俱樂部教學模式在河北體院網球教學中的可行性研究

1、前言

近年來，網球運動越來越成為人民大眾的重要健身手段，在各大體院也不斷增加自己的網球專業學生招生比例。河北體育學院目前網球專業學生800余名。然而由于場地設施，決策管理等方面的因素制約，使現有教學模式無法滿足學生日益增長的學習需求。尤其不能很好的滿足社會需要。伴隨著“快樂體育”的提出，這種新興的高校“體育俱樂部”是以學生自愿選項、自主結合為基礎，以學校的體育場館為依托，針對某一運動項目，以俱樂部的形式將體育教學、運動訓練、群體競賽等融為一體的教學、訓練模式。這種教學模式突出了“以人為本”、“與時俱進”的指導方針，它是“科學發展觀”思想在高校體育教學中的具體落實，是受教育者向實現終身體育目標邁進的一個理想入門。

在查閱大量的文獻資料及借鑒同行研究的基礎上，筆者認為“體育俱樂部教學模式”指在體育教學指導思想以注重培養學生的體育興趣，提高學生體育能力以及教師教學能力為主；教學主題充分調動學生的主觀能動性，自己選擇、自主練習、自我評價，以此來提高學生學習的主體意識。教學組織形式由學生自主選擇上課內容、上課時間、考試項目等，教師由原來的主授者變為組織者、引導者和輔導者，學生變被動學習為主動學習。根據林子在“我國普通高校體育俱樂部教學模式的現狀及發展對策”中的調查表明，72.65%的大學生認同此教學模式，體育俱樂部教學模式的時代性、社會性、針對性、適應性、可操作性和實效性較以往的專業課、基礎課教學模式更具有優越性，更符合《全國普通高等學校體育課程指導綱要》的要求。因此，它不但是未來體育教學發展的主流，同時也是體育教學改革的必然趨勢。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

俱樂部教學模式。

2.2、研究方法

2.2.1、文獻資料法：對本文研究相關的國內外文獻進行收集、整理、分析。

2.2.2、專家訪談法：對國家網球中心、匠心之輪國際網球中心、中網俱樂部、格林威治網球俱樂部、保定超達網球俱樂部、廊坊精英俱樂部領導、郡王府網球管理中心等相關實習單位的負責人與教練員進行調研。

3、結果與分析

3.1、對于體育俱樂部教學模式的理解

“俱樂部”是對社交團體以及公共娛樂場所的通稱，源于歐美，在我國一般將各種文化娛樂、體育活動等場所稱之為俱樂部。體育俱樂部在國外大學相當盛行，有些國家中小學也有體育俱樂部。如日本的體育俱樂部是以課外體育活動形式存在分成兩類，統稱為課外體育俱樂部。一類安排在課表內，稱之為必修體育俱樂部，要求全體學生參加；另外一類稱之為自由體育俱樂部，學生可以自由參加。在德國，學校體育除體育課外，其余的體育教育活動一般以體育俱樂部的形式展開，有校內體育俱樂部和校外體育俱樂部之分，但兩者的特征和模式均與社會上的體育俱樂部相似。德國的學校體育俱樂部與社會上的體育俱樂部是融為一體的。而在美國和俄羅斯等國家，體育俱樂部是以課外體育活動的形式存在的。從以上可以發現，國外的學校體育俱樂部是作為課外體育活動的基本組織形式存在的。

3.2、現階段河北體育學院網球教學與網球運動發展現狀

3.2.1、網球課程設置

河北體育學院網球課程設置分為：網球專項理論與實踐、網球普修課、共兩門課程。目前，除了網球普修課是36個學時授課以外。專項理論與實踐是108個學時每學期，學習時間短，課程時間固定，課程開設單一，限制選課年限和年級，都成為發展網球運動的瓶頸。

3.2.2、網球硬件設施

目前河北體育學院擁有16塊片網球場地，僅能維持最低的課程開設需求。無法滿足廣大在校學生參與網球運動的渴望。場地少，硬件不配套制約了網球運動的普及和發展。

3.2.3、網球教師師資配備

河北體育學院網球球教研室網球教學組承擔全校網球課程的教學任務，可從事網球教學任務的教師5人，國家級裁判1人，國家一級裁判2人，國家二級裁判2人。具備碩士學歷學位的教師5人，均為從事網球教學五年以上的教師。網球師資隊伍強大，并有許多網球技術熟練的高年級學生可作為助教，完全可以滿足任何形式網球教學的需要。

3.2.4、教師與學生的角色本末倒置

教學的主體是學生，學校的教學資源應保證學生的充分合理的利用，以此來完成他們的學業和興趣的培養，成為一個全面發展的人。而在場地不足的情況下，教師的參與占據了學生的空間和時間，使學生成為了學習的配角，只能長久的駐足旁觀，然后望而卻步，最后絕塵而去。就這樣網球這個本該吸引大學生喜愛的時尚健康的運動，變得真的成為了老師們專享的貴族運動了。

3.3、網球俱樂部教學模式在河北體育學院的開展分析

3.3.1、網球俱樂部的組織形式分析

組織結構能保證俱樂部的正常運行，俱樂部有其不同的組織結構，在建立一個健全的組織結構后，就是確定組織中的從屬關系，明確職務權限和任職資格。其中俱樂部委員會是俱樂部的領導核心，它維系著俱樂部個體成員之間的關系，協調俱樂部內的整體工作。俱樂部其組織形式大概分為五類：

