專(zhuān)科層次全科醫(yī)學(xué)生操作技能培訓(xùn)研究

張 穎，趙國(guó)福，陳俊群

（江西醫(yī)學(xué)院上饒分院，江西 上饒 330006）

全科醫(yī)學(xué) (General Family Medicine)是20世紀(jì)60年代在北美首先建立的一門(mén)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科，70年代以來(lái)歐美、日韓等國(guó)家相繼開(kāi)設(shè)，其中有的國(guó)家稱(chēng)其為家庭醫(yī)學(xué)（Family Medicine）。我國(guó)在80年代末通過(guò)對(duì)外交流，引進(jìn)了這一學(xué)科,并得到了國(guó)家衛(wèi)生行政部門(mén)和醫(yī)務(wù)界的重視和支持。當(dāng)前我國(guó)基層衛(wèi)生服務(wù)條件較差，尚需大量面向社區(qū)的衛(wèi)生服務(wù)人才。借此契機(jī)，我校于2008年開(kāi)設(shè)三年制臨床醫(yī)學(xué)全科方向?qū)I(yè)。筆者自2008年起一直從事全科醫(yī)學(xué)診斷學(xué)和內(nèi)科學(xué)的教學(xué)工作，深知醫(yī)學(xué)生臨床操作技能培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，是理論用于實(shí)踐的重要階段，也是醫(yī)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)習(xí)醫(yī)生進(jìn)而成長(zhǎng)為臨床醫(yī)師的關(guān)鍵階段。本研究通過(guò)對(duì)診斷學(xué)理論與操作技能考試和問(wèn)卷調(diào)查，全面評(píng)價(jià)全科醫(yī)學(xué)生理論知識(shí)指導(dǎo)臨床實(shí)踐的實(shí)用性和對(duì)其操作技能的導(dǎo)向作用，以期促進(jìn)全科醫(yī)學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)合格的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人員，發(fā)揮全科醫(yī)學(xué)教育在專(zhuān)科層次臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中的重要作用。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

選擇我校面向社區(qū)培養(yǎng)的專(zhuān)科層次臨床醫(yī)學(xué)全科方向?qū)I(yè)的2008級(jí)1、2班為實(shí)驗(yàn)班，專(zhuān)科層次臨床醫(yī)學(xué)臨床醫(yī)學(xué)方向?qū)I(yè)的2008級(jí)1、2班為對(duì)照班。兩班學(xué)生在校期間均學(xué)習(xí)過(guò)診斷學(xué)，使用相同教材，運(yùn)用不同的教學(xué)方式進(jìn)行操作技能教學(xué)。

1.2 方法

在實(shí)驗(yàn)班診斷學(xué)教學(xué)中采用多種教學(xué)模式，并以實(shí)踐教學(xué)為主，教學(xué)過(guò)程中定期到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心見(jiàn)習(xí)；對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以理論教學(xué)為主。課程學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)結(jié)束后分別對(duì)兩班學(xué)生進(jìn)行理論、操作技能考試和問(wèn)卷調(diào)查。在2009年下半年的期末考試中，兩班學(xué)生均參加了診斷學(xué)操作技能考試和理論考試；2010年5月，從兩班中分別隨機(jī)抽取50名實(shí)習(xí)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要有：基本情況（如性別、年齡等），實(shí)習(xí)現(xiàn)狀（如臨床操作技巧的掌握能力、上手能力），實(shí)習(xí)中期考試成績(jī)等。收集各實(shí)習(xí)點(diǎn)醫(yī)院對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)并進(jìn)行對(duì)比。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

理論考試、操作技能考試成績(jī)和問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)經(jīng)審核無(wú)誤后，采用SPSS 17.0 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2 結(jié)果

2.1 診斷學(xué)理論考試成績(jī)分析

實(shí)驗(yàn)班232人，對(duì)照班112人。分別從兩班隨機(jī)抽取50名學(xué)生的診斷學(xué)理論考試成績(jī)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：兩班學(xué)生成績(jī)均符合正態(tài)分布，對(duì)照班學(xué)生平均成績(jī)?yōu)?8.3分，實(shí)驗(yàn)班為75.5分，兩班比較有顯著性差異（P＜0.05）。

