高職英語新聞聽力教學(xué)研究

孟 潔

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際交流與合作學(xué)院，河南 三門峽 472000）

在高職英語聽力教學(xué)中，新聞聽力扮演著重要角色，同時也是衡量英語專業(yè)學(xué)生聽力水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。英語專業(yè)教學(xué)大綱中指出，英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備扎實的英語語言基礎(chǔ)和一定的文化知識，在教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事、外事等領(lǐng)域可以熟練使用英語進(jìn)行交際、教學(xué)、研究等。英語新聞的語言、詞匯和文化特點決定了它在英語聽力學(xué)習(xí)中的重要性，同時也對英語學(xué)習(xí)者具有普遍意義。英語新聞材料的主要來源是英語國家廣播、電視等媒體對政治、文化、經(jīng)濟(jì)、教育、科技和生活等方面的報道，其中包含許多語言運用中產(chǎn)生的新興詞匯或舊詞新意或是其他新生語言現(xiàn)象。另外，新聞聽力材料是正式文體，句式在結(jié)構(gòu)、語法上與日常交際用語有許多不同之處，新聞聽力材料多用結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜的長句來表述意思，日常交際用語主要采用短句，句式結(jié)構(gòu)相對簡單隨意，這就促使英語新聞聽力教學(xué)有別于日常口語聽力理解教學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，培養(yǎng)當(dāng)今大學(xué)生的英語語用能力是教育工作者不得不面臨的一個重要課題，改變以往忽略學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，也是新形勢下社會對大學(xué)教育的要求。英語新聞聽力材料可直接、鮮活地反映英語語言國家的生活現(xiàn)狀，是英語語言學(xué)習(xí)者了解該國文化的最佳材料之一，所以，對英語新聞聽力教學(xué)的研究具有十分重要的意義。

一、高職英語新聞聽力教學(xué)特征

英語新聞聽力是指英語語言國家播報社會中新近發(fā)生的具有價值或是在人類社會歷史中具有重要影響的事件，其可作為英語語言教學(xué)材料，以訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力理解能力。按照語言習(xí)得的特點，我們將語言交際應(yīng)用分為聽、說、讀、寫等四個方面，其中，聽與說在日常語言交際中占據(jù)重要地位。而聽力理解是保證人們正常交流的基礎(chǔ)，也是人們接受信息的主渠道。另外，因為新聞聽力在聽力學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，所以英語新聞聽力在語言學(xué)習(xí)中不可忽視。

英語新聞聽力材料往往取材于英語國家電視廣播中的新聞事件或報道，只有美國之音的慢速英語適合初學(xué)者學(xué)習(xí)，其他的英語新聞報道不僅語速快、詞匯量大而且語句結(jié)構(gòu)相當(dāng)復(fù)雜，主要是面向本國的聽眾或高級學(xué)習(xí)者。

（一）英語新聞聽力詞匯特點

英語新聞聽力材料源于英語國家的新聞事件或新聞報道，具有聽眾范圍廣的特點，故而在報道中的措辭豐富多樣。一般多使用縮略詞、簡短小詞、新造詞、外來詞、轉(zhuǎn)換詞等。這些詞匯的使用可在有限的時間內(nèi)擴(kuò)大信息容量，同時更加突出重點內(nèi)容，語調(diào)更加抑揚(yáng)頓挫，可促使聽眾理解所報道內(nèi)容的重點和意圖。

（二）英語新聞聽力的結(jié)構(gòu)及語法特點

英語新聞廣播是向聽眾傳播新聞消息的有效手段，在結(jié)構(gòu)布局上常采用倒敘結(jié)構(gòu)或時間順序法。倒敘結(jié)構(gòu)法強(qiáng)調(diào)導(dǎo)語重要性，可使受眾有選擇地注意所聽內(nèi)容，有效提高聽力效果；時間順序法通常由導(dǎo)語按時間先后順序敘述新聞事實和新聞內(nèi)容，聽眾只需結(jié)合其結(jié)構(gòu)特征合理安排注意力，從而把握新聞重點。另外，語法方面新聞聽力表現(xiàn)較為獨特，常使用被動語態(tài)，時態(tài)靈活，多用一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時和現(xiàn)在分詞和前置修飾語等等。

