體育教育培育特殊兒童社會適應性的策略

□ 王勇 楊勤（九江學院體育學院 江西 九江 332005）

1、體育教育培育特殊兒童社會適應性的內涵

體育教學過程對特殊兒童社會適應性培養與提高具有積極意義；體育教育促進特殊教育兒童社會適應能力的有效性，經研究調查的發現，發達地區和欠發達地區存在顯著差異；經調查與差異性的對比發現，參與體育教學活動的次數與質量對特殊兒童社會適應能力的影響具有顯著的差異。

“特殊兒童教育”是教育的一個重要組成部分，是針對身心發展有缺陷或殘疾的少年兒童，即智力、聽覺、視覺、肢體、語言、情緒等方面發展障礙的兒童少年的特殊教育。特殊教育學校的“體育教育”是指對在聽力、視力、語言、智力、肢體等方面有缺陷者，通過身體練習，以增強體格體質、促進身心健康、幫助缺陷康復、培養個體意志品質和生活自理能力，幫助他們融入社會所進行的體育教育活動。特殊兒童這個弱勢群體因其生理及心理的原因，難以融入主流社會，國家中長期教育發展規劃對特殊教育提出了“注重潛能開發和缺陷補償，培養殘疾學生積極面對人生、全面融入社會的意識和自尊、自信、自立、自強的精神，加強殘疾學生職業技能和就業能力培養”的要求”。在特殊教育學校采取適當的體育教育手段與措施能否在提高特殊兒童運動技能的同時克服一些悲觀、消極、膽小等心理問題，從某種程度上來提高這些特殊兒童的社會適應能力，真正回歸社會，在社會上能找到自己的立足之地，這是本課題將要探討的重要問題。

體育教育教學對培養特殊學生社會適應能力的意義：有助于強化特殊學生的自我行為意識，增強學生自我約束能力；有利于提高特殊學生的創新精神與心理承受能力；有助于緩解特殊學生孤僻、孤獨的生活習慣與壓力，培養他們的集體榮譽感和社會責任感；提供更多參與和體驗的機會，發揮學生自我教育作用，提高獨立實踐能力；有助于建設良好的特殊教育學校校園體育文化，構建和諧的特殊教育學校人文環境。

2、體育教育培育特殊兒童社會適應性的建議與對策

轉變觀念，大力發展特殊教育學校體育事業、傳播體育理念、利用好體育天然的保健作用，發揮體育運動、體育文化、體育產業的優勢，促進特殊兒童群體精神或肢體的康復，健全身心健康，從而推進特殊教育的良性循環，促進特殊教育學校可持續發展。

改善特殊兒童群體的生存環境、社會生活環境、受教育環境，促進特殊兒童群體從生活、學習、就業等方面的全面和諧，推動和諧社會的建設步伐。過度的保護、溺愛等并非是最好的幫助，不斷促進康復，培養特殊兒童群體的社會適應性，促進他們自理自立，才有助于個體的健康成長與社會發展。

對特殊教育兒童的教育教學的實施必須遵循教育規律和特殊兒童發展的特點與需要，鍛煉符合適當、循序漸進、個體差異、從他們的現實出發進行課程設置、設計課程及教學內容，定制專門的體育教學計劃、內容、考核方法等；特殊兒童的教學也要全面，要遵循特殊兒童教育綱領的要求來實施；在特殊兒童體育教學過程中，一定不能忽略學生個體的要求和現實條件，從促進學生全面發展的角度制定實施計劃與內容。

構建特殊教育師資培養模式，大力發展特殊教育體育師資教育力量；挖掘殘疾兒童的潛能，利用體育教學的價值針對個性特點開發殘疾兒童的智力，進而提高社會適應能力。

政府及相關部門要繼續拓寬思路，制定相關政策、法規和文件，加大資金投入，支持特殊教育的快速發展，優化課程資源，為特殊體育教育教學更好的服務。

將體育教學更好地融入特殊教育的全過程，大力開展體育教育，體現“健康第一”的指導思想；在體育課中加強專門的合作能力與社會適應能力的培養。

國內各級、各類全運會、省運會、市運會能更多的關注特殊群體，充分發揮舉辦賽事的作用，提供更多參與得機會，促進特殊群體的健康成長。

規范殘聯和相關部門及特殊教育學校對殘疾人運動及相關運動項目的管理和實施，切實為特殊受教育群體提供一個良好的、公平的參與和競爭環境。

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