淺談快樂體育在中職體育課堂的運用

□ 梁永立（重慶市九龍坡職業教育中心 重慶 401329）

體育課的含義：以身體鍛煉為手段，以體育健康知識、技能、方法為內容，以培養學生終身體育意識為目標。

中職學校是培養高素質勞動力與中初級專門人才的基地，可在整個社會認知中，對中職教育的關注始終處于弱勢狀態，甚至帶有刻板的偏見。上至國家的領導層面下至學生家長，其認知層面都是很弱的！但隨著中國經濟近年來的不斷發展，各種行業對中職教育所培養人才的需求越來越大，特別是在經歷多次用“用工荒”之后，人們對中職教育的看法發生了明顯的轉變，中職學生在社會發展中的重要性也得到了認可。在重慶這座發展迅速的直轄市，中職人才始終是經濟發展的重要力量，人們對中職教育的重視也有較高的水平，特別是張德江同志來渝擔任市委書記之后，重慶中職教育的發展提高到了前所未有的高度。在現今社會的大背景下，中職體育課程要致力于對學生的運動技能、身體素質與綜合職業能力的全面提高。根據中職學校“職業”性的特點，在體育教學中提高中職生的終身體育意識，成為了體育教師的重要任務。但很多教師忽略了中職學生最重要的一項技能，就是對社會的適應能力。所以，中職體育教學必須得有與眾不同的特色，避免將傳統的體育教學模式強加到中職體育教學的中，從而促進中職體育教學的良好發展，為終身體育奠定基礎。那么，如何提高上文所提到的社會適應能力，如何提高社會對中職學生的滿意程度？筆者認為，主要有以下三個方面。

培養學生社會人際關系。一個優秀中職學生的標準不僅僅是有一手過硬的好技能，還要擁有良好的社會適應性，特別是人際交往能力。為此在教學中首先就要營造出良好的課堂氛圍，多數中職生不重視體育學科的課堂教育，認為所謂體育課就只是按照自己的意愿去玩而已，這種錯誤的觀念對體育教學的成果帶來極大的負面影響。傳統體育是教與學的硬式過程，老師辛苦而學生無趣，中職體育教學若想在此方面得到突破，在教學內容上需作出相應的改變，如增加能夠提高團隊協作的項目等，以此充分調動學生學習的積極性，是學生在課堂上領悟團隊合作的重要性，從而提高學生的協作意識，進而把體育課上得生動、有實效。同時教師自身的言行也會對學生產生一定的影響，這種影響將直接關系到教學的效果和學生的身心成長。筆者認為教師若能在教學中體現出自身所擁有的良好社會適應能力，這將對學生帶來極大的感染，教師自身的示范作用會給學生帶來明確的指引，所以師生之間的情感共鳴也是不得忽視的。其次矯正關系，傳統教育中教師與學生的界限十分分明，雖然角色規范是學校教育的必備要求，但過于刻板的稱呼在師生之間也帶來的無形的隔閡，所以改變稱呼是建立和諧的師生關系的第一步。本人在首課中就告訴學生在課堂和生活中叫我梁哥，平時我稱呼學生也是孩兒們，用親切的感覺去拉近與學生的關系，從而更好地完成教學任務。因此，在體育教學中，教師應不斷提高自身的道德水平，建立和諧的師生關系，使學生自覺地完成各項教學任務，從而使中職生喜歡上體育課。

教學方法革新，筆者曾帶學生到企業實習，在此過程中了解到許多新的觀念，在發展競爭日益激烈的今天，企業對員工的需求已不僅僅是技術層面，原本被忽視的團隊融合，良性個性等方面被日益重視，因為這些方面更能打造出特有的企業文化，以提高企業的綜合實力。筆者認為學校教育的內容不能與社會現實的需求相背離，所以在教學中筆者更注重學生自身的組織管理能力，以及團隊的協調配合能力。

因材施教，尊重中職生的個性需求。中職生一般年齡在十五六歲至十八九歲之間，發展具有極大不平衡性，而快樂體育十分重視教學過程中中職生的主體地位，為此，因材施教，分層遞進，中職的不同專業會顯現出明顯的差異，如性別差異、個性的差異等，所以筆者的教學內容會有所側重。比如，幼教專業，因該專業大部分是女生，所以教學內容就多以體育舞蹈、大眾健美操等為主，減少體能類的教學內容。另如機械專業，幾乎全部都是男生，所以在教學中多以對抗性的內容為主，如跆拳道、武術等。若想充分體現中職生主體作用，教師只有最大限度掌握中職生的實際情況，積極引導中職生參加體育活動，才能取得良好的教學效果。在實施中筆者還將中職生按身體素質的強弱不同分為男女a、b、c各三個小組，根據中職生技能的差異分別制定不同層次的教學目標和練習要求，實行區別對待，讓每個中職生在各自的基礎上“學有所得，學有所成”。通過這樣的分層教學，讓不同層次的中職生都能完成自身能夠完成的練習內容，同時給予每個中職生更多的發展機會和施展才能的空間，充分發揮和挖掘中職生的個性潛能，調動他們的積極性，使他們都能學有所得并擁有更多的成功感。

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