（三）英語新聞聽力文化特點

文化是一個復(fù)合的整體，是語言的根本來源，同時，語言也是文化的載體，兩者相輔相成、相互影響。跨文化研究理論認(rèn)為，社會文化是由表層文化、中層文化和觀念文化等三個方面構(gòu)成，這三方面的文化差異都會對語言學(xué)習(xí)者能否準(zhǔn)確了解外語產(chǎn)生一定的影響。由于在聽力交際中信息只呈現(xiàn)一次，所以在新聞聽力學(xué)習(xí)中，英語學(xué)習(xí)者應(yīng)了解一定的英語國家文化，否則在聽力過程中就會遇到障礙。

二、高職英語新聞聽力教學(xué)現(xiàn)狀及形成原因

（一）高職英語新聞聽力教學(xué)現(xiàn)狀

由于我國英語教學(xué)起步較晚，雖然英語新聞聽力在英語語言學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，但對這一領(lǐng)域也是初步研究，現(xiàn)階段我國英語新聞聽力教學(xué)存在一些較為明顯的問題：

1.學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱

高中階段英語課程的教與學(xué)都迫于高考壓力，無論從教材還是課程內(nèi)容上，都主要就高考試題展開，忽視了英語聽力教學(xué)，英語新聞的教學(xué)更是無從談起。雖然在詞匯、語法、閱讀和寫作方面的基本功相對扎實，但新聞英語方面幾乎是空白，與新聞聽力相關(guān)的詞匯量和背景知識了解甚少，因此，在學(xué)生初步接觸英語新聞聽力時感到十分吃力，相當(dāng)困難。

2.教材的匱乏或內(nèi)容陳舊

原先的高職英語聽力教材已不能滿足當(dāng)前英語聽力教學(xué)需要。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，許多高校開始嘗試編撰一些英語聽力教材并開始使用。新教材在編寫內(nèi)容和交際情景等方面都有很大的改進(jìn)，從一定程度上符合當(dāng)前英語聽力教學(xué)的需要，但仍然無法實現(xiàn)英語新聞時效性的原則。缺乏時效性在英語新聞聽力課堂教學(xué)中就不能引起學(xué)生的共鳴，影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法實現(xiàn)高效課堂。

3.單一的教學(xué)方法

因現(xiàn)代語言教學(xué)需要，目前許多高職院校都安排有專門的語言實驗室和多媒體教室。教師可使用多媒體課件和其他多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行授課。但英語聽力課程的教學(xué)形式極其單一，大部分教師并沒有充分使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，仍然是講生詞、聽音頻、對答案的老套教學(xué)方法，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）原因分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)水平低下

學(xué)生不端正的學(xué)習(xí)觀念必定會影響到學(xué)習(xí)效果，而正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和興趣的有效途徑，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中始終持有積極、能動的態(tài)度。目前，大部分英語學(xué)習(xí)者已意識到英語新聞學(xué)習(xí)的重要性，可仍有多數(shù)同學(xué)并沒有通過實踐訓(xùn)練著重培養(yǎng)這種能力，主要是他們沒有學(xué)好英語新聞聽力的內(nèi)在動機(jī)，在學(xué)習(xí)中未安排固定的時間和任務(wù)，所以要改善這一現(xiàn)狀，就得幫助學(xué)生改變其學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.學(xué)生聽力基礎(chǔ)及新聞?wù)Z言基礎(chǔ)相對薄弱

語言學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，它是一個不斷積累的過程。大部分高中并沒有設(shè)置專門的英語聽力課程，由于高考壓力，教師僅用很短的時間講授聽力部分，這就造成多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，英語聽力基礎(chǔ)薄弱，日常的交際英語都難以應(yīng)付。再者，英語新聞聽力在詞匯、語法和結(jié)構(gòu)方面并不同于日常交際語，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

3.課堂教學(xué)設(shè)計與組織不合理

課堂是教師教與學(xué)生學(xué)的重要場所，有效的英語新聞聽力教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有效掌握新聞聽力的學(xué)習(xí)策略和方法并將其運用在日常學(xué)習(xí)中，可切實提高英語新聞聽力水平。據(jù)了解，當(dāng)前教師的課堂教學(xué)形式較為單一，教師在授課時依舊是講詞匯、聽新聞、對答案的教學(xué)模式，使得學(xué)生感到英語新聞聽力學(xué)習(xí)的枯燥乏味。長期接受這樣的課堂教學(xué)，會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，不能很好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性。

