設(shè)計中交流性圖像表達(dá)探究——對環(huán)境藝術(shù)專業(yè)計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)的思考

馬 馳

（武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 武漢：430080）

隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的迅速發(fā)展，計算機(jī)輔助設(shè)計逐漸運用在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、平面設(shè)計等眾多領(lǐng)域。計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才圖像表達(dá)的重要環(huán)節(jié)，而在傳統(tǒng)教學(xué)中存在某些不足：如教學(xué)過程中教師單純的操作講解軟件命令，學(xué)生機(jī)械的按照順序操作一遍，沒有縱向的將軟件應(yīng)用和工程實踐聯(lián)系起來，只是機(jī)械的學(xué)習(xí)軟件命令，導(dǎo)致只注重技術(shù)的培養(yǎng)等。本文通過對環(huán)境藝術(shù)專業(yè)項目設(shè)計流程中交流性圖像表達(dá)需求特征進(jìn)行分析，探討對應(yīng)的軟件技術(shù)表達(dá)運用特點，并將其指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)，最終實現(xiàn)通過新的教學(xué)實踐來滿足環(huán)境藝術(shù)專業(yè)項目設(shè)計中圖像表達(dá)需要。

1 圖像表達(dá)與交流性圖像表達(dá)

1.1 圖像表達(dá)與圖像表達(dá)形式

關(guān)于圖像表達(dá)的概念，美國著名建筑師、設(shè)計師、教育家—保羅.拉索曾經(jīng)這樣描述：“圖像表達(dá)可以是設(shè)計過程中，從方案、初步設(shè)計、擴(kuò)初設(shè)計、合同附圖，到施工圖等各個階段的記錄性文獻(xiàn)；但這只是一個方面，重要的是還應(yīng)擴(kuò)大我們對圖像表達(dá)作用的認(rèn)識，包括反映事物直觀效果的作用，促進(jìn)設(shè)計思維和作為人際交流手段的作用”［1］。圖像表達(dá)形式是圖像表達(dá)的外在表現(xiàn)形式，而表達(dá)形式的選用是根據(jù)圖像表達(dá)內(nèi)容、受眾對象特點不同以及各種表達(dá)手段工具不同而定的。

1.2 交流性圖像表達(dá)

交流性圖像表達(dá)突出了圖像表達(dá)中相互交流的特性，是項目設(shè)計中設(shè)計師與圖紙進(jìn)行思想交流，設(shè)計師之間交流思想，甲乙雙方洽談工程項目交流設(shè)計意見的重要表達(dá)形式，它貫穿了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工程的始終，處于十分重要的位置。通過對環(huán)藝專業(yè)項目設(shè)計過程中各階段交流性圖像表達(dá)需求形式及對應(yīng)設(shè)計軟件表達(dá)運用進(jìn)行分析，從而指導(dǎo)專業(yè)計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)，最終實現(xiàn)提高學(xué)生在專業(yè)設(shè)計工作中的圖像表達(dá)能力。

2 設(shè)計中交流性圖像表達(dá)分析

我們按照項目設(shè)計流程，將交流性圖像表達(dá)研究分為方案設(shè)計階段和施工圖設(shè)計階段兩部分進(jìn)行分析。

2.1 方案設(shè)計階段交流性圖像表達(dá)分析

方案設(shè)計階段，是項目設(shè)計方根據(jù)委托方的意圖，對項目設(shè)計進(jìn)行分析論證同時優(yōu)選設(shè)計方案的過程。該階段中，伴隨著設(shè)計與委托方雙方交流溝通的不斷變化，對項目設(shè)計的理解逐漸深入以及圖像表達(dá)的受眾對象不同等因素，將導(dǎo)致方案設(shè)計階段中的圖像表達(dá)方式，呈現(xiàn)出靈活多變性、快速性、多樣性、抽象性、客觀真實性以及動畫性、準(zhǔn)確性等方面的特點。那么如何用計算機(jī)輔助設(shè)計表達(dá)形式滿足該階段中圖像表達(dá)的需求特點呢？我們將方案階段分成構(gòu)思初步設(shè)計階段和構(gòu)思深入設(shè)計外部交流階段兩個子階段進(jìn)行分析。

