基于CDI O理念的大學生課外實踐項目體系構建研究

龍諾春 余麗紅 于 偉

(廣東白云學院電氣與信息工程學院，廣東 廣州 510450)

1.引言

社會的進步與發(fā)展依賴于人類的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是關鍵。培養(yǎng)滿足社會不斷進步與發(fā)展需求的合格人才是教育的使命，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工程實踐能力的培養(yǎng)是高等教育的重要任務。因此，構建適應社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)教育體系已成為高等院校培養(yǎng)高級專門人才的根本保證。大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)必須要落實到教育體系的各個方面，并貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)。實踐教學是大學人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，它與理論教學相輔相成。同時，實踐教學是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工程實踐能力最重要和最有效的教學環(huán)節(jié)。

目前，我國有部分高校已應用了CDIO（Conceive-構思、Design-設計、Implement-實現、Operate-運行）國際工程教育模式來培養(yǎng)工程技術人才。CDIO工程教育模式突出學生的主體地位，讓學生以主動的、實踐的、課程之間具有有機聯系的方式學習和獲取工程能力，包括個人的科學和技術知識、終身學習能力、交流和團隊工作能力和在社會和企業(yè)環(huán)境下構建產品、過程和系統(tǒng)的能力[1]。CDIO工程教育模式強調實踐環(huán)節(jié)對知識和工程能力的獲取。大學生的實踐內容分為課內和課外兩部分，我國高等院校在大學生培養(yǎng)教學過程中，實踐教學環(huán)節(jié)主要包括各類專業(yè)基礎課和專業(yè)課程的實驗、課程設計及畢業(yè)設計(論文)等，而課外實踐項目以校內外實習與社會調查、和參加各種競賽活動等為主。這些課外實踐項目雖然對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識發(fā)揮了重要作用，但還不能滿足各年級、各層次學生的需求。因此，如何借鑒CDIO工程教育模式來培養(yǎng)應用型工程技術人才是進行教學改革、提高教學質量的重要研究領域。基于CDIO工程教育模式，研究與構建能系統(tǒng)培養(yǎng)大學生職業(yè)能力的課外實踐項目體系是一個重要課題。

2.課外實踐項目體系構建目的及原則

2.1 課外實踐體系構建目的

在傳統(tǒng)的教學過程中，突出教師的主體地位，以課堂為中心，強調教材的中心作用。學生的實踐項目主要是課程的實驗、實訓內容。學生雖然有一些課外活動項目，但大多數都是臨時性的、隨機性的。雖然有一些有針對性，但也是短期目標，沒有突出能力的培養(yǎng)。

CDIO工程教育模式的理念是突出學生的主體地位，強調學生的學習效果和工程能力的獲取。學生學習的方法與場所也是多方面的，學校應為學生主動學習創(chuàng)造條件，包括課內與課外的學習內容與項目平臺的建立。但就目前情況分析，我們的課外實踐活動項目平臺還不能滿足學生的需求。構建大學生課外實踐項目體系，讓學生在課外環(huán)境下通過各種項目訓練來擴展成才空間，促進學生的個性發(fā)展，使學生從多方面獲取相關的知識和能力，其真正目的是為社會培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型人才。因此，建立學生課外實踐活動項目體系具有重大意義。

2.2 課外實踐體系構建的基本原則

2.2.1 人才培養(yǎng)目標原則

教育教學的改革，無論何種模式和方法，其目的是培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。引進CDIO教育理念，構建大學生課外實踐活動項目體系，應以專業(yè)人才培養(yǎng)為目標。在項目構建時，一方面要注重能力培養(yǎng)的要求，大學生可通過各種課外活動項目，激發(fā)學習的積極性和主動性，完善知識結構，擴展成才空間，促進個性發(fā)展，增強能力培養(yǎng)。另一方面也需注意在項目中融入知識教育和素質教育，讓學生接受“全人”教育，全面提高專業(yè)人才培養(yǎng)的質量。

2.2.2 學生主體與教師引導原則

人本主義的學習理論認為：從人的學習潛能來看，大多數的知識是通過做來獲取的，學習者在實踐中學習，當學習者自覺的、負責任的進行學習時，學習效果顯著，而發(fā)展到以自我評價為主進行學習時，則其自主性、獨立性、創(chuàng)造性可得到良好的發(fā)展。學生課外活動項目體系應突出學生的主體地位，使學生自覺地主動學習。但同時不能忽視教師的指導作用，在項目執(zhí)行過程中，應通過“教”與“學”的相互融合與相互促進，充分發(fā)揮教師的引領和指導作用，注重發(fā)揮學生個體的主觀能動性，使學生在課外實踐項目中獲取知識。

2.2.3 能力培養(yǎng)目的與量體裁衣原則

吸收CDIO先進的工程教育理念，注重學生系統(tǒng)工程技術能力培養(yǎng)，尤其是項目的構思、設計、開發(fā)和實施能力，以及較強的自學能力、組織溝通能力和協調能力的培養(yǎng)。根據CDIO大綱要求并結合相關專業(yè)人才培養(yǎng)方案內容，課外實踐項目體系包括學生的通用能力和專業(yè)能力培養(yǎng)項目。在項目構建時，需要設計一些普及性項目，還要設計一些專長性項目。一方面滿足社會對大學生需求的關鍵性通用能力培養(yǎng)，同時應滿足部分學生個性和特長發(fā)展方面的需求。需要注意規(guī)模適度，特別是在師資配置、資金投入和學生參與數量等方面都必須與項目功能定位相一致；另外在項目與項目之間的關系結構上，各活動項目之間的關系要有連接、有層級，適合學生能力逐步提高的規(guī)律。真正使學生課外活動項目體系與學生能力培養(yǎng)目標相符合。

