關于高職經濟數(shù)學教學現(xiàn)狀的思考——《高職數(shù)學課程改革研究與實踐》課題組

荊素風，蘇巧梅

（太原旅游職業(yè)學院，山西 太原 030032）

高職經濟數(shù)學作為高職院校一門重要的基礎理論課程，對學生專業(yè)課程的學習和思維素質的培養(yǎng)起著重要的作用。它的基礎性地位決定了它在自然科學、社會科學等領域及其他學科中發(fā)揮著越來越重要的作用，逐漸成為各學科解決實際問題的有力工具。高職院校的畢業(yè)生應該具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬等素質。高職經濟數(shù)學的教學原則是以應用為目的，以必需、夠用為尺度，以掌握概念、強化應用為重點。高職數(shù)學課程是為專業(yè)課和學生進一步學習打下必要的數(shù)學基礎，重點培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，加強學生應用能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)數(shù)學的思想性和創(chuàng)造性。

一、高職經濟數(shù)學的教學現(xiàn)狀

1.高職經濟數(shù)學的教材的現(xiàn)狀

高職數(shù)學的教材偏重理論性，應用性不足。通過教材看到的是定義、公式、定理和性質，實際應用的案例較少。職業(yè)教育的性質決定了教學要以應用為目的，而現(xiàn)實中，由于課時較少，往往偏重于知識的傳授，強調結構嚴謹，而對于知識的發(fā)生發(fā)展過程、應用數(shù)學知識解決實際問題較少。故而導致其內容知識化，缺少專業(yè)的關聯(lián)性，脫離專業(yè)實際和學生的實際需求，表現(xiàn)在學生在專業(yè)學習、實際應用中遇到數(shù)學問題時，審題不清楚。

2.高職學生的現(xiàn)狀

隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職院校在校生人數(shù)的擴大，生源也呈現(xiàn)多樣化，學生的入學成績普遍較低，數(shù)學基礎較差且參差不齊，平均成績在40分左右。一部分學生在初、高中就怕數(shù)學，數(shù)學思維能力比較差，上大學后發(fā)現(xiàn)還要學習高職數(shù)學，在心理上已經產生了厭學情緒及恐慌感，所以對學習數(shù)學毫無信心；也有一部分學生，由于其數(shù)學基礎薄弱，接受知識比較慢，又因為數(shù)學課時少、教學任務重，使得數(shù)學理解能力較弱的學生感到學習吃力，面對枯燥的數(shù)學知識望而卻步、喪失信心；還有一部分學生習慣了高中階段的應試教育，不太適應大學偏重自主性學習的氛圍，從而迷失方向，找不到學習數(shù)學的源動力，故而導致這些學生學習目的不明確，學習態(tài)度不端正。總體來說，大部分學生對數(shù)學的學習興趣不高，主動學習數(shù)學的能力較低，并且沒有養(yǎng)成好的學習習慣，意志力與自制力也較差，這些因素給數(shù)學教學增加了更大的難度。

高職學生的學習方法比較單一、被動。2%-5%的學生能通過做作業(yè)鞏固、強化知識，達到掌握知識的程度；15%-20%的學生能在復習內容、解決作業(yè)中問題、通過自己梳理知識結構，達到掌握知識的程度；20%-25%的學生能通過討論、個別輔導、解決自己不理解之處，達到理解知識的程度；35%-45%的學生能通過老師反復講解、個別輔導、同學討論等形式，弄清作業(yè)思路；5%的學生學不會，只能明白基本定義、性質、公式。

3.高職教師的現(xiàn)狀

隨著高職院校的教學改革的推進，大部分高職院校把教學重點放在專業(yè)課的教學和崗前培訓方面，公共課的課時縮減。有的專業(yè)甚至不開設數(shù)學課，這樣會給師生一種錯覺：數(shù)學可學可不學。數(shù)學教師的使命感和責任感也在不知不覺中下降了，從而也影響了數(shù)學課的教和學的質量。

在課時較少、內容多、生源素質下降的情況下，大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的教學方式，授課內容仍是定義、定理、公式、性質的模式，強調循序漸進，繼續(xù)反復講解與訓練，以理論教學為主，而對實踐應用方面涉及不多。這種教學方式有利于學生牢固掌握基礎知識，強化基本技能，不利于學生應用能力的培養(yǎng)，影響學生獨立探索能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

高職數(shù)學教師一般都是數(shù)學專業(yè)出身，具有高深的數(shù)學理論知識，對相關的經濟、財會、管理等專業(yè)知識不甚了解且缺少實踐經驗，致使教學過程中缺乏與專業(yè)內容的有機結合，不利于學生真正形成解決實際問題的能力。

在教學中直接給出概念、性質、定理，然后應用內容進行計算，推理的過程比較簡單，這樣就使得學生合作學習、自主探索、獨立獲取知識的機會不足，不能引導學生經歷觀察問題、提出問題、探索及解決問題、驗證等這樣完整的學習過程，所以影響了學生創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、高職經濟數(shù)學教學的思考

對于高職經濟數(shù)學教學中存在的不少問題，雖然不斷進行改革，也取得了一定的成效。但是為了更好地推進高職數(shù)學課程教學改革，解決高職經濟數(shù)學教學與教學目標之間不相適應的問題，高職經濟數(shù)學應從以下幾個方面進行改革。