（1）教學訓練類網球俱樂部以課堂教學為主，由教研室負責組織，教師參與組織并輔導，以上課的形式出現，有固定的上課時間，學生必須參加，以自主練習為主，主要培養學生熟練掌握運用一項運動技能。以大一、二年年級依舊采用傳統的教學模式，大三年級以后可以參加課外俱樂部課。學生自愿選項進行分班。學校采取定教師、定場地、定項目、定時間方法、學生隨意選項上課。

（2）課外活動類網球俱樂部以學生課外活動為主，由學生社團或網球愛好者自發成立，沒有固定的上課時間，學生自己組織活動和比賽，若遇到問題向教師咨詢，以培養學生熱愛體育運動，參與鍛煉的熱情，作為課堂教學的延續，建立課外輔導體系，實現課內外一體化教學，使體育課的弱勢群體得到了幫助與關系，避免了被冷落，使他們的體質和對網球的興趣得到有效的增強，并培養他們良好的體育習慣和終身從事體育活動奠定了基礎。

（3）網球裁判類俱樂部以教研室老師負責參與組織、授課和培訓，采取會員制的形式吸收熱愛并希望在業余時間從事網球裁判工作的學生。一旦成為裁判俱樂部的會員，需嚴格遵守相關組織管理，服從外派的任務，統一安排裁判工作，如私自在外承擔裁判工作，需先通告相關負責的老師，并征得同意后方可。

（4）競賽訓練類網球俱樂部以校運動隊訓練、提高運動技術水平，由負責訓練的教師組織，以上課的形式出現，有固定的訓練時間，被選入運動隊的學生可以來自于各類別俱樂部內具備優秀運動技能的學生，根據比賽能力、技術水平代表學校參加全國、省內外的各級高校大學生網球比賽。

（5）商業綜合類網球俱樂部，是按照市場規律運作，對參加人員（主要是校外人員）收費，利潤由經營者分成，在這種情況下教師既是組織者、輔導者又是經營者，上課時間由參加者自己選擇，學習內容針對參加者的需要來安排和調整。

3.3.3、網球俱樂部教學考核與評價方法

更新考試指導思想、完善考試辦法，是保證學校體育俱樂部規范性運作的重要條件。體育課程作為學校公共課程，對學生的要求應與其它專業課程有所區別。高校體育俱樂部教學的考核與評價應以學生參加的次數、鍛煉的積極性和自覺性為主,輔以各方面的能力、各單項技能的進步幅度和健康標準等方面的內容。體育課的考試不是體育俱樂部教學的主要目的,要采用學習效果和過程評價的方法,既有教師對學生的評價,也有學生自評和互評,在此基礎上來改進考核評價體系,筆者認為是較為科學和合理的。

4、結論與建議

從目前國內高校體育俱樂部發展來看，與國外既有相似之處，也有很大的差距存在。在歐美高校中，大學生體育俱樂部是一種主要的健身和競技的組織形式，在管理上是較松散的，學生是主要的管理者，而教師只是充當輔導和訓練的工作，體育俱樂部擁有有完善的制度和管理目標，并建立了相應的激勵與約束機制。那么，實行體育俱樂部的教學模式就應以自覺自愿、自我管理、宏觀監督、制度約束、科學評測等方面來發展和壯大體育俱樂部在高校中的影響，并不斷完善和注入新的生機和活力。

促進網球俱樂部健康發展的對策主要有以下幾點：

4.1、建立科學的俱樂部教學管理體系

目前，我校只有一些體育項目的協會和社團，管理比較混亂。建立網球俱樂部必須要從選課到教學都要進行很好的管理，俱樂部教學模式在組織方面要遵循教學管理原則,在原則范圍內讓學生享有充分的自由度。采用二級管理體制即課內外相結合的體育俱樂部教學模式,課內主要由體育教研室負責教學管理、安排教師、教學時間、教學場地、學生各單項俱樂部的選擇等。課外由學生負責組織各單項體育活動和課余體育競賽。體育俱樂部應有計劃地開展活動,俱樂部每學期均應制定詳細的活動計劃,活動內容應包括:該項運動發展史、專項技術及練習方法、規則裁判法講座;具體的活動時間不做機械地統一規定,學生可根據個人的具體情況選擇時間進行活動,其原則是以學生自己鍛煉、自己活動為主,充分調動學生參加體育鍛煉的主動性、積極性、創造性,教師適當予以輔導,少量地組織一些集體的比賽活動。但應要求每個俱樂部的學生在一學期內都應完成規定學時的活動。

4.2、俱樂部教學模式下的考核評價改革

體育俱樂部應有完善的考核制度,應規定俱樂部的學生在一學期內參加一定學時的活動,并經考試合格給予學分。考試內容及方式可由各專項體育俱樂部的教師根據具體情況制定,筆者認為:體育課的考試應該以各單項技術與技能、進步幅度和體質健康狀況為主兼顧學生參加的次數、鍛煉的積極性和自覺性。這樣即采用了學習效果評價又采用了過程評價,有教師對學生的評價,也有學生的互評,學生的成績考核結果應以等級制“優秀”、“良好”、“合格”、“不合格”來評定體育成績。

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