4.缺乏教材資源

教材是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，同時又制約和影響課堂的教學(xué)方法和模式，在整個大學(xué)英語教學(xué)體系中處于中樞地位。新聞時效性和新聞?wù)Z言中創(chuàng)新性特點決定了它的時效性有別于日常交際英語聽力，而且大部分學(xué)生對現(xiàn)行的新聞聽力材料的時效性和趣味性認(rèn)同度不高，若使用陳舊過時的新聞作為聽力教學(xué)材料的話，就不能很好地體現(xiàn)新聞?wù)Z言的鮮活性和時效性，也就難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、高職英語新聞聽力教學(xué)對策研究

（一）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

根據(jù)心理學(xué)家的研究理論，動機(jī)具有“使動性”“強(qiáng)度性”“維持性”“導(dǎo)向性”的特征，將其恰當(dāng)?shù)剡\用在語言學(xué)習(xí)中，就可促使學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、克服學(xué)習(xí)中的各種困難，逐步提高自身水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新聞聽力語速快、信息量大的特點和學(xué)生基礎(chǔ)差、文化差異等因素，就要求教師在教學(xué)中可采取激勵、鼓勵的方法幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。另外，多樣的教學(xué)方法、多媒體教學(xué)設(shè)備的有效利用等方式都可幫助各個層次的學(xué)生實現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性。

（二）進(jìn)一步優(yōu)化新聞聽力課堂教學(xué)

英語新聞聽力的教學(xué)目的旨在提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和語用能力，而語言教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的語用能力。課堂是英語教學(xué)的主要場所，同時在英語新聞聽力教學(xué)中起到關(guān)鍵作用。因此，如何合理安排并有效組織課堂教學(xué)是十分重要的。首先，要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行英語新聞聽力訓(xùn)練時感到不同程度的焦慮，教師在課堂中應(yīng)想法設(shè)法營造一個輕松愉快的課堂氣氛，減輕學(xué)生的焦慮情緒。其次，鼓勵學(xué)生借助已有的知識和經(jīng)驗，主動探索學(xué)習(xí)、積極交流，不斷充實、豐富自己已有的知識經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。最后，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出能力，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽交流、各抒己見，讓學(xué)生發(fā)表對所報道新聞事件的觀點，不斷提高學(xué)生的語用能力。

（三）進(jìn)一步優(yōu)化教材資源選擇和組織

教材是按照教學(xué)大綱編撰的，是教學(xué)的依托。陳吉棠曾用“的”與“矢”來形容聽力與材料之間促進(jìn)與制約的關(guān)系。由此看來，在聽力材料的選擇上，需結(jié)合聽者的水平和學(xué)習(xí)目的才能事半功倍。現(xiàn)行新聞聽力教材大部分采用原先的新聞事件，缺乏時效性，不能很好地與大學(xué)生英語語用能力相契合。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，需要合理整合多種教材資源。首先，改變以聽為主的教材資源格局，實施視聽結(jié)合策略。教師可選擇與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的新聞材料作為新聞聽力教學(xué)材料。其次，結(jié)合新聞聽力的靈活性、時效性強(qiáng)的特點和學(xué)生語言學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展的因素，教師團(tuán)隊協(xié)作根據(jù)學(xué)生的實際水平、所學(xué)專業(yè)和方向開發(fā)具有本專業(yè)特色的新聞聽力方向教材資源。最后，合理有效利用課程內(nèi)教材資源。若完全采用課外新聞聽力資源作為教學(xué)材料，就可能出現(xiàn)教學(xué)盲點，因此，教師應(yīng)有效借鑒語言的特點，對課堂教材做到合理取舍，逐步完善英語新聞聽力教材。

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[2]王偉.英語聽力訓(xùn)練中的聽力要素及聽力障礙[J].解放軍外語學(xué)院學(xué)報，1991，（1）.

[3]陳吉棠.注意傾向與英語聽力理解[J].外語電化教學(xué)，2004，（4）.