻不高。在這樣的情況下，各個學校之間應該加強交流與合作，通過簽訂相關的協議，共同使用教學設施。這樣一來，便節省了引進設備的開銷，也提高了設備的利用率。

3 結束語

綜上所述，在高校園區實施相關的教育資源的開發和共享，對教育資源進行優化整合，優勢互補，是十分必要的。首先，它可以有效地解決目前教育資源的短缺和浪費問題，保證教育資源的使用朝著集約化的方向發展；其次，它可以通過資源的整合和利用，創造一個開放的學習空間，使學生最大限度地享受學習資源；最后，它還可以通過競爭的方式，促使每個學校自身形成具有特色的辦學優勢。文中主要是從教師資源、課程資源、網絡資源和教學設施幾個方面入手，在明確教育資源開發和共享內容的同時，提出了行之有效的方法。從長遠發展來看，對高校園區實施教育資源協作開發和共享應用能最大限度的節省資源，節省投入，提高教育效益，增強教學效果，促進高校園區教育發展的必然之路。

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