2.1.1 構(gòu)思初步設(shè)計階段

該階段是根據(jù)委托方意圖及工程實際情況等因素，對工程項目進(jìn)行方案構(gòu)思的初步設(shè)計。在圖像的表達(dá)上，一般表現(xiàn)出具有準(zhǔn)確性、快速性、靈活多樣性、抽象化等特點。在傳統(tǒng)表達(dá)方式中，一般運用抽象性的圖解語言與手繪草圖相結(jié)合的形式進(jìn)行構(gòu)思表達(dá)；該種形式可以快速記錄設(shè)計師的思路，且不受設(shè)備、時間、位置變化的影響，但對設(shè)計師的手繪造型與熟練程度有一定的要求。在計算機(jī)輔助設(shè)計圖像表現(xiàn)方面，筆者選用由＠Last Software公司開發(fā)研制的SketchUp軟件能較好的完成本階段的圖像表達(dá)任務(wù)，我們具體從軟件圖形表達(dá)方式、色彩表達(dá)方式與尺寸文字表達(dá)三方面進(jìn)行分析。

（1）SketchUp軟件的圖形表達(dá)方式分析

在圖形表達(dá)種類方面，運用SketchUp軟件能快速的繪制各種直線、曲線、自由線條、虛線、矩形、橢圓及各種圖例等不同類型的線型及圖形；在圖形表達(dá)的準(zhǔn)確性方面，由于SketchUp軟件具有自動識別、捕捉、鍵盤輸入、量角器及測量等工具功能，可以實現(xiàn)快速精確化的創(chuàng)建不同類型線型及圖形；在圖形表達(dá)速度方面，由于該軟件可以創(chuàng)建與修改圖解中的圖例素材庫，在繪圖中可隨時插入或修改圖例，實現(xiàn)快速繪圖修改靈活的功能；在圖形的三維造型表達(dá)方面，SketchUp軟件可以快速將平面圖形擠壓或放樣拉伸成三維實體，實現(xiàn)三維模型的快速表達(dá)；同時還可以隨時多角度的觀察三維實體，有助于設(shè)計師全面完整的對三維設(shè)計物體進(jìn)行多角度、多方位的分析。通過上述分析，我們可知運用Sketch－Up軟件能夠快速、準(zhǔn)確、靈活的繪制設(shè)計圖形，基本滿足方案構(gòu)思初步設(shè)計階段的圖形表達(dá)需求。

（2）SketchUp軟件的色彩、材質(zhì)表達(dá)方式分析

該軟件可以根據(jù)構(gòu)思需要快速的給設(shè)計圖形中各種不同的線型、平面、曲面或三維圖形添加顏色、材質(zhì)貼圖，同時還可以快速的修改物體上顏色的明度、色相、純度、不透明度等屬性，實現(xiàn)給物體著色的靈活快速化。

（3）SketchUp軟件的尺寸標(biāo)注及文字表達(dá)方式分析

該軟件可以快速的給圖形進(jìn)行尺寸標(biāo)注，同時可以設(shè)置標(biāo)注類型、格式等屬性。在文字表達(dá)方面，該軟件能快速錄入文字，也可以快速的進(jìn)行文字標(biāo)注；這樣可以快速靈活的給構(gòu)思設(shè)計圖創(chuàng)建設(shè)計說明文字及索引說明文字等，表達(dá)設(shè)計意圖。

通過上述表達(dá)方式的分析，我們知道在方案階段的構(gòu)思初步設(shè)計中，設(shè)計師完全可以通過運用SketchUp軟件實現(xiàn)快速、準(zhǔn)確、靈活的創(chuàng)建與修改設(shè)計圖像及說明文字，實現(xiàn)思維與表達(dá)的同步，便于設(shè)計師交流分析論證方案。