3.課外實踐體系的構建探索

課外實踐體系的構建應以基本原則為指導思想，以構建目的為要求，根據人才培養(yǎng)方案，構建項目時，應使實踐與理論相統(tǒng)一，賦予課外活動項目一定的學術含量和科技含量。同時應做到課外與課內相貫通，整合利用教學資源，既要考慮到課內向課外延伸的活動項目，又要考慮到充分利用校外的社會資源在校內或校外開展活動。真正實現“教”與“學”的相互融合與相互促進，使學生課外活動項目體系與學生能力培養(yǎng)目標相符合。總體來說，無論是通用能力培養(yǎng)還是專業(yè)能力培養(yǎng)，主要內容應包括語言溝通與交際能力、信息采集與處理能力、知識拓展與整合能力、團隊合作與協調能力、規(guī)劃運作與操控能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等六個方面。因此，大學生課外實踐體系的構建可從這六個方面進行。

3.1 語言溝通與交際能力項目

該項目的構建應使學生的語言溝通與交際能力得到培養(yǎng)與提高，旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)素質。項目內容可包括語言表達與溝通、應用文寫作和外語交流等內容，如社會調查報告的書寫、中英文演講、“是”與“非”的辯論比賽等。項目可以采用院、系、社團、協會、專業(yè)、班級等組織形式開展。

3.2 信息采集與分析處理能力項目

該項目的構建應使學生的計算機信息檢索能力、多媒體技術應用能力及通過相關應用軟件和技術對相關信息進行分析處理能力得到培養(yǎng)與提高，旨在培養(yǎng)學生專業(yè)軟件、專業(yè)多媒體技術和專業(yè)信息數據處理的能力。項目內容可包括計算機信息檢索、多媒體技術應用與制作、采用專業(yè)應用軟件進行項目規(guī)劃與設計分析等。項目可以采用系、協會、專業(yè)、班級等組織形式開展。

3.3 知識拓展與整合能力項目

該項目的構建應使學生的知識拓展與整合能力得到培養(yǎng)與提高。旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)研究能力和專業(yè)實操技能。內容可包括系統(tǒng)規(guī)劃與設計項目、各種大賽培訓項目、高年級學生論文寫作競賽項目等方面。項目可以采用協會、專業(yè)、班級、小組等組織形式開展。

3.4 團隊合作與協調能力項目

該項目的構建應使學生的團隊合作精神及團隊協調能力得到培養(yǎng)與提高。旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)團隊運作能力和專業(yè)項目管理能力。內容可包括團體協作項目、各種大賽的團隊比賽項目、參與企業(yè)開發(fā)項目等。項目可以采用協會、專業(yè)、班級、小組等組織形式開展。

3.5 規(guī)劃運作與操控能力項目

該項目構建目的是培養(yǎng)學生編制計劃、并按計劃進行運作的能力，使學生分析問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)與提高。旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)規(guī)劃、專業(yè)設計及實踐能力。項目內容可以虛擬形式模擬公司的產品運作，如IT產品的策劃、銷售等。項目可以采用專業(yè)、班級、小組等組織形式開展。

3.6 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力項目

該項目構建目的是培養(yǎng)學生的實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。旨在增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使學生具有基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)新能力主要包括認識能力、觀察能力、分析判斷能力、動手實驗能力、語言表達能力、協作能力等，是一個人綜合能力的具體體現[2]。項目內容可包括創(chuàng)新開發(fā)設計項目、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、省級或國家級的設計大賽訓練項目等。項目可以采用項目組的組織形式開展。

4.項目的監(jiān)督與實施

課外實踐活動項目構建好后，如何實施是關鍵，學校、院系應成立課外活動領導小組，監(jiān)督各項目的落實執(zhí)行情況。各項目應成立以學生為主、教師指導為輔的課外活動行動小組，負責項目的具體實施。項目考核采用學分制，對參與相關項目的學生，通過相關指標考核，符合要求的應給予相應的（課外活動）學分，以激勵學生積極主動參與，提高學生的學習自主性和學習能力，從而提高學生的職業(yè)能力，切實提高人才培養(yǎng)的質量。

5.結語

大學生課外實踐項目體系的構建，是對課內實踐教學內容的擴展與補充，完善實踐教學內容；能全面加強大學生素質和能力培養(yǎng)，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在課外環(huán)境下通過各種項目訓練來擴展學生的成才空間，促進學生的個性發(fā)展，從而使學生獲取相關的知識和能力，其真正目的是為社會培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型人才。因此，建立學生課外實踐活動項目體系具有重大意義。但大學生課外實踐內容豐富多彩，課外實踐項目體系的構建還需要進一步探索和完善。

[1]顧佩華，陸小華.CDIO工作坊手冊[M].汕頭：汕頭大學出版社，2008.

[2]楊永，向丹.論高校工科學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國電力教育，2009，132：6-7.