2.2 操作技能考試成績(jī)分析

按操作技能評(píng)分細(xì)則分別對(duì)兩班學(xué)生進(jìn)行診斷學(xué)操作技能考試，包括各項(xiàng)臨床常用的體格檢查、心電圖讀片和診斷性穿刺檢查，總計(jì)100分。分別從兩班隨機(jī)抽取30份考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，并建立相應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)。結(jié)果顯示：對(duì)照班學(xué)生操作技能考試平均成績(jī)?yōu)?7.0分，實(shí)驗(yàn)班為80.0分，兩班比較有顯著性差異（P＜0.05）。

2.3 調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析

2.3.1 基本情況 兩班共發(fā)放問(wèn)卷100份，兩班各50份，收回有效問(wèn)卷90份（實(shí)驗(yàn)班46份，對(duì)照班44份），有效回收率為90.0%。其中男48人（占 53.3%），女42人（占46.7%）；年齡20～23歲，平均年齡21.6歲。

2.3.2 實(shí)習(xí)現(xiàn)狀 在畢業(yè)實(shí)習(xí)中期通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班有33名學(xué)生（占71.7%）能較快掌握臨床操作技能，縮短了臨床實(shí)習(xí)適應(yīng)期；對(duì)照班有15名學(xué)生能較快掌握臨床操作技能（占34.1%），而其他學(xué)生需要較長(zhǎng)的實(shí)習(xí)適應(yīng)期。研究表明，實(shí)驗(yàn)班教學(xué)方式能明顯提高學(xué)生的操作技能，縮短臨床適應(yīng)期。

2.3.3 實(shí)習(xí)中期考試成績(jī) 對(duì)兩班實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)習(xí)中期考核，考核內(nèi)容包括診斷學(xué)的臨床操作技能，采用百分制，由各實(shí)習(xí)醫(yī)院各科主任醫(yī)師打分。分別從兩班學(xué)生的實(shí)習(xí)中期操作技能考試成績(jī)中各隨機(jī)抽取30份，結(jié)果顯示：對(duì)照班學(xué)生的中期考試平均成績(jī)?yōu)?0.0分，實(shí)驗(yàn)班為83.0分，兩班比較有顯著性差異（P＜0.05），說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生臨床操作技能好于對(duì)照班，學(xué)生能較快上手。

3 討論

（1）全科醫(yī)學(xué)又稱(chēng)家庭醫(yī)學(xué)，相當(dāng)于我國(guó)的社區(qū)醫(yī)學(xué)，傳統(tǒng)意義上的社區(qū)醫(yī)學(xué)在我國(guó)發(fā)展較慢。近年來(lái)，由于我國(guó)基層衛(wèi)生服務(wù)條件差，各社區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院需要大量的衛(wèi)生服務(wù)人才，導(dǎo)致各大醫(yī)學(xué)院校相繼開(kāi)設(shè)了全科醫(yī)學(xué)方向?qū)I(yè)。我校全科醫(yī)學(xué)發(fā)展相對(duì)較慢，但醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)力雄厚，各科教學(xué)均由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師負(fù)責(zé)。針對(duì)大專(zhuān)起點(diǎn)的全科醫(yī)學(xué)生主要就業(yè)方向?yàn)樯鐓^(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，筆者認(rèn)為在全科醫(yī)學(xué)診斷學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生掌握操作技能尤為重要。

（2）在診斷學(xué)教學(xué)中穿插醫(yī)學(xué)圖片和視頻資料，并采用多媒體教學(xué)法，利用仿真環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維和實(shí)踐能力，加強(qiáng)操作技能培訓(xùn)等；同時(shí)，與社區(qū)醫(yī)院的見(jiàn)習(xí)相結(jié)合，實(shí)行邊教邊學(xué)的教學(xué)模式。與對(duì)照班的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，實(shí)驗(yàn)班教學(xué)方式多樣，注重臨床操作技能的培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班的理論考試成績(jī)和操作技能掌握情況明顯好于對(duì)照班，且有顯著性差異。因此，在診斷學(xué)教學(xué)中，注重操作技能培訓(xùn)非常必要。

（3）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，在教學(xué)中采用與社區(qū)實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)班，臨床操作技能的掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于對(duì)照班。同時(shí)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果還表明，對(duì)照班學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的臨床適應(yīng)期平均為57天，而實(shí)驗(yàn)班學(xué)生臨床適應(yīng)期平均為34天。實(shí)踐證明，有效的教學(xué)模式能大大提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)素質(zhì)和動(dòng)手能力，幫助學(xué)生較快地掌握各種臨床操作技能。■