2.1.2 構(gòu)思深入設(shè)計與外部交流階段

在構(gòu)思初步設(shè)計階段確定的構(gòu)思方案基礎(chǔ)上，進(jìn)行擴(kuò)大初步設(shè)計的深入設(shè)計階段，具體有繪制總平面圖、平面布置圖、立面布置圖以及各種分析圖和鳥瞰圖與局部效果圖等。考慮到下一階段與工程委托方外部交流的需要，在繪圖表達(dá)中，在準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計方案的基礎(chǔ)上，要多運用直觀形象并結(jié)合圖文并茂的形式有步驟進(jìn)行完整而有序的表達(dá)，便于委托方更好的認(rèn)識與理解設(shè)計內(nèi)容。

在構(gòu)思深入設(shè)計階段，要完成一系列的圖紙。在項目鳥瞰圖的制作中，將Auto CAD中繪制的總平面圖導(dǎo)入SketchUp中，運用SketchUp（G）增值版在建模編輯手段上增加了如任意拉伸、創(chuàng)建等高線、貝塞爾曲面等功能模塊，快速建立項目基地地形；然后合并用SketchUp制作好的建筑物或構(gòu)筑物以及配套設(shè)備自然物等模型到基地場景中調(diào)整好位置，對各物體添加或修改材質(zhì)顏色；最后運用SketchUp根據(jù)建筑物所在地區(qū)和時間準(zhǔn)確定位物體的日照角度和陰影的功能，進(jìn)行實時日照陰影設(shè)置；通過上述步驟即可完成項目鳥瞰圖的制作。在項目的平立面圖及透視效果圖制作方面，若對鳥瞰圖整體或局部取單面正投影并結(jié)合尺寸文字標(biāo)注或透視圖并輸出保存，即可得到總平面圖、各區(qū)域平立面圖以及各區(qū)域的效果表現(xiàn)圖。在效果表現(xiàn)圖的深入表達(dá)上，還可以將SketchUp中制作的三維模型導(dǎo)出輸入到3Ds max軟件中，設(shè)置好各物體上面片的ID號，運用Vray專業(yè)渲染器重新定義或修改材質(zhì)、燈光、相機(jī)等要素，最后通過在Vray渲染器中設(shè)置全局光照、抗鋸齒設(shè)置、光子貼圖等選項，完成模擬真實世界中的效果。在項目平立面圖的繪制中，還可以用專業(yè)制圖軟件Auto CAD繪制。在圖像的后期處理及平面排版設(shè)計方面，通過Photo－shop圖像處理軟件以及Coreldraw平面設(shè)計及排版軟件，對各種平立面圖及效果圖進(jìn)行圖像處理、平面分析制作和文字說明，完成構(gòu)思深入設(shè)計中交流性圖像表達(dá)工作。為了讓委托方有身臨其境的感覺，便于更真實、清晰、完整的認(rèn)識理解項目設(shè)計作品，還可使用SketchUp和3Ds max中的建筑漫游功能制作動畫，模擬項目竣工后的真實場景。

2.2 施工圖設(shè)計階段

該階段在施工圖的圖紙表達(dá)上，要求能按照國家規(guī)范要求準(zhǔn)確、詳細(xì)、完整的表達(dá)設(shè)計項目中各對象的結(jié)構(gòu)、材料、尺寸等用于指導(dǎo)施工的內(nèi)容。具體涉及到的圖紙表達(dá)有平立面圖、剖面圖、節(jié)點構(gòu)造詳圖、水電通風(fēng)及安裝布線圖等施工方案設(shè)計以及施工組織設(shè)計等內(nèi)容。在計算機(jī)輔助設(shè)計表達(dá)方面，一般使用Auto CAD專業(yè)制圖軟件或相關(guān)的建筑設(shè)計軟件進(jìn)行施工圖圖像表達(dá)。

3 環(huán)境藝術(shù)計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)

（1）設(shè)計中交流性圖像表達(dá)分析與計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)的關(guān)系

