基于分層異步策略的初中體育教學(xué)方法之我見

□ 孟慶春（鄒平縣魏橋鎮(zhèn)印家小學(xué) 山東 濱州 256212）

初中體育教學(xué)的分層異步策略，其的本質(zhì)是在實(shí)施體育授課的前提下，目的是為了提高學(xué)生的體育發(fā)展?jié)撃?，針?duì)學(xué)生的思維、習(xí)慣等差異，增加教學(xué)內(nèi)容的拓展性、針對(duì)性和選擇性,有機(jī)結(jié)合集體教學(xué)與個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育對(duì)象切實(shí)有效的面向全體學(xué)生和因材施教的教育理念，滿足不同學(xué)生的受教育需求，促進(jìn)學(xué)生的體育發(fā)展，體育的教育水平也得以提高。

1、概述體育的分層異步策略

傳統(tǒng)的體育教學(xué)法已經(jīng)適合不了時(shí)代發(fā)展的需求，于是分層異步策略的教學(xué)模式適時(shí)地被提出來(lái)并加以實(shí)施。我們知道分層異步教學(xué)方法在滿足學(xué)生的受教育需求時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的全面掌握，提高體育成績(jī)，體育的教育水平也得以提高。體育教學(xué)法的分層異步策略涉及內(nèi)容有劃分學(xué)生層(組)、目標(biāo)設(shè)計(jì)和選擇、個(gè)別指導(dǎo)、分層教學(xué)、分層提問(wèn)、分層練習(xí)、合作互助、區(qū)別評(píng)價(jià)、習(xí)慣矯正、環(huán)境支持等等。

體育教學(xué)法的分層異步策略指把上體育課的學(xué)生，劃分學(xué)生層(組），按不同的層次和一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，每一層次的學(xué)生組成學(xué)習(xí)組，然后老師展開體育教育教學(xué)根據(jù)這一前提，進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)和選擇、個(gè)別指導(dǎo)、分層提問(wèn)、分層練習(xí)等，對(duì)不同的學(xué)生層次進(jìn)行不同的體育教學(xué)。學(xué)生在這樣的體育教學(xué)法的教育下，不僅能夠積極的完成體育鍛煉，還可以較全面、有目的的去掌握體育知識(shí)點(diǎn)，體育水平得以提高和發(fā)展。該教學(xué)法突破了舊的教學(xué)模式的局限性時(shí)，在了解、熟悉學(xué)生的心理需求的基礎(chǔ)之上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的體育積極性，全體的體育素質(zhì)也得以提升。

2、體育分層異步策略教學(xué)法的實(shí)施

通過(guò)體育的分層異步策略的概述，我們明確的了解到分層異步策略涉及的內(nèi)容，包括劃分學(xué)生層(組)、目標(biāo)設(shè)計(jì)和選擇、個(gè)別指導(dǎo)、分層教學(xué)、分層提問(wèn)、分層練習(xí)、合作互助、區(qū)別評(píng)價(jià)、習(xí)慣矯正、環(huán)境支持等等。本段在論述劃分學(xué)生層(組)的前提之下，展開對(duì)其的一一論述。

（1）教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)和選擇。劃分不同的層次和一定的標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生組后，根據(jù)分層異步策略教學(xué)實(shí)施步驟，下一步是教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)和選擇。分層異步策略教學(xué)的基礎(chǔ)是教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)和選擇。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和選擇就是備課教案，根據(jù)劃分學(xué)生層(組)的前提，對(duì)學(xué)生采取不同的備課方案。每一節(jié)體育課的備課準(zhǔn)備，都需要充分的重視不同層次的學(xué)習(xí)的需求，考慮好學(xué)生的個(gè)性差異問(wèn)題等，良好的過(guò)度不同層次的教學(xué)備案。

（2）分層教學(xué)。體育分層異步策略教學(xué)法的關(guān)鍵部分是分層教學(xué)的實(shí)施，體育分層異步策略教學(xué)法的實(shí)施效果的成敗也受其的影響。體育老師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)候，對(duì)學(xué)習(xí)能力好、接受新知識(shí)能力強(qiáng)的層次的學(xué)生，可以直接切入體育教學(xué)的主題，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)課堂的反應(yīng)，適當(dāng)?shù)脑黾咏虒W(xué)內(nèi)容的難度，這樣做不僅能夠給學(xué)生留下足夠的體育空間，也加深了處于相同層次學(xué)生的知識(shí)交流。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力水平一般的學(xué)生，考慮其的接受新知識(shí)的能力問(wèn)題，體育教學(xué)需要多次示范，適度放慢新體育知識(shí)的教育，側(cè)重基本體育動(dòng)作、概念的教學(xué)，基礎(chǔ)鞏固之后，再慢慢引導(dǎo)其往一個(gè)更高的水平上去發(fā)展。而水平較好一點(diǎn)的學(xué)生，要求其在側(cè)重基礎(chǔ)體育知識(shí)的基礎(chǔ)之上，加深其對(duì)體育知識(shí)、動(dòng)作的學(xué)習(xí)，教學(xué)發(fā)揮的作用主要是為了提高他們的獨(dú)立思考能力、獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，進(jìn)行對(duì)其的體育啟發(fā)、研究、討論等教學(xué)。

（3）教學(xué)的個(gè)別指導(dǎo)。教學(xué)的個(gè)別指導(dǎo)其實(shí)是分層教學(xué)一部分，教學(xué)的個(gè)別指導(dǎo)在體育教學(xué)也是非常的有必要的。體育教學(xué)的個(gè)別指導(dǎo)主要針對(duì)思維接受能力、身體素質(zhì)、習(xí)慣不同的同學(xué)所實(shí)施的一種教學(xué)法。某些同學(xué)的思維接受、身體素質(zhì)、習(xí)慣不同普通同學(xué)，思維接受較差、身體素質(zhì)差，適合個(gè)別指導(dǎo)，體育課上，老師要切實(shí)考慮到這個(gè)問(wèn)題，然后給予簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較溫柔的指導(dǎo)。

（4）教學(xué)的分層提問(wèn)及分層練習(xí)。體育的分層異步策略教學(xué)法的要求，老師要充分準(zhǔn)備每一個(gè)課堂體育提問(wèn)，問(wèn)題需要分層設(shè)問(wèn)，做到有針對(duì)性，在針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，切實(shí)有效的做到針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。體育成績(jī)好、處理問(wèn)題能力好的學(xué)生，老師給予問(wèn)題提問(wèn)要有一定的難度性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及積極性。而能力一般的學(xué)生，老師針對(duì)性的給予難度一般的提問(wèn)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)其的學(xué)習(xí)積極性。

分層練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容基本相似于分層提問(wèn)，本文在此將不進(jìn)行一一的論述。

（5）分層評(píng)價(jià)。分層評(píng)價(jià)的目的是為了激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心而設(shè)立的。不同時(shí)期比較學(xué)生的學(xué)生效果，不同程度的評(píng)價(jià)每一個(gè)層次的學(xué)生，采取不同的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、熱情。根據(jù)分層次評(píng)估方法，包括分層次筆試、課堂體育表現(xiàn)、課堂考試等，老師要細(xì)致、針對(duì)性、客觀性、有效性的對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、總結(jié)

本文是基于分層異步策略的初中體育教學(xué)方法，發(fā)表的一些見解、論述，教育、參考意義不錯(cuò)，希望重視。

[1]石房方.初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施策略[J].新校園（理論版），2010，（7）.

[2]姚璐.分層異步教學(xué)策略的探索和研究[J].小學(xué)青年教師，2001，（12）.