中職音樂欣賞教學中學生表達能力的培養

程艷

（呂梁學院汾陽師范分校，山西 呂梁 032200）

音樂教育是一種特殊的人文素質教育方式，通過對音樂的理解和欣賞，能夠讓學生從音樂中體會到不同的情感實踐，從而豐富學生的思想情感。中職學生大多為未成年人，正處于思想發育與情感成熟的關鍵階段，任何細小的情感波動都可能引起學生內心的波瀾，而對學生進行音樂欣賞教育則是提高學生審美情趣，讓學生懂得和評價美學的價值的重要途徑，也是培養學生人文涵養與健康心理的主要方式。當然，僅僅是讓學生體味、思考音樂的內涵與魅力是遠遠不夠的，我們還需要將內心的情感充分地表達出來，給學生以情緒的宣泄。

一、培養學生音樂表達能力的重要性

藝術的欣賞必須經過從客觀到主觀的過程，通過對音樂的欣賞，學生可以形成自己內心獨特的心理活動和情感體驗方式，然后在將其以外在的形式表現出來，無論是口頭情感表達還是音樂具體創作，都需要以音樂欣賞為基礎，讓學生將音符、音色、情感等以音樂術語的方式呈現出來，以達到鍛煉學生表達能力和思維分析能力的目的。

1.音樂表達能力是現代音樂教育的重要目標

現代音樂教育不僅對學生音樂基礎知識的教育，還包括對學生人文知識和情感思想的教育，它是一種綜合性的教育方式，較為關注學生的心理健康和音樂創造行為，并且要求學生具有良好的音樂表達技巧和表現能力。當前社會中音樂的應用范圍十分寬廣，但大多數面向未成年人的音樂物質商品化傾向嚴重，它們給青少年傳遞了不健康、低俗的思想和價值觀，導致其個人綜合素養逐步下降，人生觀錯亂，使得現代音樂教學的目標被混淆，難以實現。而中職學校對學生開展音樂欣賞教學，鼓勵學生將內心的感悟表達出來，不僅能夠加深其對于音樂情感的理解，還能剝離低俗音樂的不良影響，明確現代音樂教學的目標，讓優美的旋律和具有價值觀導向作用的人文故事激勵青少年形成高雅、文明的生活觀，鍛煉其情感表達的技巧。

2.音樂表達是宣泄學生情感，并提高其對音樂的理解的重要方式

中職學校的學生大多處于青少年階段，其內心活動與情感波動十分劇烈，且對學生的影響非常巨大，長期的負面情緒或者不良思想積壓會導致學生變得內向、消極、悲觀、不善與人交流等等。并且中職學生對于音樂的理解能力有限，容易受到低俗音樂的錯誤引導而追求所謂的“偽”流行，過早地接觸暴力、性、愛情等，使得學生早熟。而音樂欣賞宣泄則是一種有效的情感宣泄方法，學生將自己內心的思想通過一定形式表達出來，作為宣泄情感的出口，能讓學生更好地與人交流，形成積極向上的思想情感。同時，適度的表達也是提高學生對于音樂的理解的重要方式，音樂深度表達需要學生將體悟、音符、音律等通過音樂化的方式傳達出來，從而加深學生對于音樂術語的記憶和運用，并提高其對音樂綜合知識的理解能力。

3.音樂表達是促進學生將客觀音樂知識轉化為主觀情感積累，并引發其創新行為的有效途徑

音樂的欣賞是一種從客觀到主觀的情感轉化，在欣賞過程中，音樂的客觀知識如作者境遇、創作背景、音律音符等都是客觀存在的，而不同學生對于音樂的理解當然也不相同，他們都有著自己的思想看法，通過音樂欣賞，學生可以將這些客觀的音樂知識轉化為自己的主觀理解，讓音樂帶給學生以情感的積累，豐富學生的情感，提高學生的審美素質和文化素質，從而幫助學生建立對音樂的評價態度，形成良好的評析思維。同時，當主觀情感積累到一定程度時將會引發學生的創作靈感，無論是對音樂還是其他學科，音樂的表達都能牽扯學生的創作熱情，讓學生擁有更多的靈感來源。