從計算機(jī)輔助設(shè)計角度對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目設(shè)計流程中交流性圖像表達(dá)需求進(jìn)行分析，進(jìn)而指導(dǎo)該專業(yè)計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)，實現(xiàn)以工作需求來指導(dǎo)教學(xué)實踐，同時以教學(xué)實踐滿足或促進(jìn)工程設(shè)計中圖像表達(dá)需求的相互促進(jìn)共同發(fā)展的關(guān)系。

（2）教學(xué)分析

將設(shè)計中交流性圖像表達(dá)分析內(nèi)容指導(dǎo)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)計算機(jī)輔助設(shè)計課程教學(xué)，具體運用體現(xiàn)在以下幾個方面中。

1）對環(huán)藝專業(yè)教學(xué)計劃的指導(dǎo)作用。

根據(jù)專業(yè)設(shè)計中各階段交流性圖像表達(dá)需求特征及深度分析，定期合理調(diào)整設(shè)計表達(dá)軟件的種類、各軟件課程學(xué)時分配、前后組合順序等。通過調(diào)整，使得課程設(shè)置為市場中最新設(shè)計軟件種類，課程組合順序與設(shè)計表達(dá)流程一致，各類圖像表達(dá)的重要程度與課程學(xué)時分配比例相一致。

2）對軟件課程教學(xué)的指導(dǎo)作用

在軟件課程教學(xué)內(nèi)容分配設(shè)計中，根據(jù)項目設(shè)計工作流程不同階段圖像表達(dá)需求特征及深度，將傳統(tǒng)各軟件課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成多個教學(xué)階段，且合理設(shè)置各教學(xué)階段順序及學(xué)時，使其與項目設(shè)計工作階段順序及重要程度相一致。

在軟件課程各教學(xué)階段的內(nèi)容設(shè)計上，根據(jù)項目設(shè)計每階段圖像表達(dá)需求特征，由簡到繁設(shè)計多個教學(xué)模塊在每個階段教學(xué)中。在教學(xué)模塊具體設(shè)計中，可根據(jù)項目內(nèi)容設(shè)計成案例式或?qū)嵗浇虒W(xué)。

在對軟件課程的指導(dǎo)中，最終通過分階段、模塊化的課程教學(xué)實現(xiàn)設(shè)計中交流性圖像表達(dá)需要。

3）新增“計算機(jī)輔助設(shè)計綜合表現(xiàn)”實訓(xùn)課程。

根據(jù)不同院校環(huán)藝專業(yè)教學(xué)方向的側(cè)重不同，可以設(shè)置室內(nèi)、景觀等不同實訓(xùn)課題，重點訓(xùn)練綜合設(shè)計中計算機(jī)設(shè)計軟件的圖像表達(dá)應(yīng)用能力；課程時間可設(shè)置在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)前一個學(xué)期。

在該課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，根據(jù)項目設(shè)計流程設(shè)置方案階段和施工圖階段兩個大的教學(xué)訓(xùn)練階段。在各教學(xué)階段內(nèi)容設(shè)置上，按照前述設(shè)計流程階段中交流性圖像表達(dá)分析進(jìn)行設(shè)置，實現(xiàn)以項目設(shè)計階段來設(shè)置教學(xué)階段。

通過項目綜合訓(xùn)練，最終實現(xiàn)學(xué)生能獨立掌握實際項目完整設(shè)計流程中交流性圖像的表達(dá)能力。

4 結(jié)束語

對設(shè)計中交流性圖像表達(dá)分析及計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)的運用，對于促進(jìn)環(huán)藝專業(yè)項目設(shè)計各階段圖像表達(dá)的交流和提高學(xué)生對計算機(jī)輔助設(shè)計圖像表達(dá)能力有重要的意義。通過實踐調(diào)查提示了，教師參與專業(yè)實踐項目制作，對于交流性圖像表達(dá)的研究、教學(xué)課程設(shè)計和人才培養(yǎng)有著重要的作用。

［1］［美］保羅·拉索.建筑表現(xiàn)手冊［M］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2001.