高職生誠信缺失現狀及對策

李 莉

（湘潭職業技術學院，湖南 湘潭 411101）

孔子曰，“言必信，行必果”，“人無信不立”。在全社會倡導誠信的今天，作為中國特色社會主義事業的建設者和接班人以及接受文明教育最充分的高職生，應身體力行，領文明之先風，做誠信之表率。然而，高職生的誠信現狀卻不容樂觀。

1 高職生誠信缺失的主要表現

1.1 缺乏誠信，背信棄約

據《中國青年報》的一次調查統計表明，在校學生中未說過假話的平均只有6.2%。孩子的心靈本是一張潔白的紙，純真無邪，潔凈無瑕。隨著接觸社會，童心受到玷污，誠信隨著年齡的增長而變得匱乏，到大學階段達到了不誠實最低點。

1.2 抄襲成風，蒙混過關

在大學教學計劃中，給學生留有很多自習時間用來預習、復習或涉獵課外知識。但很多學生把這些時間用來打牌下棋、上網聊天等，待交作業時，抄襲他人，蒙混過關。

1.3 考試作弊，屢禁不止

盡管各高校都制定了嚴格的監考制度，不僅對考場紀律有嚴格規定，還對監考教師的職責進行嚴格考核，但學生作弊行為還是層出不窮，作弊的手段也是防不勝防。

1.4 求職履歷，“摻水”成風

隨著高校招生規模的擴大，大學畢業生面臨的就業壓力越來越大。有些學生在求職履歷上作“文章”，涂改成績，夸大事實，制造假證件，虛構經歷，絞盡腦汁玩手段。

1.5 助學貸款，處境尷尬

國家推行政府貼息助學貸款政策，無需抵押。如期還貸，靠的是學生的誠信。但結果卻讓學校和銀行處于尷尬境地，如某職業院校的一項調查顯示，有20%的受助大學生表示未曾考慮過還款問題。

2 高職生誠信缺失原因

目前，高職生誠信缺失已成為一個嚴重的社會問題。但是針對高職生出現的誠信危機，又不能簡單地歸結為其道德品質下降，而是有著深刻的社會背景和諸多的現實原因[1]。

2.1 歷史積淀的負面影響

長期以來，在中華民族的文明發展史上，雖然流傳了“童叟無欺，相互禮讓”等有關誠信的經典之句，但在封建社會長期的專制下，人們的誠信意識也存在著扭曲的一面。歷史上“逢人只說三分話，未可全拋一片心”，“老實人易吃虧”等格言古訓，導致人們在潛意識里擯棄誠信。這些格言古訓恰恰違背了誠信的最基本要求，說明歷史積淀中的“糟粕”還在影響著高職生。

2.2 社會大環境的影響

當代高職生是在我國改革開放的大潮中成長起來的，他們在接受傳統文化教育的同時，也深受社會主義市場經濟體制所帶來的新觀念、新文化的影響。隨著市場經濟的發展，經濟成分和經濟利益、社會生活方式、社會組織形式、就業崗位和就業方式的多樣化趨勢日益明顯；西方的文化、價值觀也越來越多地滲透到大學生的思想意識當中，使他們的思想觀念、思維方式和價值取向呈現出多元化特點。這些新變化使得高職生在認知中產生了一種錯位，那就是不誠信已在某種程度上成為一種謀生的手段，甚至是獲得利益回報的一種途徑。這種負面效應的影響，對高職生心靈的腐蝕是不可低估的。

2.3 家庭教育對高職生誠信品德的影響

中國的家庭教育長期以來強調的是智育，只要得高分、進名校，其他方面都是次要的，甚至是可以忽略的。因此，導致在對子女的教育過程中，家長只重視學習成績的好壞，而忽略了思想品德教育，對子女平時的不誠實行為也沒有引起足夠重視。同時，有的家長不能以身作則影響子女，在工作和日常生活中的不誠信行為也是導致部分學生誠信危機的原因之一[2]。

2.4 教育內部原因的影響

主要原因：（1）教師個人的誠信素養、教育價值觀、職業道德、專業水平等都影響著誠信教育成效。（2）教育方式、方法問題。目前，我們的教育方法以灌輸、說教為主，將德育視為政治說教，或把德育當做知識“傳輸”，忽視了情感教育。（3）高校內部管理體制的原因。由于高校內部管理不嚴給高職生不誠信提供了可乘之機。學校在具體執行各種規章制度的過程中出現的不公正和不誠信行為，也潛移默化地對高職生的誠信產生了負面影響[3]。同時，由于誠信機制未能引入學校及學生群體，也使得學生誠信意識不強。

3 對策

3.1 學校提高對誠信教育的重視程度

教書育人，是教師工作之本。通過教師的行為對學生進行顯性的或潛在的政治、思想道德教育，促進學生全面發展。誠信是道德修養、成才做事的基礎和前提。因此，教書育人一定要抓住誠信教育這個根本，時時處處突出誠信教育。筆者認為，狠抓誠信教育應從3 方面入手：一是教師要以身作則，給學生做誠實守信的榜樣。二是課堂教學要隨時注重誠信教育。三是要充分利用學生課外活動，依靠學生的各種組織，通過開展各種有益的活動有針對性地進行誠信教育。

3.2 在管理體制中強化誠信教育

誠信是一種優良品質，是社會要求人們遵守的一種行為規范，它帶有某種程度的強制性。如果人們違背了誠信原則，不僅要受到譴責，還要受到懲罰，特別是在利益關系中體現得更為明顯。根據誠信的這一特點，在育人時，教師首先要誠實守信、率先垂范，做好兩方面工作：一是要建立健全各種誠信制度和誠信教育制度，以強化誠信教育。把誠信的具體規定列入有關的制度中，讓全校師生都知道該怎樣做、不該怎樣做。二是要建立誠信的考評體系和相應的信譽檔案，并和全社會的信用制度協調一致，加大對不誠信行為的處罰力度。這是誠信制度執行的關鍵和強有力的手段，能起到很好的導向作用。

3.3 在網絡中開辟誠信教育的新陣地

針對網絡發展的新趨勢，高校應以創新的姿態，積極參與到網絡中，把網絡開辟成誠信教育工作的新陣地[4]。要把網絡作為反映學生思想動態的晴雨表，及時掌握學生的思想動態，隨時開展誠信教育工作。

誠信教育是一項長期而艱巨的任務，必須積極探索新形勢下誠信教育的特點和規律，把誠信教育提高到一個新的水平。

[1]鞏獻田.法律基礎與思想道德修養[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]林幸福.新教育視角下大學生不誠信行為淺析[J].廣東技術師范學院學報，2005（2）：85-88.

[3]蔣璟萍.誠信缺失原因分析[J].湖南商學院學報，2004（3）：80.

[4]石維富.當代大學生誠信的現狀分析和誠信教育思路探索[J].攀枝花學院學報，2004（4）：59.■