1.革新教材

高職經濟數(shù)學課程改革研究的重點是教材建設，即優(yōu)化教材的整體結構，以應用為目的，以必須和夠用為度、與專業(yè)課相結合的原則，在保證教材的科學性、系統(tǒng)性的前提下，把數(shù)學知識與解決經濟中的實際問題有機結合。

高職經濟數(shù)學課程的學習，不僅要使學生能夠掌握必要的基礎知識和基本能力，滿足專業(yè)課程的學習，而且還要培養(yǎng)大學生的數(shù)學素質，以提高學生獲取新知識和新技術的能力，為繼續(xù)深造奠定良好的基礎。

高職經濟數(shù)學教材應該結合各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，與專業(yè)課程形成系統(tǒng)的基礎知識體系，突出專業(yè)關聯(lián)度。所以，高職數(shù)學課程應結合各專業(yè)的需要，靈活適當?shù)卣{整教學內容。例如：由于數(shù)學課時較少，可以適當弱化理論推理部分，但數(shù)學的邏輯性不能亂、跳躍性不能大，一定要讓學生掌握函數(shù)、極限、連續(xù)、微積分等必要的數(shù)學基礎知識。

2.改進教法

（1）提高教師綜合素質

高職教師需要不斷加強理論以及業(yè)務的學習；高職教師應該加強對教學法的探索與研究，尤其是分層次教學法，并能在教學中選擇恰當?shù)慕虒W方法，合理運用教材教法，這樣才會使知識教得順手、學得順利；學科教師要壯大團體力量，提高科研效率，通過團結協(xié)作、聯(lián)合攻關充分發(fā)揮整體的智慧和力量；高職教師需要多走出去進行學習與交流，通過同類學院之間的比較以及同行之間的互通有無，找到差距后得以全新發(fā)展。

（2）改進教學方法和教學手段，提高學生學習興趣

改進以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心的傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，建立真正以教師為主導、以學生為主體、以培養(yǎng)學生能力為導向的教學理念，積極探索以學生為中心的教學模式。依據高職院校學生數(shù)學基礎的實際情況，選擇適當?shù)慕虒W方法，尤其要重視學生能力的培養(yǎng)。在具體教學中，應貫徹因材施教的原則，實施分層次教學，這樣有利于優(yōu)秀學生的進一步提高，也便于基礎較差的學生健康成長，同時要注重培養(yǎng)學生的合作精神，增強學生的學習意識。教師通過認真?zhèn)湔n，注重創(chuàng)設問題情境，活化數(shù)學教學，充分調動學生的學習熱情和學習積極性?？梢詮纳钪谐Ｒ姷慕洕F(xiàn)象入手，引出數(shù)學的定義、定理，加強對學生應用能力的培養(yǎng)，重點滲透常用的各種數(shù)學思想方法，將經濟問題融于數(shù)學，真正使數(shù)學與經濟逐步結合。比如：在研究公司追求最大利潤或者最小成本問題時，引出函數(shù)極值、最值的概念。在學習極限時，引用莊子的“一日之椎，日取其半，萬世不竭”和劉徽的“割圓術”，使得學生能正確理解極限的思想，也讓學生感到這些概念是與實際生活息息相關的。通過引導學生積極參與、獨立思考、提出好的問題，激發(fā)學生學習有關數(shù)學知識的興趣，戰(zhàn)勝對數(shù)學的恐懼，變被動學習為主動學習，在課堂上真正使學生的觀察、分析、歸納、概括等能力得以提高，這樣才能將數(shù)學課程實訓化，突出培養(yǎng)學生的實際能力。

在教學過程中，要有效運用現(xiàn)代信息技術手段，使傳統(tǒng)的教學方法和現(xiàn)代教育技術相結合。適當?shù)陌鍟兔烙^、生動的多媒體有機結合，不僅可以使學生的思考與教師的板書同步，還可以使教學內容更加形象直觀，也使得抽象單調的推導過程變得生動有趣。例如，在講定積分的概念時，可以應用動畫演示“分割、近似代替、求和、取極限”的過程，學生接受起來就比較容易了。這種傳統(tǒng)的教學方法和現(xiàn)代教育技術相結合的方式，可以充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，不僅增大課堂教學的容量，有效緩解課時少而教學內容多的沖突，而且通過其直觀性，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，也方便教師根據學生專業(yè)的不同，靈活調整課件的內容。

高職教育作為培養(yǎng)應用型人才的一個有效途徑，高職經濟數(shù)學教學的內容應該是根據專業(yè)的不同而進行必要的整合，要做到既教給學生“必須、夠用”的數(shù)學知識，又做到培養(yǎng)了學生的數(shù)學素養(yǎng)。高職經濟數(shù)學的教學更應以應用為目的，主要突出以“數(shù)學為主體、經濟為應用”的思想，實現(xiàn)數(shù)學與經濟的有機結合。因此，在今后的教學中，繼續(xù)注重高職數(shù)學與其他學科的關聯(lián)，加強數(shù)學在生活各方面應用的教學。

[1]袁華春.高職數(shù)學教學改革的思考與實踐[J].教育與職業(yè)，2004，（12）.

[2]李廣全.關于高職院校數(shù)學課程的思考[J].中國職業(yè)技術教育，2006，（9）.

[3]王興良.高職院校經濟數(shù)學教學改革初探[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2009，（2）.