二、培養中職學生音樂表達能力的途徑

人們的生活離不開音樂的點綴，音樂是人類精神世界的重要財富，也是人們情感的重要寄托方式。音樂欣賞是一種情感的體驗過程，通過對音樂旋律、背景知識以及對作者思想的認知來體會音樂中所蘊含的美感，從而豐富學生的情感經歷。通過音樂欣賞教學，教師能夠在教學中讓學生將心中的情感和感悟表達出來，而對于音樂表達能力的培養，我們可以在音樂欣賞教學中作如下嘗試：

1.重視學生音樂基礎的訓練

音樂基礎知識是學習音樂和創作音樂的基礎，只有真正了解音樂知識，才能實現創作。在音樂欣賞課程中，教師不能只是讓學生進行聽力訓練，而必須從音樂的綜合能力方面來給予訓練，讓學生對音樂的聽力能力、對樂器的演奏能力、對音符的辨析能力等都能得到全面性的提高。對此，教師應該著重從如下方面入手：（1）對音樂聽覺能力的培養。音樂是一種刺激人們聽覺的藝術，它通過對人們聽覺的感染來達到審美的體驗，音樂的旋律需要靠人們的聽覺才能傳達給人們，讓人們獲取連續的音樂體悟，可以說，音樂欣賞是對學生音樂聽力能力鍛煉的最重要的方式之一。教師在進行音樂欣賞課時，要以音樂聽力來激發學生的熱情，讓學生去聽取音樂的特點，通過不同風格、不同演奏樂器、不同時代的音樂作品的重復播放或者以教師重復演奏的方式來訓練學生對音樂的聽覺能力以及對不同樂器的辨析能力。（2）對音樂的思考能力。音樂的情感是需要聽者去感悟的，只有通過思考才能夠真正了解音樂中所包含的思想感情，才能轉化為自己的情感積累。音樂欣賞的過程即是對音樂的思考過程，要想深度地分析音樂中的信息，那么就必須不斷地去思考音樂，去探索演奏者或者創作者的內心思想。在這個過程中，教師要盡量引導學生去分析樂符結構中所蘊含的思想感情，并以現場發言、課后作業等方式讓學生將自己的想法表達出來，提高學生分析問題的能力。

2.重視學生音樂鑒賞能力的培養

對音樂的鑒賞能力是學生情感轉化的重要前提，若僅僅只是停留在對音樂基礎知識的理解和訓練上，那么就很可能難以真正體會到音樂的美感，不能客觀地評價音樂，容易被外部觀點所左右。音樂鑒賞是培養學生審美能力的有效途徑，教師采用多種形式來引導學生參與音樂欣賞，通過對音樂人文情感、基礎格調、思想傾向等的導向，分階段地引導學生去鑒賞音樂，以做到全面、客觀的欣賞，而非僅停留在對音樂表層好壞的判斷方面。

3.重視學生音樂評析能力的培養

對音樂的評析是音樂的高層次運用，現代音樂欣賞課程教育要求學生必須具備對音樂的評析能力。每位學生在進行音樂欣賞課時，都有著自己的一方見解或者不同的感悟、議論，這就是對音樂的審美和評價，至于這些評價是否正確客觀、審美是否符合主流價值等，都需要教師去重新塑造。在音樂欣賞課中，教師要訓練學生掌握適度表達情感的技巧與能力，充分發揮學生的想象和情感的創造力，去感受藝術作品及創造自我感情形象，從而增強其對音樂的評析能力。

4.重視學生音樂表達與創作能力的培養

對音樂的表達是需要建立在對音樂的理解基礎上的，任何表達都是情感的積累所致，而音樂的表達不僅僅要通過嘴巴來說，還需要進行相應的演奏來進行。教師在音樂欣賞課中除了培養學生內在的音樂能力以外，還必須鍛煉學生的外在音樂表達能力，讓學生形成完整的、全面的音樂綜合能力。尤其是在口頭表達和書面表達能力兩個方面，教師要形成課堂訓練與課下訓練相結合的教學套路，在課堂上突出學生“口頭”表現，讓學生“拋頭露面”，敢于在眾人面前開口；在課下注重書面表達以及實物表達形式，讓學生能夠有條理地將其思想感情以文字、音符或者樂器演奏等方式去闡釋，引起學生的興趣，從而達到具備創作的欲望和能力。

[1]宋瑞蘭.寓音樂審美于鑒賞教學實踐中[J].教育理論與實踐，2010，（14）.

[2]夏碧輝.高職院校音樂藝術欣賞教學的思考[J].淮北職業技術學院學報，2009，（3）.